中班社会逛超市教案.docx
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中班社会逛超市教案.docx
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中班社会逛超市教案
中班社会逛超市教案
中班社会逛超市教案
【篇一:
幼儿园中班去超市公开课教案】
幼儿园中班早期阅读:
《去超市》
读本分析:
《去超市》这本书通过一家人在超市购物的故事,帮助幼儿梳理了在超市中可能遇到的一系列事物:
从购物准备到结款的过程、从货品分类到物品摆放特点、购物单的运用,这既是本书的重点,也是对展开教学的重要启示,利用幼儿身边的熟悉的事物作为教育,处处可见孩子的闪光点。
超市各个区域的名称是语言学习的重点,除了基本的理解外,还可引导孩子在日常的生活中更多的学习和运用相关的句型。
教学目标:
1、了解购物清单的用途,通过购物单和图画中的线索提示预测故事。
2、理解水果区、蔬菜区、饮料区、文具区、厨具区等,知道同类物品摆放在一起。
3、学用句型“**去***买***”进行简单表述。
教学准备:
经验准备:
幼儿有和爸爸妈妈一起去超市购物的经验,知道超市购物的基本流程,看到过超市宣传单。
材料准备:
大书、与超市相关的图片、海报资料、一张大白纸记录超市资源
教学过程:
一、导入活动
“去超市”,对于中班孩子来说是显闻易见的,课前就能说出逛超市的经历,超市有什么等;因此在本节课过程中,孩子接受很快,是一节孩子感兴趣的阅读课。
【篇二:
2014-2015学年(上)幼儿园角色游戏主题“逛超市”】
2014-2015学年(上)幼儿园角色游戏主题
“逛超市”幼儿园角色游戏主题“逛超市”
幼儿园角色游戏主题“逛超市”
【篇三:
中班社会教案:
超市】
【活动由来及设计思路】
五一劳动节期问,我们引导幼儿了解各行各业劳动者的工作。
在此基础上,我们带幼儿参观了清华园超市,孩子们对超市琳琅满目的商品、收银机、购物小票等都产生了浓厚的兴趣,他们这个谈论:
今天妈妈带我去超市买酸奶了。
那个说:
我去家乐福超市了,那里特别大,有好几层呢。
为了让幼儿更好地掌握、了解生活中的经验,并提升他们对超市的认知,于是我们和幼儿一起在班级里创设了超市情境,开展超市购物的游戏活动。
【活动目标】
1、幼儿学习并体验超市中的不同角色,扩展社会经验。
2、幼儿学习解决游戏中遇到的问题。
【活动准备】
1、物质准备:
食品包装盒、牙膏盒、各种饮料瓶、自制收银机、购物篮等。
2、经验准备:
幼儿有逛超市的经验,知道超市里有许多的商品,超市的商品可自选等,还有一定的学习经验,讨论过我们的购物计划,进行绘画超市里,听了故事《熊猫开商店》等。
【重点难点】
重点:
幼儿扮演和体验超市里不同工作人员的工作内容。
难点:
幼儿学习协商扮演超市里不同的角色。
【活动过程】
1、创建超市。
方便。
于是孩子们把过渡区的玩具架变成了超市的货架,他们整理好货物,超市准备开张了,可是大家发现还没有钱币,李尧跑来找老师:
老师,超市的钱还没有,怎么办?
我说:
那怎么办呢?
你有什么好办法?
李尧说:
我们自己做钱吧。
他在美工区找了几张白纸,写上数字,作为超市的钱币,大家高高兴兴地玩起来。
2、学习角色。
在游戏开始阶段,教师没有为幼儿分配角色,而是以游戏中角色的身份与幼儿互动,通过讨论等加深幼儿对角色的理解。
超市活动开展几天了,孩子们在超市模仿收银员、促销员、顾客等,兴致勃勃地开展游戏。
我也拿了一个购物篮,作为顾客来购物,促销员郭宗翰正忙着整理商品,我问他:
请问有烤肉味道的薯片吗?
他红着脸说:
你自己找找吧。
活动后,我请幼儿讨论:
作为促销员,如何向顾客介绍商品?
秦靖阳说:
促销员应该学会推销商品,有的促
销员还请顾客免费品尝呢。
凌烨说:
促销员要热情,主动向顾客介绍新来的商品。
张栩月说:
超市还有海报呢,顾客一看海报,就知道超市最近有什么商品。
于是我们生成了一次谈话活动:
我是小小促销员。
请每一个幼儿扮演促销员,学习如何介绍和推销商品,并且请幼儿设计和制作海报,及时介绍商品信息。
超市的开张吸引了许多的顾客,沐沐拿着购物筐,选了许多的商品,来到了收银处,收银员细心地把每件商品都扫描到电脑里,并且一件一件算着价钱,后面的顾客都等急了,收银员因为商品太多一直算不出总数来;顾客拿的商品太多,超市的货架一会儿就空了,有的幼儿选不到自己想买的商品;沐沐付款时,她装在兜里的钱撒了一地。
针对这种情
况,我和幼儿共同的讨论:
如果顾客发现收银员找错了钱,他会怎么想?
怎么做?
顾客怎么选购商品,如何注意用钱安全?
魏积宇说:
顾客会很生气,他下次就去别的超市买东西了。
刘培正说:
那怎么行,超市也要赔钱的。
孩子们商议好顾客在超市不能拿太多的东西,每次最好不超过十元钱,并且顾客一定要拿好钱,最好把钱放在钱包里。
于是,
我们把超市的大购物筐改成了小购物筐,规定每个顾客选购商品不能超过十元,并且,孩子们还用纸折出了漂亮的钱包,顾客购物时可以把钱放入钱包里。
在老师的提议下,我们还决定在益智区举办会计培训班,引导幼儿练习简单的价钱加减,孩子们通过认真地学习,做收银员时渐渐地都能正确地收钱、找钱了。
3、顾客的问题。
今天活动区游戏时,超市的促销员秦靖阳跑来告诉我,老师,你去超市看看吧。
我来到超市,发现地上有一些食品盒。
我问小朋友:
这是怎么回事?
秦靖阳说:
老师,这都是李尧干的。
不知道他要买什么东西,他挑来挑去,把商品都弄乱了,而且,他结账时还不排队,别的小朋友都生气了。
于是,我们和小朋友一起讨论:
如果你是超市的工作人员,你喜欢什么样的顾客?
如何做一名文明小顾客?
沐沐说:
如果超市人多,要排队付款。
刘培正说:
顾客不能乱拿乱放商品,那样别的顾客会找不到自己需要的东西。
于是我们请美工区的小朋友一起制作了顾客须知,以图文并茂的形式提醒幼儿遵守超市购物规则,做文明的小顾客。
当遇到幼儿不能遵守游戏的规则时,教师引导幼儿体验生活中的社会角色,当人们不能遵守规则时,会发生什么情况?
引导幼儿体验和自觉遵守角色的规则,培养幼儿良好的规则意识。
4、超市由热闹变冷清的原因。
超市开业有一段时间了,一天,王子轩跑来找我:
老师,超市没有顾客了。
超市冷冷清清的没有顾客。
我请促销员王子轩想想办法,王子轩跑去请别的区的小朋友来超市购物,他来到益智区请邢俊朗去超市,邢俊朗说:
我还要下环保棋呢。
他又请了几个小朋友,结果没有人来超市。
王子轩失望地对我说:
老师,怎么办呢?
我请他向小朋友了解
一下大家不来超市的原因。
过了一会儿,王子轩告诉我:
小朋友说超市的商品太少了,他们买不到自己需要的商品。
活动区评议时,我请小朋友们想想办法。
黎美欣提议:
我们女孩喜欢漂亮的衣服,超市应该有卖衣服的。
王子轩说:
老师,超市可以卖水果,妈妈经常给我买超市的水果。
我说:
超市的服装应该怎么准备呢?
杨尤拉说:
老师,我们有自己做的环保服装呢。
于是,在原来的食品区和日用品区的基础上,我们又新增了服装区、水果区等,并且都为商品贴上了标签。
魏积宇做促销员时,大声地吆喝:
快来买呀,新鲜水果,不甜不要钱。
超市的新商品吸引了许多的小朋友,张栩月抱着娃娃来到超市,她说:
天气热了,我要为我的宝宝买一套夏天的衣服。
快乐超市又重新热闹起来了。
当超市由热闹变冷清时,教师请幼儿想办法,调动幼儿已有的生活经验,鼓励幼儿大胆地解决问题。
【个人反思】
1、活动中的优点:
以往的角色区,教师总是把很多的材料准备好,引导幼儿直接参与游戏。
通过学习《纲要》,我意识到要引导幼儿参与游戏环境创设,并在其中学习解决遇到的问题,以此增强幼儿的独立性和创造性。
从超市的开张,到角色的扮演,我们引导幼儿动脑筋,结合自己的生活经验,想办法解决游戏中遇到的问题。
孩子们在活动中学习了怎样为顾客服务和
怎么做文明顾客,角色的模仿也促进了幼儿之问的交往和合作,从而促进了幼儿社会性的良好发展。
2、活动中的不足:
还应把超市活动和其他的区域活动结合起来,鼓励各区域游戏之问积极地互动起来。
例如,可以把娃娃餐厅制作的食品拿到超市去卖等。
主要内容:
1、超市的工作人员能够热情地对待顾客,例如,收银员说:
欢迎你下次光临。
促销员有责任心,能够主动向顾客介绍商品,例如,这件衣服很漂亮,也不贵。
没有顾客时能耐心地整理商品,积极想办法吸引顾客。
2、收银员和促销员要及时的补充新商品,为商品贴上标签。
引导超市的工作人员讨论:
没有顾客时,超市的工作人员应该做什么?
购物完成后,顾客还要做什么?
教师要有明确的意识把游戏情节连续下去。
不能仅仅是购物完成游戏就结束了。
教师可以组织幼儿开展各个区域的联合游戏。
例如,开一个小小美食城或者开一个游园会,将班级分
成各个区域,如银行、餐厅、超市、美发店等。
让孩子们能够流动起来进行游戏。
同时在不同的角色游戏中体验不同的角色内容。
3、扮演收银员的小朋友能够认真地一件一件计算商品的价钱,耐心地帮助顾客用袋子装好商品,建议收银处可以准备分类的货币盒,方便收银员找钱。
超市的场地可以再大一些,鼓励幼儿注意补充新商品,丰富超市的货架。
4、收银员应该为顾客分类装商品,例如,食物放一起,日用品放一起。
建议扮演顾客的小朋友也可以主动与促销员交谈,更好地了解商品的信息。
5、扮演顾客的小朋友能够主动排队购物,在收银员找错钱的情况下,主动将钱退还给收银员。
建议去超市的顾客不光为自己购物,也可以为家人购物。
【综合评析】
1、从活动过程来看,教师把活动区的创建、调整与完善过程作为促进幼儿主动发展的过程,为幼儿提供自己发现问题和解决问题的机会,这种师幼互动对幼儿的快乐与发展起着积极的作用。
建议教师继续尝试活动区之间的整合与相互渗透,使区域之间互动起来,幼儿由区域内的小角色变为区域问的大角色,对幼儿的合作学习和社会性发展都有良好的促进意义。
2、从反思上来看,个人反思和小组合作反思均围绕超市进行,对超市区域的创建研讨得很充分。
但是,反思的范围比较局限,与教研专题的关系不明显。
小组反思可以进一步拓展思路,以一次活动为切人点,深入研讨目标化活动区的教研专题,超越就事论事的研讨思路,引导教师总结提升游戏指导经验,为后续的活动指导提供支持和借鉴。
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