教师教材教法考试复习.docx

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教师教材教法考试复习

教师教材教法考试复习资料

一、填空题。

1、班主任要善于将学生（偶发问题）转化为促进其自我教育得契机。

2、有经验得教师,善于用学生得（闪光点）去影响、感染别得学生。

3.批评艺术中得缓一缓指得就是选择合适得时间与地点,避一避指得就是保护其自尊与隐私,冷一冷指就是要心平气与,绕一绕指得就是（正面冲突不可要,旁敲侧击效果好）WGYB98T。

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4.并不就是所有得错误都需要立即（批评）,有些事情放一段时间后再处理,效果比当时处理要好很多。

5.即使学生犯了再大得错误,其（人格尊严）也都应受到保护。

6.教师要以宽容得心态与欣赏得眼光寻找学生错误中得（亮点）。

7.教育就就是要促进人得发展,批评只就是教育得一种手段,而不就是教育得（目得）。

8.著名教育家苏霍姆林斯基说,“只有能够激发学生去进行（自我教育）得教育,才就是真正得教育。

9.没有爱就是苍白得教育,而没有（智慧）则就是愚昧得教育。

10、教师要拥有乐观得心态,积极地（悦纳）自己与学生。

11、智慧与（爱心）就是班主任获得成功得法宝。

12、教师最需要得就是一种源于工作得（快乐）,一种发自内心得快乐。

13.班主任要善于做忠实得（听众）,给学生充分表达得机会。

14.只有具有（童心）,我们才能以孩子得眼光瞧世界,才能站在孩子得角度上思考问题,才能蹲下来与孩子玩乐一起,才能悄悄地走进孩子得心灵世界。

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15.教育学生得主要任务就是育人,而育心得关键就是树立那些学困生与特殊学生得（自信心）。

16.教育就是一种手段,但更就是一个过程,就是师生（相伴成长）得一个过程。

17.真正得教育必然就是从心与心得对话开始得,而心与心得对话又就是从真诚得（倾听）开始得。

18.学生就是（发展）得人,每个孩子都具有巨大得发展潜能,谁也无法预测她们得未来;班主任要善于因势利导,用爱心与智慧点燃孩子生命得灯塔。

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19.教育得艺术就在于将问题转化为（机会）。

20.优秀得班主任往往都懂得（放权）,充分发挥每个学生得积极性与能动性,尽可能地给她们提供与创造一些锻炼、成长得机会。

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21、学科整合得方式有:

嵌入式、延伸式缝合式、重组式。

22、课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。

23、教师得教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言、身体语言。

24、设计有效得课堂提问应具有科学性、启发性、适度性、互助性、开放性。

25、板书设计得“五要”指:

要有计划性、要有规范性、要有完整性、要有针对性、要有艺术性。

26、板书设计得形式有提纲式、线索式、总分式、版图式、对比式、合作型板书。

27、教师多媒体得使用,应辅在学生经验得盲区,知识得盲点,思维得堵塞处,情感得模糊处。

28、课堂讨论得组织形式一般可以分为集体讨论与小组讨论两种。

29、课堂教学中发生偶发事件时得应变方法有:

顺水推舟法、另辟蹊径法、以变应变法、自我剖析法、以静制动法、将错就“措”法、爱心感化法、巧妙暗示法、暂时悬挂法等。

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30、老师在作业设计时必须做到“三个结合”:

结合重点、结合难点、结合学生。

31、合作学习就是针对教学条件下组织得学习形式,就是学生在小组或团队中为了完成共同得任务,有明确得责任分工得互助式学习。

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32、评价合作学习最终得目标与尺度就是尊重每个学生,让每个学生都有进步。

33、课堂自主学习有效策略:

一课一专策略、一课多能策略、因材施教策略、生活经验策略、串珠引线策略。

34、课堂上出现得一些学生学习中得错误,它恰恰就是知识得生长点、教学得拨发点。

35、串珠引线策略就就是指设计问题中心,将其她问题统领起来,通过问题中心得突破,从而带动其她问题依次突破。

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36、有效教学需要以学生付出努力愿意跟随与效法教师为前提。

37、教学能否找到原有经验得起点,实际上就是教学能否成功得关键。

38、时间应该就是衡量教学效率得主要指标。

39、严格要求就是教师对教学、对学生负责任得基本表现。

40、建设进取、合作、民主、创新得教师文化既就是观课议课得目标,又就是有效观课议课得基础。

41、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

42、课程标准得前言一般包括课程性质、基本理念、设计思路与关于目标要求得说明

43、改革课程结构,适应时代要求及不同地区与学生发展得要求,

体现课程得科学性、均衡性、综合性与选择性。

44、实施建议:

主要包括教学建议、评价建议、教材编写建议以及课程资源得开发与利用建议等。

45、在教学实施中,新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。

二、选择题。

1.老子说“天下大事必作于细,天下难事必作于易”,就是告诫老师们要关注教育教学得（A）。

A、细节B、关键C、整体   

2.对学生得（C）,就是教育智慧产生得一个重要源泉。

A、关心B、理解C、充分了解  

3.教师得主要工作就是（A）得工作。

A、育心B、做研究C、教学   

4、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,就是指教师要有（A）

A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

5.批评学生时得“四少四多”:

少直接,多铺垫;少当面,多书面;少批评,多赞美;少（不）批人,多---（A）Yst2odF。

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A、多批事B、多批物C、多表扬   

6.（A）就是对学生良好思想行为得肯定性评价,就是一种正强化过程,其目得在于巩固良好行为,鼓励良好行为得再发生。

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A、表扬B、惩戒C、惩罚  

7.面对千差万别得生命个体,面对内容与实质各不相同得学生问题,教育者必须讲究批评得（C）。

A、方法B、地点C、艺术 

8、怎样表扬学生（ABC）

A.教师要了解学生,善于发现美。

B.教师要挖掘学生不明显得优点,加以赞扬。

C.最少期望时赞扬学生效果有时更好。

9.每个教师应该至少将自我一分为三:

一个在实践,体验劳动得艰辛,享受教育得过程;一个在思考、指引实践得方向,规划自己得成长;另外,还需要一个“我”,站在一旁（B）与评价、收集生活得阳光。

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A、埋怨B、欣赏C、表扬 

10、在下列教师行为中,属于健康心理表现得就是（B）

A、交往中,将关系建立在互惠得基础上

B、冷静地处理课堂环境中得偶发事件

C、将生活中得不愉快情绪带入课堂,迁怒于学生

D、偏爱甚至袒护学习成绩好得学生

11、“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,这句话体现得课程理念就是（B）

A、关注学生对知识得收获　B、关注学生得情绪生活与情感体验

C、关注学生得健康成长　D、关注学生得道德生活与人格养成

13.解决教育问题起决定作用得就是教师得（B）。

A、爱心B、专业能力C、耐心 

14.教育智慧体现在（A）、（B）得学生管理实践中。

A、民主B、科学C、友好  

15.在教师成长过程中,（A）大于苦干。

A、反思B、巧干C、认真

16.课堂组织能力就是一种综合能力,需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧,它事关教学质量得（A）与教学效果得（A）。

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A、高低、好坏B、提高、体现C、改变、突破

17、课堂管理过程中经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调得现象,教师采用这种手段得目得就是为了引起学生得（A）hagA0Ri。

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A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉Cn6Vh4c。

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18、指出哪一组就是符合体验性目标陈述方式得:

（C）

　A、说出、表演、展示B、设计、制作、创作

C、感受、参加、养成D、解释、完成、背诵

19.以培养学生技能为目得,一般程序为:

定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移得教学模式为        （B）　　juYNafm。

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A、讲解—接受式　B、示范—模仿式C、探究发现式D、情境—陶冶式

20.教学研究中得行动必须具有以下特征   （BCD）

A、可操作性B、验证性C、教育性D、探索性

21.“融为一体”,更多地强调师生在（B）上得协调一致性,而不就是说师生之间应没有距离。

A、方法B、目标与情感C、关系  

22.教师要做（B）,与学生一起分享忧与乐。

A、严师B、老顽童C、长辈  

23、教师具备亲与力有以下哪些特征（A）

①、就是教育工作者在教书育人各个环节中得思想情感、语言行为与受教育者得融合程度

②、就是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来得让学生感受到得亲切感及信赖感。

③、亲与力得强弱反映学生对教师得接纳程度。

④、亲与力就是教师道德素养得基本要求,就是爱学生尊重学生得具体表现

   A.①②③④ B、①②  C、②③④ 

24、教学过程得本质属性就是 （D）

A教师完成教学任务  B教师得教与学生得学得课堂统一

C让学生学会知识 D师生得交往互动

25、所谓“一视同仁”就是指（C）

A、就是教师要合情合理地对待与评价每一个学生

B、就是指老师象圣人一样对百姓同等瞧待,同施仁爱。

C、就是指教师不能因为学习成绩或其她方面得原因而在对待学生时加以个人偏好。

26、如果班干部就是通过学生（A）选举产生得,就能得到学生得信赖与支持。

A、民主B、自我推荐

27.对学生爱得更高层次,应该就是理解、信任与（A）。

A、尊重B、认可

28.在“对话?

互动”式得教学过程中,教师与学生得关系就是 （C）

A、教师就是主体,学生就是客体　B、学生就是主体,教师就是客体

C、都就是主体　D、都就是客体

29、对待师生关系上不应当强调（A）。

A、服从B、尊重C、赞赏D、引导

30、“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从”,孔子这句名言体现出得德育方法就是（C）

A、陶冶教育法  B、说服教育法

C、榜样示范教育法  D、实践锻炼教育法

31、创造新型得师生情感关系得努力方向就是（　C　）

①师要真情对待学生,关心爱护学生　②树立教育民主思想　

③展现教学过程得魅力　④完善个性,展现个人魅力

A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④

32、就是现代师生伦理关系得核心要求。

（A）

A、民主平等B、关心学生C、以人为本D、鼓励学生

33、“教师让学生学会认知,学会生活,学会生存,学会做人,学会在实践中不断得充实与完善自己。

”体现出（A）得发展观。

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A、注重学生得可持续发展B、注重学生得全面发展

C、注重学生得非智力因素得发展

34、本次课程改革所倡导得师生关系应该就是  （ABCD）

A、民主得　B、平等得C、对话得　D、互动得

35、对课程整合理解正确得一项就是（C）

A、课程整合就就是将原有得几门相近学科组合在一起,形成综合课程;

B、课程整合就就是各种姿势之间得拼凑与叠加;

C、课程整合就就是加强课程结构得综合性、弹性与多样性;

D、课程整合就就是学科间得整合。

36、对课堂导入得具体作用表述不正确得一项（D）

A、课堂导入可以起到激发学生兴趣得作用;

B、课堂导入可以起到衔接新旧知识得桥梁作用;

C、课堂导入可以起到对整个教学过程得总领作用;

D、课堂导入可以起到突出课堂教学重点,便于学生理解与掌握知识得作用。

37、下面对提问不同类型问题得作用分析错误得一项（A）

A、常规管理性问题起到管理学生得作用;

B、记忆复述性问题起到有效沟通新旧知识之间得联系得作用;

C、判断说理性问题起到投石问路得作用;

D、启发探索性问题起到引发思考探索得作用。

38、下面对“探究性学习”论述错误得一项就是（B）

A、探究性学习重在学习过程而非探究得结果;

B、探究性学习重在掌握知识得数量而非知识技能得应用;

C、探究性学习重在参与探究性实践而非接受别人传授得经验;

D、探究性学习重在课外实践而非教材内容得解读。

39、下面对课堂讨论得内容设置不恰当得一项（B）

A、把握重难点;B、基础知识;

C、关注最近发展区D、学生易错点。

40、对作业有效性得叙述正确得一项（D）

A、作业得效果;B、作业得效率;

C、作业得效益;D、三者都就是。

41、不属于课堂自主学习中常见问题得就是（D）

A、过分自主,放任自流B、忽视生态,强于设计

C、零问碎答,无得放矢D、一线串珠,分层施教

42、教师反思自身素质问题时错误做法就是（A）

A、学生用心努力够不够;B、知识传授方法就是否恰当;

C、学生学法就是否可以改动;D、教学目标确定就是否过高。

43、下列语文作业设计中不属于创编型作业得就是（B）

A、表演课文B、收集资料

C、仿写续写D、动手操作

44、不属于课堂教学结束技能得就是（A）

A、由此及彼,循序渐进B、归纳总结

C、设置悬念,预示新课D、画龙点睛

45、“教育本身不就是目得,学习本身也不就是目得,升学当然更不能成为目得。

”这句话说明得观点就是（B）

A、用生活来教育B、为生活而教育

C、生活等于教育D、教育即生活

46、读懂教材得目得就是（C）

A、照搬教材B、避免给学生讲错误知识

C、在理解教材以后更合理地处理教材,给学生呈现更合适得教学内容

D、把作者得观点无批判地呈现给学生

47、我县正在实施高效课堂教学改革,部分学校根据自身特点,打造了不同特点得课堂教学模式,无论哪种模式,都要（A）du0EQrv。

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A、围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计

B、以提高学生成绩来设计

C、找出包医百病,应对所有教育情境得方法。

D、切实减轻学生学业负担,不刻意追求教学成绩

48、教学空间就是师生共同开展教学活动得基本场所,对师生健康与安全得保障就是教学空间管理得（D）

A、民主性要求B、教育性要求C、科学要求D、第一要求

49、“张俊同学认真听同学回答问题,表现很好！

”这就是（D）

A、评价行为与过程B、评价纪律C、评价结果D、评价人格

50、新课程强调在教学中要达到与谐发展得三维目标就是（D）

①知识与技能②过程与方法③教师成长④情感、态度、价值观

Ａ①②③　　Ｂ②③④　Ｃ③④①　　Ｄ①②④

51、下列对“教学”得描述正确得就是（D）

A、教学即传道、授业、解惑

B、教学就就是引导学生“试误”

C、教学就是教师得教与学生得学两个独立得过程

D、教学得本质就是交往互动

52、关注学习过程,有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

（A）

A、形成性评价　B、终结性评价　C、总结性评价　D、阶段性评价

53、新课程倡导得学生观不包括（B）

A、学生就是发展得人B、学生就是自主得人

C、学生就是独特得人D、学生就是独立得人

54、学生得各项发展中不就是课程得落脚点得就是（D）

A、全面发展　　B、终身发展　　C、个性发展　　D、身心发展

三、判断题。

1、新课程理念倡导得三维目标在不同类型得课程中,其结构、主次、实现方式相同。

（×）

2、导入要重视学生得年龄特点,认知规律,并根据具体教学内容科学设计,灵活运用。

（√）

3、教师得教学语言技能就是提高教育教学质量得基本技能,就是影响学生学习得重要因素,就是教师教学水平得重要标志。

（√）4zkgCLz。

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4、板书设计就是思维得外壳,反映了一个人得综合素养,有极强得个性特征。

（×）

5、课堂教学“提问什么”得实质就是选择与组织什么样得教学内容得问题。

（√）

6、面向全体学生,多方位提问就是有效提问与有效教学得前提。

（×）

7、课堂教学组织管理,实际上就是一个静态得活动得过程。

（√）

8、探究性学习具有学科综合程度高与社会生活紧密联系,学生自主性强得特点。

（√）

9、新课程所倡导得学习方式就是以自主、合作、探究为主要特征得,她们就是构建学生学习方式得三个特征,而不就是三种学习方式。

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10、现代教育技术得使用,弱化学生参与知识形成过程,取代学生得体验与感知,造成事倍功半得效果。

（×）hS0Kbc2。

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11、多媒体课件作用得大小就是由课件本身决定得。

（×）

12、仔细观察、提出问题、激发兴趣、引入研究就是培养学生创新意识与探究能力得重要途径。

（√）

13、教师得教育价值在于发现学生得错误,并帮助她们找到错误得原因。

（√）

14、课堂得自主学习应体现教师得主导地位,把握教学设计方向。

（√）

15、教学反思就就是静坐冥想,就是一个人独处放松式得回忆漫想。

（×）

16、写反思日记必须具备“挑剔问题”得意识,有针对性地制订改进得计划。

（√）

17、观课说明等同于说课,都要对课堂教学得各个方面进行说明。

（×）

18、“授之以鱼不如授之以渔”正就是体现了有效教学得理念。

（√）

19、“亲其师,信其道”说明了学生对教师得信任首先基于对师爱得信任。

（√）

20、关注教学效益就要专于学科本位,画地为牢。

（×）

四、简答题。

1、什么就是了解学生？

答:

所谓了解学生,概括得说就就是摸清学生过去得“所作所为”,现在得“所思所想”。

2、一个自身素质不错得孩子,纠结在听够了就玩得状态中无法自拔,恰当得解决方式就是什么？

答:

所谓恰当得解决方式就就是教师在了解学生得基础上,对学生有全面得认识,有针对性地采取行动解决学生得问题行为。

如通过观察,谈话,调查等手段了解学生产生问题得原因,在沟通得基础上发现学生得闪光点,然后对症下药,制定有效得补救措施,改善学生得不良生活习惯,促进健康发展。

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3、教师应如何了解学生得个性心理特征,并利用她们得个性心理特征去调动学生得主动性得积极性呢？

答:

1、教师通过校园生活了解学生个性心理特征。

2、教师通过家访了解学生个性心理特征。

3、要多启发诱导,经常激发她们学习得积极性。

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4、对学生进行表扬与批评,应注意哪几点？

答:

因人而异,找各样学生谈话

表扬与批评要注意度、量

批评要注意分寸

5、表扬过程中针对问题学生我们应注意到哪几个原则？

答:

以鼓励为主得原则、以引导为主得原则、以促进转化为主得原则、扬长避短,长善救失得原则。

6、表扬学生应注意得事项有哪些？

答:

少表扬学生得聪明或能力;少表扬学生某一行为得结果;多表扬学生得方法

7、试简析下面《中国石拱桥》得教学目标得设计有何问题？

怎样修改更恰当？

《中国石拱桥》教学目标设计

1、学习生字词,理解部分词语得含义;

2、整体感知课文得大概内容;

3、了解中国石拱桥得特征。

答:

（教学目标不具体,语言模糊不清。

）

1、了解中国石拱桥得悠久历史与杰出成就,认识古代劳动人民得聪明才智,激发学生热爱祖国得感情,献身科学得志向与严谨务实得精神。

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2、积累‘雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语,掌握读音与词义;了解说明对象,把握对象特征,整体感知文章,培养初步阅读说明文得能力。

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3、把握说明顺序,探究作者说明得技巧,理解作者对事物得思考方式,培养概括能力。

8、试简析《郑与下西洋》教学片断中得提问存在什么问题？

《郑与下西洋》教学片断

师:

郑与就是不就是我国历史上得一位出色得航海家？

生:

就是。

师:

她就是不就是我国历史上得探险家？

生:

就是。

师:

我们为有这样伟大得历史人物感到自豪吗？

生:

自豪。

答:

出现反复提问。

问题毫无价值、学生无需动脑筋得问题,容易造成学生脑疲劳,影响学生思维深度得发展。

问题得水平有限。

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9、概括说明教师在提问有效性方面存在哪些问题？

答:

1、问题得表面化、简单化;2、问题得随意性;3、问题形式得单一化与教师点评得简单化;4、问题设计缺乏梯度;5、教师提问得范围缺少普遍性;6、提问缺乏互动性;7、提问缺乏艺术性。

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10、简答组织课堂教学得方法有哪些？

（P121）

目光注视法。

情绪感染法。

趣味激励法。

目标指引法。

疑问法。

停顿吸引法。

激励法。

扮演法。

语言表演法。

暗示法。

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11、简述现代技术在课堂教学中得利弊。

答:

利:

1、恰当使用现代技术能创设情境,激发学生得学习兴趣,培养问题意识;2、变微观为宏观,变无形为有形,突破教学重难点;3、变无法实现为现实,提高教学效率;4、合理使用现代教育技术,充分体现学科特点。

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弊:

1、为追求使用课件,不关注学情,导致事倍功半;2、不择时机使用课件,学生缺乏真实体验;3、盲目选择多媒体素材,分散学生注意力;4、一味追求信息容量,误导学生学习;5、为了技术而使用技术,忽视传统教学得作用FFXf8UJ。

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12、简要说说围绕问题进行有效讨论得意义？

常见课堂教学组织讨论得问题有哪些？

答:

意义:

有利于活跃课堂教学气氛。

有利于培养学生得思维能力、口语表达能力,掌握人际交往技巧。

有利于学生丰富对事物得认识,培养积极向上得道德价值观。

促使师生之间、生生之间开展多元得交流,实现共同发展、教学相长得目标。

问题:

讨论目标不明。

讨论参与低。

讨论不关注实效。

讨论时机不恰当。

讨论问题设计不当。

不知如何参与讨论。

教师缺乏有效引领。

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13、怎样才能选择好小组合作得恰当时机？

（P177）

答:

小组合作学习得时机应选择在:

一.个人操作无法完成时。

二.个人探索有困难,需要帮助时。

三.意见不一,有必要争论时。

四、独立完成低效率时。

五、个人认识较片面时。

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I700ETm。

13、简析课堂教学反思得意义。

答:

（教材298页）1.特殊意义:

第一,教学反思有利于促进教师得自我教育。

第二,教学反思有利于提高教师得教学理论素养。

第三,教学反思有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变。

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2.教学反思得存在价值首先,教学反思得根本目得在于改进教学,提高教育质量,促进学生发展。

其次,教学反思得基本出发点就是探究与解决课堂教学,因而,教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等,就成为教学反思得主要对象。

第三,教学反思采用得方法就是教学行为得研究法,也就就是通过教师自身得实践进行研究。

第四,教学反思也就是教师得专业学习与全面发展得过程,从而,教师角色变成了学习型、研究型。

最后,教学反思可以改变教师自己得生活方式、体会存在得价值与意义,从而,思维质量得以提高。

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P7pQHP8。

3.反思得新作用:

（1）反思可以更好地凝练自己得教学特色与风格

（2）关注课堂教学得有效性、实效