中学地理学科德育实施指导纲要.docx

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中学地理学科德育实施指导纲要

中学地理学科德育实施指导纲要

（试行）

为落实立德树人根本任务，依据《义务教育地理课程标准（2011年版）》和《普通高中地理课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。

一、德育特点

地理学是研究地理环境中自然现象与人文现象及其二者之间相互关系的基础学科。

地理学科德育实施的目的在于引导学生树立环境保护意识，培养学生建设美好家园的爱国情感，增强学生的审美观念和人文精神，促进人与自然的和谐共处。

（一）自然性

地理课程所涉及的地貌、气候、水文、生物、冰川及人文等内容都孕育于自然、发展于自然，本身就具有自然属性。

人类为了更好地生存和发展，就必须尊重自然，掌握自然规律，并按照自然规律办事。

通过地理学习，引导学生感受自然之美，在尊重自然、保护自然的基础上建立可持续发展的自然观。

（二）人文性

地理课程贯穿人地关系主线，其内容包括人文现象的地理分布、扩散和变化，人类社会活动的地域结构等。

通过地理学习，使得学生了解人文地理事物，熟悉世界各地社会经济状况、民族民俗文化和独特的风土人情等，辩证地认识“人与自然”“人与社会”“人与人”之间的关系，学会尊重文化与文明的多样性，不断提高人文地理素养。

（三）审美性

地理课程丰富的自然地理与人文地理知识具有较高的教育价值、审美价值。

通过地理学习，引导学生从自然和社会两个方面去科学地认识我们赖以生存的乡村、城市、国家、世界、地球乃至宇宙环境；通过地理实践，让学生学会感受地理、享受地理，激发探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，陶冶情操。

（四）生态性

地理课程以立德树人为根本任务，引导学生树立正确的人地观念，形成可持续发展思想，如正确的自然观、辩证的资源观、科学的环境观、人口观和发展观等，并能够运用科学的人地观念去认识世界、解释自然现象并作出科学决策，以适应未来社会的发展需要。

二、德育范畴

（一）审美情趣

地理环境既包括自然环境又包括人文环境，蕴含着丰富的自然美和人文美。

通过地理学习，不仅让学生学会欣赏美、感悟美、体验美，还能够发现美、鉴赏美、创造美，获得美的享受、美的陶冶，激发学生地理审美情趣；同时引导学生能够从地理的视角去欣赏、感悟、体验家乡、祖国和世界的地理美感，提升其生活品味和精神体验层次，初步形成健康的地理审美意识。

此外，通过学习地理审美知识，开展地理实践活动，让学生初步掌握地理审美方法与技巧，尝试设计美、鉴赏美、创造美，不断提升个人的地理审美能力。

（二）可持续发展

地理课程关注自然和社会，帮助学生初步形成尊重自然、因地制宜和可持续发展思想，增强防范自然灾害、保护环境、节约资源和遵守法律、法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。

引导学生从全球的视角、综合的视角、区域的视角和动态的视角，客观分析区域经济、社会、生态与可持续发展之间的关系，树立正确的人地和谐观念，并落实到具体的行动之中。

（三）爱国主义

家国情怀是一种热爱家乡、热爱祖国的思想情感，也是一种心系国家和人民的精神境界，更是一种胸怀天下的责任担当。

中国（乡土）地理在充分展示祖国、家乡壮丽河山、富饶物产、经济社会发展成就的同时，还客观阐析了我国自然资源总量大、人均量少、时空分布不均等国情及相应的基本国策，以增加学生的忧患意识，培养学生珍爱资源、保护环境的责任意识。

“人文地理”“区域可持续发展”等内容，让学生通过了解祖国经济建设的辉煌成就，感受改革开放的强大动力，增强民族自尊心、自豪感和自信心；引导学生分析我国地理环境特点，认清环境与发展所面临的问题，从而科学规划区域发展的美好愿景，树立建设祖国、建设家乡的强烈使命感和责任感。

（四）全球意识

地理学的研究范畴，既关注当今世界环境问题的产生，又重视国际合作保护全球环境的规划，还涉及国家之间城市建设方面的经验借鉴、区域之间资源利用方面的合理调配，以及自然灾害的国际救援等内容。

通过地理学习，使学生深刻意识到在经济全球化和区域一体化进程中，积极参与国际分工、开展区域合作的重要性与必要性，从而把爱自然、爱社会与爱祖国、爱世界有机结合起来，担负起“地球公民”的责任和义务。

（五）文化多元

尊重和维护世界文化与文明的多样性，是人类继承传统文化与发扬现代文明精神的基本态度。

地理学科涉及的文化内容宽泛而多元，既有丰富的中华传统文化，也有多姿多彩的世界文化，有利于对学生进行文化多样性教育。

通过学习人口、城市、经济、农业、工业等内容，使学生初步认识到，所有文化事物都是人类在长期历史进程中与自然环境相适应的产物，也是因地制宜、因时制宜的智慧结晶，值得我们尊重和借鉴。

通过分析研究人口的再生产过程及地区差异、城市内部结构及功能区、农业与工业地域的形成与发展、文化遗产的价值等，让学生了解和正确认识文化的多样性及差异性，形成尊重不同文化的意识。

三、实施建议

德育范畴

教学内容

活动建议

审美情趣

•了解人类认识地球形状的过程。

•用简单的方法演示地球自转和公转。

•举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

•知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

•描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

阐述太阳对地球的影响。

•分析地球运动的地理意义。

•运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

•运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

•运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

·讲解地理故事：

通过麦哲伦船队环球航行等故事，了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。

•演示实验：

运用简单方法演示地球自转和公转的过程，培养求真求实的科学态度。

•探究活动：

设计大陆漂移假说的探究活动，激发学生大胆猜想、发现问题、主动提出问题的热情，进行科学史教育及科学兴趣的培养。

•研讨说明：

说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系，懂得沧海桑田是地球表面海洋和陆地不断运动与变化的例证，增强对海陆变迁的好奇心和研究兴趣。

•科普参观：

组织参观天文馆，或观看有关宇宙探索的影像资料，了解科学家探索宇宙的故事，激发学生探究宇宙的兴趣，树立科学的宇宙观。

•模拟演示：

运用模拟实验或模拟演示的方式，探究地球运动的规律。

•野外考察：

选择学校附近的典型地质或地貌考察点，组织学生进行实地考察，培养地理实践力。

•气象观察：

观察记录当地某一次天气变化过程，分析造成天气变化的天气系统，并绘制简图描述过程。

•绘图说明：

绘制水循环过程示意图，用联系的观点说明水循环的地理意义。

•地理实验：

设计水土流失实验，分析坡度、降水强度、植被覆盖、土质等对水土流失的影响。

审美情趣

•举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

•在地形图上识别五种主要的地形类型。

•结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

•在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

•结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

•举例说明旅游景观的观赏方法。

•野外考察：

考察家乡地形地貌，感受家乡的山河之美，学会用地理视角发现和审视大自然的魅力。

•分享交流：

举办家乡地方文化讨论会，引导学生用地理视角解读家乡地方文化特色，感受乡土文化的魅力，以“文化搭台、旅游唱戏”为议题，畅谈自己的见解。

•图片展示：

收集建筑、服饰、饮食等方面的景观图片，说明四大自然分区人们的特色生活、生产与地理环境的关系，尤其是地区差异与气候、地形等自然要素的关系，感悟人地和谐之美。

•景观欣赏：

观赏内力作用和外力作用形成的地质地貌景观，感受大自然的神奇与力量。

•模拟旅游：

结合个人的某一次旅游经历，制作成PPT在班级内展示，与同学交流自己的亲身体验，介绍旅游景点的魅力和观赏建议。

可持续发展

•用实例说明人类活动对空气质量的影响。

举例说明气候对生产和生活的影响。

•举例说出聚落与自然环境的关系。

•说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

•主题教育：

以沙尘暴为主题举办研讨会，探讨其成因及其影响，增强环保意识，初步形成尊重自然，与自然和谐相处的观念。

•模拟旅游：

搜集不同区域的聚落图片，展示聚落的分布与形态，采用模拟旅游的形式，结合地图等资料，分析聚落与自然环境的关系，培养学生人地和谐观念。

•展示交流：

搜集资料，采用网页制作、手抄报、展板等形式，展示人类对极地地区的探索过程，探讨极地环境变化可能对全球造成的影响。

可持续发展

•运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

•运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

•说出某地区气候对当地农业生产和生活的影响。

•运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。

•运用资料说出我国农业、工业和交通的分布特点，举例说明因地制宜发展农业、工业和交通的必要性。

•在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

•根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

•运用地图分析地理环境的地域分异规律。

•根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。

•案例研究：

结合某国（如日本、俄罗斯等）经济发展的实例进行探究，培养学生因地制宜的观念。

•绘图分析：

绘制欧洲地形、气候、水系关系框图，分析地理要素相互影响、相互制约的关系，理解地理环境的整体性。

•地图叠置：

观察同一区域的气候图与农作物分布图，了解气候对农业生产的影响。

•看图说话：

观察某区域地形图，查找城市分布与河流的关系，理解地理环境对人类生产、生活的影响。

•参观考察：

参观本地某特色农业生产基地等，了解当地农业生产方式和主要农作物，体会因地制宜发展农业必要性。

•比较分析：

对比秦岭—淮河一线南北两侧的地理环境差异，以及我国东西部的地理环境差异，理解“一方水土养育一方人”的地理思想。

•地理调查：

调查当地主要的自然灾害（或环境问题），分析其对区域生产、生活的影响，讨论造成灾害（或污染）的原因及防范措施，增强灾害（或环保）意识。

•图说地理：

收集图片，展示不同地点的自然景观，说明我国从南到北、从东到西自然地理环境的差异，感悟地理环境地域的分异及其规律性，增强认识自然、尊重自然规律的意识。

•地理访谈：

到当地环境保护部门访谈，了解本地面临的主要环境问题，撰写一篇有关防治环境问题的小论文，强化人地和谐的观念。

可持续发展

•运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

•分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

•分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

•领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

•以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

•以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

•以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

•以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。

•历史回眸：

收集所在城市过去的城区图和老照片，制作成PPT，梳理城市发展历程，说明城市化的主要表现及对地理环境的影响，理解城市发展与地理环境的相互关系。

•参观考察：

收集当地农作物分布及耕作制度等资料。

参观考察某温室大棚，了解农业区位因素变化对农业生产的影响，说明现代科技对农业生产的促进作用。

•决策论证：

调查当地正在筹建（或正准备停产拆迁）的工厂，了解工业布局布局条件（或拆迁原因），模拟决策论证活动。

•环保宣传：

走进社区，发放环境保护宣传材料，通过访谈交流、问卷调查等方式，引导市民为改善社区环境做力所能及的事。

•主题班会：

举办关于“一方水土养一方人”的主题讨论会，理解“因地制宜”对区域发展的意义。

•专题研讨：

调查本地湿地（或森林）分布及面临的问题，小组讨论保护湿地（或森林）的措施，并在班内交流。

•课题研究：

收集家乡某条河流的相关资料，对该河流的治理和开发提出自己的设想。

树立统筹规划、协调发展、综合治理的河流流域开发理念。

•地理实践：

参观当地特色农业生产基地，探讨交流如何“因地制宜”发展本地农业生产。

可持续发展

•以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。

•以某些环境污染事件为例，说明其形成原因、危害及其防治的主要措施。

•撰写论文：

针对当地某种矿产资源在开发利用中存在的问题，撰写小论文，提出自己的观点与建议。

•研究性学习：

对当地河流水质进行取样分析，或对大气粉尘、噪声等进行监测，撰写研究性学习报告。

增强环保意识并内化为环保行动，树立科学的人地观念。

爱国主义

•列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。

•记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。

•运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。

•运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

•运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。

（或我国水资源时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。

）

•运用资料说出我国农业、工业、交通等的发展状况。

•举例说明祖国内地与香港、澳门、台湾经济发展的相互促进作用。

•了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。

•互联网查询：

了解我国北斗卫星等技术成就，增强民族自豪感。

•比较学习：

通过与内陆国家、岛国比较，增强国土意识、主权意识和海洋意识。

•互联网查询：

登陆网站，搜集我国民族政策和不同民族的文化传统，体会各民族和睦共处的意义，增强民族团结的意识。

•主题活动：

探讨黄河在开发利用中的成就和问题，激发学生对母亲河的热爱，树立忧患意识。

•撰写研究报告：

调查了解家乡耕地（或水资源）的现状和变化，及其对家乡社会、经济的影响，增强爱护家乡的环保意识。

•对比分析：

询问长辈，查阅资料，感受家乡农业、工业、交通变迁及所带来的生活方式改变，认识祖国在经济发展方面的成就。

•观看纪录片：

观看香港、澳门、台湾等纪录片，感受港澳台与大陆联系的密切性，增强祖国统一的责任感。

•小小规划师：

针对家乡发展，提出自己感兴趣的课题，为实现家乡的绿色生活和可持续发展献计献策。

爱国主义

•分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

•在地图上指出我国主要的“世界文化与自然遗产”，举例说出其重要价值。

•举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

•举例说出中国防灾、减灾的主要成就。

•举例说明我国主要的资源问题，分析其成因，并提出防治措施。

•主题讨论：

针对“全面放开二孩”展开讨论，分析当前我国人口问题和人口政策调整的原因，正确理解我国计划生育的基本国策，增强社会责任感。

•展示交流：

收集我国“世界文化与自然遗产”的资料，在班级内展示交流，感悟我国厚重的传统文化，增强民族自尊心和自豪感。

•角色模拟：

针对“南北对话”（调出区居民与调入区居民的对话），分别扮演居民、学者、官员，交流看法，树立区域合作和协调发展的意识。

•主题板报：

举办“防灾减灾”为主题的板报，展示我国防灾减灾成就，增强防灾减灾意识。

•国情论坛：

了解我国自然资源的现状，找出存在的突出问题，讨论相应的对策，增强忧患意识、责任意识。

全球意识

•通过实例，认识不同地域发展水平存在的差异。

运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。

•用实例说明加强国际经济合作的重要性。

•运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

•根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

•小组讨论：

搜集资料，比较两个不同发展水平地区的共性和差异，学会尊重与理解、竞争与合作，理解国际合作的意义，树立全球意识。

•角色体验：

模拟联合国会议，扮演不同国家的领导人，对某一国际问题进行探讨，感悟国际合作的重要性。

•对比分析：

比较分析某一种自然资源在世界的分布、生产、出口情况对不同国家经济发展的影响，懂得国际合作的意义，进一步理解全球意识的重要性。

•观看电影：

观看反映全球气候变化的影片，认识全球气候变化对人类活动的影响，增强全球意识和环保意识。

全球意识

•举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。

•说出环境管理的基本内容和主要手段。

举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动。

•角色模拟：

模拟扮演中国、中亚和西欧等“一带一路”沿线国家代表，秉持包容合作、互利共赢的态度，针对资源开发、基础设施建设等展开谈判。

•主题板报：

结合“世界地球日”“世界环境日”等纪念日，举办地理板报，宣传开展国际合作治理全球性环境问题的意义。

文化多元

•举例说明地域文化对人口或城市的影响。

•运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。

•分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

•分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

•运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。

•说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

•辩论会：

结合当地城市开发建设中历史文化遗产的保护问题，开展一次辩论会，从地理的视角认识和欣赏城市古建筑的文化价值和艺术价值。

•收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。

•结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。

•联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系。

•收集世界和中国旅游景区的各种资料，在班级内展示交流。

•结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的亲身体验。

•收集资料，分析不同人种的分布与自然环境以及历史人文的关系。

文化多元

•运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

•说出世界三大宗教及其主要分布地区。

•运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

•根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

•用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。

•举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

•联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

•举例说明文化设施布局与人们生活的关系。

•在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举例说出其重要价值。

•举例说明在城乡发展过程中，为了保护特色景观和传统文化所应采取的对策措施。

•角色扮演：

让学生模仿不同的语言说同一句话，感受不同语言的魅力。

•查找资料，与同学们分享不同宗教的经书、信仰、教徒等文化差异，引导学生形成正确的宗教观。

•选择所在家乡特色习俗，查找资料，向同学们介绍文化习俗与地理环境的关系。

•选择世界主要国家中的一个，运用搜集到的资料，向同学们描述其人文地理要素特点。

•选择某国具有突出特点的民俗，结合自然条件，应用PPT等现代技术手段阐述影响。

•搜集资料，展示中国与日本的文化差异与联系，分析日本与中国的经济贸易密切相关的原因。

•选择家乡所在城市和不同规模的另一城市，对比不同地区人口或城市的功能差异。

•绘制社区主要的文化、教育、体育设施的分布草图，分析其布局是否合理。

•结合自己的旅游经历中反映我国主要民族风俗、服饰的图片和文字资料，描述、讲解这些民族的风土人情，交流欣赏旅游景观的亲身体验。

•选择一个你熟悉的城市，讨论该城市的文化特色，以及如何保护城市文物和历史文化。

四、评价案例

案例一：

野外考察

（一）活动建议

在教师的带领下，全班分成若干个小组到野外实地考察家乡的地形地貌，识别主要的地形类型，观察地形差异，判读坡度陡缓，估算海拔与相对高度。

通过野外考察活动，同学们能够利用橡皮泥、泡沫塑料、沙土等材料制作地形模型，可以更直观地感受家乡的山河美，学会用地理的视角发现和审视大自然的魅力。

（二）评价建议

1.评价目标：

审美情趣

2.评价方法：

现场访谈、成长档案袋、作品展示

3.观测点

（1）是否有保护自然环境的意识和行为。

（2）是否具有欣赏自然之美的态度。

（3）能否为家乡因地制宜发展农业生产提出合理化建议。

案例二：

假日出行

（一）活动建议

利用节假日，同学们可以赴周边某景区，通过实地观察、影像记录、聆听、访谈、参与当地民俗活动等形式，验证出游前所搜集信息的准确性，感受祖国山河之壮美，加深理解当地风土人情，增强建设美好家园的豪情壮志。

返程后，每位同学分类整理出游过程中的记录，写一篇游记，并辅以图片或影像资料，在班级内展示。

如果条件允许，可将出行中所获取的图片、影像资料等上传至网上，让更多的人们分享其出游经历与感受，并将某些有价值的资料入档。

（二）评价建议

1.评价目标：

爱国主义

2.评价方法：

现场访谈、成长档案袋

3.观测点

（1）是否具有良好的环保习惯，对家乡的环境进行关注。

（2）能否尊重不同的文化习俗，传统习惯。

（3）能否辩证地认识和对待出行中所遇到的自然和社会现象。

案例三：

家电生产的跨国之旅

（一）活动建议

通过网络调查，搜集某一品牌家电不同组装配件跨国合作的实例，说出不同组装配件产地的优势区位条件，以及跨国合作的必要性，初步形成全球意识。

活动准备：

小组合作探究，各成员需明确探究要求。

同时，准备N个档案袋，随时将搜集到的资料入档。

探究流程：

（1）确定调查对象。

（2）搜集该品牌家电不同组装配件产地的优势区位条件。

（3）探究该品牌家电不同组装配件企业实施国际合作的原因。

（4）撰写研究报告。

（5）展示交流并进行答辩。

（二）评价建议

1.评价目标：

全球意识

2.评价方法：

成长档案袋、研究报告、观察评价

3.观测点

（1）能否运用全球的视野看待生活中的各类现象。

（2）能够针对全球经济一体化趋势做出合理解释。

（3）针对国内某一具体品牌的国际化发展战略，提出合理化建议。