小学英语Thisismydesk教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Thisismydesk教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit5Lesson1
<
教学设计
单元目标和分课时目标:
Thisismydesk.
classroom
Ihaveanewpen.
What’sthis?
一、语用目标:
能在学校、教室等真实的情景中,介绍自己的学校、教室以及课桌椅,并能用简单的语言评价自己的学校、教室以及课桌椅。
语音基本正确,内容达意,表达流利,能根据提示正确朗读单词、词组和句型,语法基本正确。
二、教学目标:
1.语言知识目标:
(1)能真实语境中感知、理解并初步正确运用词汇词组:
our,new,classroom,desk,chair,that's,schoolbag,book,pencil,pen,it’s,rule,aneraser,pencil-case等核心词汇或词组;能认读字母HhIiJjKkLlMmNn。
(2)能在真实语境中感知,理解和初步熟练运用句型:
This/Thatismy/your……;Ihavea/an…;What’sthis/that?
It’s…
(3)能在真实语境中操练并初步正确运用句型This/Thatismy/your……介绍自己或对方的课桌椅;用Ihavea/an…描述自己拥有的文具;用What’sthis/that?
It’s…询问对方的文具。
(4)能了解that这个单词中字母组合th的发音;能体会Oh!
Ournewclassroom.语气的表达理;能理解this/that,a/an的不同。
2.语言技能目标:
(1)听:
通过听,感知和理解词组:
our,new,classroom,desk,chair,that's,schoolbag,book,pencil,pen,it’s,rule,aneraser,pencil-case。
(2)说:
能用This/Thatismy/your……介绍自己或对方的课桌椅;能用Ihavea/an…描述自己拥有的文具;能用What’sthis/that?
It’s…询问对方的文具。
(3)读:
初步正确掌握our,new,classroom,desk,chair,that's,schoolbag,book,pencil,pen,it’s,rule,aneraser,pencil-case等重点单词或词组的发音,并能准确运用句型介绍询问教室、课桌椅,及学习用品。
(4)看:
通过看图,动作,感知和理解句型This/Thatismy/your……;Ihavea/an…;What’sthis/that?
It’s…的含义。
3.情感态度:
能通过学习不同的教室,体会到干净的教室、课桌椅、整洁的书包和文具能带给我们好心情和舒适的环境,我们应该爱护我们的教室、课桌椅和文具。
4.学习策略:
通过模仿朗读、师生问答、角色扮演、情景创编,小组合作,绘本阅读等方法,体验学习内容;利用板书梳理知识,学生能根据框架,表演课文;能在老师提供的真实语境下,实现运用语言的能力。
分课时教学目标:
语言知识
知识技能
情感态度
学习策略
第一课时
1.能听懂、会说、认读单词:
our,new,classroom,desk,chair,that’s并能结合句型灵活运用。
认读字母HhIiJjKk.
2.能听懂、会说、认读与单元话题相关的句型:
Oh!
Ournewclassroom.This/Thatismy/your……
3.初步掌握字母th在that单词中的发音;初步理解Oh!
Ournewclassroom.感情表达。
1.能感知理解并运用核心词汇认读核心词汇。
2.能初步利用核心句型介绍自己及他人的教室及课桌椅。
能通过学习不同的教室,体会到干净的教室、课桌椅能带给我们好心情和舒适的环境,我们应该爱护我们的教室、课桌椅。
1.通过创设真实情景学习核心单词。
2.通过模仿跟读,师生问答,角色扮演等方式巩固所学能容。
3.通过板书,帮助学生理清课文内容并指导学生角色扮演。
4.通过“家长开放日”的真实情境的表演,实现本节课的语用功能。
第二课时
1.学生能听懂、会说并认读单词:
schoolbag,book,pencil,pen,it’s等。
2.学生能听懂会说Ihavea/an…,it’s…。
3.初步感知a/an区别。
1.能认读核心词汇。
2.学生能够熟练运用Ihavea/an…,it’s…句型介绍自己的文具,并进行评价。
通过句型:
Ihavea/an…,it’s…的反复巩固和活动设置,让孩子体会爱护文具的必要性。
1.通过创设真实情景学习核心单词。
2.通过模仿跟读,师生问答,角色扮演等方式巩固所学能容。
3.以活动促语用,通过讨论介绍自己的物品,评价他人的物品,锻炼语言表达。
第三课时
1.能听懂、会说并认读单词rule,aneraser,pencil-case.
2.能听懂、会说并认读句型:
What’sthis/that?
It’s…
3.初步感知this、that的区别。
1.能认读核心词汇。
2.学生能够熟练运用What’sthis/that?
It’s…来询问他人的物品,并进行评价。
通过句型:
What’sthis/that?
It’s…的询问和活动设置,让孩子学会询问他人的物品并评价。
通过模仿朗读、师生问答、角色扮演情景创编等方法,体验学习内容;能根据框架,进行课文演绎。
利用调查问卷的形式,询问他人学习用品。
教学过程:
(第一课时)
Teaching&Learningprocedures
Stepsandtime
T’sactivities
S’sactivities
Purpose
Warmingup
5’
1.Greetings:
Singasong.
2.showavideoabouttheschool.
3.Freetalk:
talkaboutourschool.
5.Let’sgointoyourclassroom.Thisisourclassroom.It’sclean.
1,sing.
2,tellsth.Abouttheschool.
3,talkabouttheclassroom..
用音乐导入,活跃气氛。
通过学校视频,引起学生交流的欲望。
Freetalk引入本节课的话题。
Presentation
15’
1.Showletters.
Lookatthisclassroom.What’sontheblackboard?
(H、I、J、K)
Whoseclassroomisit?
2.Listenandsay.
Thisisourclassroom.Oh!
Ournewclassroom.
3.Watchandanswer
Where’sJenny’sdesk?
4.Listenandsay
Thisismydesk.
5.Listenandsay
Thisisyourchair.Showdifferentchairs.
6.ShowLiMing’sdeskandchair.
Where’sLiMing’sdesk?
Learn:
That’smydesk.That’smychair.
7.ShowDanny’sdesk.
8.Practice“thisis”and“that’s”
ActasAmy(changethedistancetothedeks.)/Introduceyourdesk./Dosomeexercises.
1.readtheletters.
2.readthesentences.
3.watchandfindtheanswers.
4.read:
Thisisyourdesk./Thisismydesk.
Lookandsay:
Thisisa_____desk.
5.say:
Thisisachair.
6.Where’sLiMing’sdesk?
(答案贴到黑板上)
7.Practice“thisis”and“that’s”
教师通过问学生进而引导学生根据话题设计问题,并根据学生的问题引出本课内容。
创设真实的情景,引导学生介绍桌椅,帮助学生掌握重点单词。
通过师生问答,引导学生区分this和that。
Practice
5’
1.Readthetextinpairs.Thenactitour.
2.Singasong.
1.Readandact
2.sing
再次整体感知文本,巩固操练,引到学生熟练掌握核心句型。
Consolidation
10’
1.WatchastoryaboutParents’Day.
2.Roleplay:
OurParents’Day.
3.Differentcountry,differentclassrooms.
Act:
Paremts’Day
通过创编表演,实现语用。
《Thisismydesk.》学情分析
三年级的学生,由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
三年级是小学生学习英语的基础阶段,这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此,在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况,采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上尽量以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。
《Thisismydesk.》效果分析
一、整节课多引导师生之间的对话,通过对话激发学生思考和增加语言输出;
首先,我用我和孩子们的学校和教室进行导入,通过谈话交流的方式,既增进了我和学生之间的交流,拉近了我们的距离,同时无形中突破了知识点new,our。
另外,在新授环节中,每个小环节处理的时候都配图传递了某种情感,然后最后加上一个视频结尾,让整节课爱护教室这个主题贯穿始终,最终达成与学生的情感认同。
二、通过活动的小阶梯化,让学生在不同活动,但重复的语结构中突破重难点,从而流畅输出。
本节课的重难点是this、that的对比和应用。
我把这个环节的处理分成了三个小步骤。
第一步,通过课件动画效果直观感知;第二步,通过对文本的角色扮演进一步理解;第三步,同过练习学生自己的课桌进一步应用。
这样一改,给学生铺设了好几个小台阶,就感觉学生上的容易许多。
而后,学生通过自己阅读绘本,构建语言,完成自己的课本剧并展示出来,能过获得极大的成就感,而本节课的能力目标也随即达成。
《Thisismydesk.》教材分析
Unit5 Lesson1 This is our classroom.是在学生学习了Unit4 This is my head.的基础上进行的教学,都是使用同一个句型,只不过第四单元是介绍的身体部位,而第五单元介绍的是教室内的物品,所以学生学起来并不困难。
本课主要是学习运用句型“This/That is my /your ….”来介绍和表达拥有的物品。
本课的词汇主要是教室内的物品,如“classroom, desk, chair ”等,另外还有一个指示代词that,可以由旧知this 引出,虽然这是本课的一个难点,但只要教师引导得当,充分运用手势等肢体语言,相信这个问题也会迎刃而解。
因此,在教学过程中,我巧设任务(家长开放日),激活课文教学。
充分运用直观教学手段,使用迁移的方法,以旧带新,激发学生学习英语的兴趣和信心,培养学生运用语言的能力。
Uint5Lesson1课堂学习单
活动:
我们的家长开放日就要来了,让我们演一演吧。
要求:
小组四人,分别扮演妈妈(或爸爸)、老师、自己、朋友
仿照上面的语言,编排自己的情景剧。
在体验中传授知识
--教学反思
此次录课,我讲的是Unit5Lesson1。
本课内容是以山科版小学英语三年级上册第5单元Lesson1为蓝本,本节课主要的词汇是classroom、new、our、this、that、desk、chair等,看似一篇极为简单的文本,几个没有很大难度的生词,但是设计起来却让我费尽心力。
初拿这个文本,我毫无头绪,因为整节课设置比较单一,不好产生有趣的活动,和情感的共鸣。
但是对于三年级的孩子来说,游戏和情感恰巧是整堂课的支撑。
无奈之下我退而求其次,用图片和扮演的活动来激发学生的兴趣,带动学生的情感认知。
通过对文本在本单元的位置以及知识的重难点分析之后,我主要从以下几个方面进行了设计:
1.在教学模式上,注重体验和实践。
我从学生的心理和生理特点出发,让学生通过体验和实践进行学习。
首先,我用我和孩子们的两所学校和教室进行导入,通过谈话交流的方式,既增进了我和学生之间的交流,拉近了我们的距离,同时无形中突破了知识点new,our。
本节课的重难点是this、that的对比和应用。
在初次备课的时候,我低估了这个难点的难度,在处理的时候用了比较抽象的板书位置变化,发现只有一部分学生能理解。
经过调整,我把这个环节的处理分成了三个小步骤。
第一步,通过课件动画效果直观感知;第二步,通过对文本的角色扮演进一步理解;第三步,同过练习学生自己的课桌进一步应用。
这样一改,给学生铺设了好几个小台阶,就感觉学生上的容易许多。
2.在语言教学上,注重语感和语音语调基础。
在教学中,我利用自然拼的方法将单词拆开教授,纠正学生的发音。
例如学生chair中的air这个部分不好发音,于是我就先把air拿出来练习,再融合起来,这样一来学生的发音得到了纠正。
另外,在仿读课文环节,我鼓励孩子们读的要像录音中的语音语调,并即时点评。
特别拿出了一句“oh!
Ournewclassroom!
”让学生反复模仿体会,理解英语中语音语调所传递的情感。
3.在情感态度方面,培养学生的交际能力和语篇表达的能力。
使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。
英语首先是一种交流工具,我本节课设置了Parent’sDay的环节,锻炼学生用英语交流的能力。
另外,在新授环节中,每个小环节处理的时候都配图传递了某种情感,然后最后加上一个视频结尾,让整节课爱护教室这个主题贯穿始终,最终达成与学生的情感认同。
4.在教学总体目标上,注重兴趣和成就感。
小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
学生通过自己阅读绘本,构建语言,完成自己的课本剧并展示出来,能过获得极大的成就感,而本节课的能力目标也随即达成。
反思本次课的设计,在处理上我还是有些环节处理过于仓促,如果多让孩子练习一下,会有更好的效果。
所以,课最终落脚的是学生,还是要跟着学生的节奏进行教学。
《Thisismydesk.》课标分析
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
按照《英语课程标准》要求,从三年级开设英语课程,三、四年级应完成一级目标。
三年级是一级目标的起始。
本节课对课程标准的达成主要体现在以下几个方面。
一、语言技能
听做:
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物;
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;
3、能根据指令做事情;
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱:
1、能根据录音模仿说英语;
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息,如:
姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉,如:
喜欢和不喜欢;
5、能唱英语儿童歌曲;
6、能根据图、文说出单词或短句。
玩演:
1、能做简单的角色表演;
2、能表演英文歌曲及简单的剧。
读写:
1、能看图识字;
2、能在指认物体的前提下认读所学词语;
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
视听:
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
基于以上内容,学生整节课在体验、感知和玩演的过程中学到了知识,运用了知识。
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