中学英语课程标准解读.pptx
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中学英语课程标准解读.pptx
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全日制义务教育英语课程标准解读,全日制义务教育英语课程标准,第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施建议,第一部分前言,英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽、视对学生实际语言运用能力的培养的倾向强,调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型等强调学习过程的语言教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
第一部分前言,一、课程性质二、基本理念三、课程设计,一、课程性质,语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。
学习外语与学习母语一样,对促进人的全面发展具有重要意义。
英语课程的学习,既是学生通过英语学习和英语实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高英语实际运用能力的过程,又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。
义务教育阶段英语课程的任务,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写、技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界以及中外文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观为,他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念,
(一)面向全体学生,注重素质教育
(二)突出学生主体,尊重个体差异(三)整体设计目标,体现灵活开放(四)强调学习过程,倡导体验参与(五)注重过程评价,强调能力发展(六)开发课程资源,拓展学用渠道,
(一)面向全体学生,注重素质教育,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感态度和他们的学习需求,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
(二)突出学生主体,尊重个体差异,学生的发展是英语课程的出发点和归英宿语。
课程在教学目标、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
要充分考虑学生在学习过程、学习方式等方面存在的差异。
教学方法、教学资源以及教学评价等方面做到灵活多样,使不同类型的学生都有收益。
(三)整体设计目标,体现灵活开放,义务教育阶段英语课程的目标是,以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合语言运用能力。
本标准以及与之相衔接的普通高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,并以学生“能做某事”的形式来具体描述各级别的要求。
这种设计旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展过程,保证英语课程的整体性、灵活性和开放性。
(四)强调学习过程,倡导体验参与,现代外语教育理念注重语言学习的过程提,倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法。
在义务教育阶段的英语课程中,要鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言的规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略和自主学习能力。
(五)注重过程评价,强调能力发展,义务教育阶段的课程评价体系应有利于激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力的发展。
评价体系应包括形成性评价和终结性评价。
在英语教学过程中,应以形成性评价为主,强调学生在学习过程中的表现和成就。
要使评价在培养和激发学生的学习积极性和自信心等方面起到积极的作用。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。
(六)开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志网、络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、课程设计,根据国家课程计划,小学从3年级起开设英语课程。
九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段(39年级)的目标要求,六至九级为普通高中(1012年级)的目标要求。
第二级为6年级结束时应达到的基本要求;第五级为9年级结束时应达到的基本要求;第七级为高中毕业的基本要求;八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
七级,六级,五级,普通高中毕业要求,九级八级,九年义务教育小学毕业要求,九年义务教育初中毕业要求,二级,四级三级,一级英语课程分级目标结构,灵活性根据国家课程三级管理的有关政策精神,各地区可以根据当地的条件和需要,确定相应学段英语课程的结业级别。
英语教育基础薄弱或条件欠缺的地区,可以适当降低相应学段英语课程的目标要求。
英语教育基础和条件较好的地区或学校,在不加重学生负担的前提下,可以适当提高相应学段的级别要求。
第二部分课程目标,义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素学。
习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面相辅相成,共同促进综合语言运用能力的形成。
目标总体描述,一级对英语有好奇心,喜欢听他人说英能语根。
据教师的简单指令做游戏、做动作、事做情(如涂颜色、连线)。
能做简单的角扮色演。
能唱简单的英文歌曲,说简单的英歌语谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单小的故事。
能交流简单的个人信息,表达简的单情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英学语习中接触的外国文化习俗感兴趣。
目标总体描述,二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参积与极、合作、主动请教。
乐于了解异国文习化俗、。
目标总体描述,三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法,克服学习中遇到的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
目标总体描述,四级明确自己的学习需要和目标,对英语学习表现出较强的自信心。
能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短篇故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息,扩展知识,解决简单的问题并描述结果。
能在学习中相互帮助,克服困难。
能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
目标总体描述,五级有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂供79年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作,解决问题并报告结果共,同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价,总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强对文化差异的理解与认识。
第三部分内容标准,按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求,本课程标准对语言技能、语言知识情、感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。
其中,对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出五个级别的目标要求(根据学生年龄特点以及他们的认知发展水平和情感需要,一级、二级对技能要求的表述有所不同);对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。
一、语言技能,语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
因听此、,说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。
语言技能目标以学生在某个级别“能做什为么”主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
一级,听做说唱玩演读写视听,语言技能,听做,能根据听到的词语识别或指认图片或实物;能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;能根据指令做事情,如:
指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
语言技能一级,说唱能根据录音模仿说英语;能相互致以简单的问候;,能相互交流简单的个人信息,如:
姓名、年龄等;能表达简单的情感和感觉,如:
喜欢和不喜欢能;够根据表演猜测意思、说词语;能唱英语儿童歌曲1520首,说歌谣1520首;能根据图、文说出单词或短句。
语言技能一级,玩演,能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;能做简单的角色表演;能表演英文歌曲及简单的童话剧,如小红帽等。
语言技能一级,读写,能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确书写字母和单词。
语言技能一级,视听,能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;视听时间每学年不少于10小时(平均每周2025分钟)。
语言技能一级,二级,听说读写玩演视听,语言技能二级,听,能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;能听懂简单的配图小故事;能听懂课堂活动中简单的提问;能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
语言技能二级,说,能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
语言技能二级,读,能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。
语言技能二级,写,能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
语言技能二级,玩演视听,能按要求用简单的英语做游戏;能在教师的帮助下表演小故事或童话剧能;表演歌谣或简单的诗歌3040首(含一级要求);能演唱英文歌曲3040首(含一级要求);能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平均每周不少于2025分钟)。
语言技能二级,三五级,听说读写,语言技能三四五级,听,能识别不同句式的语调,如:
陈述句、疑问句和指令等;能根据语调变化,判断句子意义的变化;能辨认歌谣中的韵律;能识别语段中句子间的联系;能听懂学习活动中连续的指令和问题,并做出适当反应;能听懂
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