新部编人教版二年级上册语文第三单元教案教学设计.docx
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新部编人教版二年级上册语文第三单元教案教学设计
《曹冲称象》教学设计
教学目标:
1、认识“曹、称”等14个生字,会写“柱、底”等10个字。
能用“一边……一边……”说话。
2、正确、流利地朗读课文。
能读好对话表达的意思。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点:
朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。
课前准备:
字词卡片,演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、启发谈话:
同学们,你们见过别人称东西吗?
那你们见过称大象吗?
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
(板书:
称象)适时认识生字“称、象”。
2、板题质疑:
板书课题,读课题,认识生字“称、象”。
围绕课题,你想提出什么问题?
(谁称象?
为什么称象?
怎么称的?
)
二、学习新课
初读(自由读文,画出生字,了解内容。
)
1、学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。
2、指名读课文。
强调重点字的读音:
如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。
4、小组同学合作,帮助认字有差距的同学学会生字。
讨论(交流读书体会,整体感知课文。
)
1、思考:
通过自读课文,你读懂了什么?
还有哪些问题?
2、小组合作,讨论交流。
朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。
)
1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
写字(针对学生实际,激发写字兴趣。
)
1、出示“我会写”中的字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。
2、针对学生实际,对典型字进行重点指导。
如“船”等。
3、学生自由练写,组织展示评价。
第二课时
一、导入(复述故事,引入新课。
)
1、通过上节课的学习,你学会了什么?
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。
)
1、引导学生读1—3自然段。
思考:
曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?
2、小组讨论,交流意见,陈述理由。
3、分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。
三、演示(演示称象过程,体会曹冲的聪慧。
)
1、引导学生读4、5自然段,体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。
可以多组进行,进行比赛。
从语言表达、操作等方面进行评价。
3、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语,体会用词的准确。
四、拓展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。
)
1、引导学生思考课后问题:
还有没有更好的办法来称象呢?
(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。
)
2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
五、写字(加强写字指导,培养写字习惯。
)
1、出示“我会写”中的字,观察特点。
2、指导书写,强调注意事项。
3、自由练写,展示评价。
《玲玲的画》教学设计
教学目标;
1、懂得在生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
2、会写本课生字,会认生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟、积累对自己有启发的句子。
教学重、难点;
1、学会本课的生字、新词,懂得在生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
2、感悟、积累对自己有启发的句子。
教学时间;
两课时。
教学过程;
第一课时
一、导入新课
生活中有些事特别有意思,只要肯动脑筋,坏事也能变成好事,只要肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成。
你们在生活中遇到过这样的事吗?
我们一起来看看文中的玲玲遇上了怎样的事,她是怎样解决的。
(出示课文题目)
二 初读课文,了解大意
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文,圈出本课生字,大声读一读。
3、同桌借助生字表互读,纠正字音。
4、小组读课文,选择自己喜欢的方式读,提出不懂的问题与大家讨论。
三 学习课文,理解内容
1、指名读全文。
玲玲开始对自己画的这幅画满意吗?
(满意。
)你从哪儿看出来的?
(玲玲得意地端详着。
)
“端详”怎么理解?
(仔仔细细地看。
)
你能体会着读一读这一小段吗?
(指名读)
2、爸爸催她睡觉,在她收拾画笔时发生了什么事?
(水彩笔掉到纸上,把画弄脏了。
)
(1)此时玲玲的心情怎样?
(伤心地哭了。
)
(2)她为什么哭?
如果此时你就是玲玲,你着急吗?
(明天就要参加评奖了,另画一张也来不及了。
)
(3)体会玲玲由满意到着急的心情变化,读一读第4自然段。
3、爸爸看了画是怎样做的?
(在这儿画点儿什么,不是很好吗?
)
4、玲玲听了爸爸的话是怎样做的?
(玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。
小花狗眯着眼睛,懒洋洋地趴在楼梯上。
)
你们觉得玲玲的做法怎么样?
(巧妙地掩盖了污渍,增添了几分情趣。
)
这回玲玲满意了吗?
(满意地笑了。
)
5、原本很糟的一件事在爸爸的引导下却变成了一件很好的事,爸爸针对这件事是怎样教育玲玲的呢?
在文中画出爸爸的话。
(1)指名读这段话,(出示挂图)其他学生看图。
(2)听了爸爸的话,你有什么想说的吗?
(在生活中我们也要善于观察与思考,只要肯动脑筋,想出解决问题的办法,坏事也能变成好事。
)
6、爸爸的话有道理吗?
(话虽简单,却蕴含着深刻的道理。
)
让我们一起再来读一读爸爸的话吧,把爸爸的话记在心里。
(指名读,齐读)
四、总结
1、有感情地朗读或分角色朗读课文,体会人物的情感变化。
2、说说你在日常生活中有没有遇到过类似的事,是否也曾体会过坏事变成好事。
3、小结。
在生活中,只要我们肯动脑筋,坏事也会变成好事。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文。
2、读一读你喜欢的句子。
二、识字写字
1、预习生字。
(1)借助生字表读一读生字。
(2)同桌互读,互相纠正。
2、出示会认字卡片。
(1)指名读生字。
(2)小组交流认记生字的方法。
①动作模拟“端详”(认真、仔细地看)。
②运用生活经验,在组词和说话中认记。
③熟字加偏旁、换偏旁认记。
(3)游戏;给偏旁或生字找朋友,巩固识字。
3、出示会写字卡片。
(1)指名读卡片。
(2)小组交流;说说哪些字容易错,提示大家。
(3)指导书写。
4、给生字组词,出示词语卡片认读。
三、积累运用
把自己喜欢的词语或句子与同学交流,并抄在积累本上。
《一封信》教学设计
教学目标:
知识与能力目标:
1、识记10个要求会写的字,认识17个要求会认的字。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:
1、理解课文内容,能联系上下文理解词语;
2、能对比两封信,理解语言运用技巧。
情感态度价值观目标:
1、懂得在困苦中寻找乐趣。
2、学会在亲人面前报喜不报忧。
3、明白凡事要往好处想,生活才能更美好。
教学重点:
1、掌握本课生字新词。
2、多种方法识字及规范书写方法。
教学难点:
1、初步理解在话语后面时标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前报喜不报忧的道理。
教学过程:
一、创设情景,激情导入
1、师:
孩子们写过信吗?
你们写信的时候一般会告诉亲人或朋友什么事情呢?
2、揭示课题:
一封信。
二、初读课文,扫清障碍
1、教师范读。
2、学生自由读。
(1)勾画出课文生字。
(2)了解课文内容。
(3)读准字音。
(4)教师检查读音,指导读准字音,读通句子。
(5)自由读课文,思考:
本文主要讲述了什么事?
(6)课文讲述了露西要给爸爸写一封信,开始露西报告了家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,她向爸爸报告了好消息。
(7)写字指导。
三、细读课文,整体感知
1、边读边思考:
露西在给爸爸的后一封信里都写了什么?
找出相关语句,试着把这封信读出来。
2、明白妈妈对露西情绪的引导作用。
四、精读课文,深入感悟
1、明白课文成长的主题。
露西早早回家开空调,洗土豆并放锅里,可见她的懂事,而懂事源于成长,父母时常不在身边加速了露西的成长。
2、明白家的重要性。
露西给爸爸写信了,第一段的关键词是“冷清”,一个没有爸爸的家是冷清的,在露西的记忆里,家就是一大早爸爸一边刮胡子一边逗她玩,是的,这样的家是热闹的,甚至嘈杂的,但家就该是这样的,不是吗?
3、明白爱与亲情的重要性。
妈妈陪伴露西重新写信,把第一段改成了“我们过得挺好”。
妈妈不希望爸爸操心家里,所以最深切的思念不是告诉对方自己有多么想念他,而是告诉他,我们很好,你安心工作,无须挂念。
“请爸爸告诉我们,螺丝刀放在哪儿了”——家里一切安好的佐证。
是的,我们过得很好,家里没有我们解决不了的问题。
我们甚至还有心情和时间去看一场电影——虽然时间尚远。
“爸爸,我们天天想你。
”——虽然我和妈妈过得很好,但这一切无法代替你的存在——你早点回来吧。
4、比较露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封,为什么?
五、课堂总结
课文讲述了露西要给爸爸写一封信,开始露西报告了家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,她向爸爸报告了好消息。
讲述了在亲人面前要报喜不报忧的道理。
六、布置作业
1、把这篇课文的内容讲给父母听。
2、在生活中你遇到类似的问题,你是怎样处理的?
《妈妈睡了》教学设计
教学目标:
知识与能力目标:
1、会写本课8个生字,会认13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
过程与方法目标:
1、通过朗读来理解课文内容,体会文中的情感。
2、展开小组讨论,说一说睡梦中的妈妈是怎样的。
3、引导学生动笔写一写,表达对妈妈的爱。
情感态度价值观目标:
深深感悟母子之爱,感悟亲情。
教学重点:
1、本课生词较多,应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。
方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。
2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持,教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望,引导学生深入到读文、识字。
教学难点:
深深感悟母子之爱,感悟亲情。
教学过程:
一、创设情境,唱歌导入
1、播放歌曲。
课前播放歌曲《世上只有妈妈好》。
2、导入新课、教师过渡。
孩子们,这首歌我们是不是特别熟悉呢?
(是)那它唱的是谁呀?
(妈妈)
是呀,世上只有妈妈好,孩子们,我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们观察过自己的妈妈吗?
(观察过,没有观察过)
有一位小朋友呀,在妈妈睡着的时候,他仔细地观察了他的妈妈,你们想不想听老师来讲一讲这个故事?
(想)
好,今天就让我们一起走入《妈妈睡了》这篇课文,去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。
3、揭示课题,板书《妈妈睡了》。
同学们,在学这篇课文之前,你们想不想送给妈妈一件礼物呢?
(想)那就把你们预习的生字大声读给老师和正在工作的妈妈听吧。
二、认读二类字及词语。
1、齐读二类字。
2、指名领读生字。
3、分男女比赛读生字。
小游戏:
我说你指
生字读得真好,变成词,你们还能读吗?
(出示词语卡片)
4、指名读词语。
5、齐读词语。
6、抢读词语。
7、开火车读词语。
三、朗读并理解情感
1、过渡:
生字、生词读得真是不错,老师都忍不住要给你们鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩呢,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听呢?
其他同学呀,要边听边思考:
妈妈睡着时是什么样子?
2、生分段朗读课文。
3、生自由发言。
(1)睡梦中的妈妈真美丽。
(2)睡梦中的妈妈好温柔。
(3)睡梦中的妈妈好累。
说得真好,看来,只要你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,那谁来读读这位美丽的妈妈?
(4)生读第2段。
你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
请你从书中找找相关的词句。
(1)明亮的眼睛。
(2)红润的脸。
(3)弯弯的眉毛。
除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?
(弯弯的小路,弯弯的月牙……)
多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,谁再说说你的妈妈美在哪里呢?
(我的妈妈长得漂亮,妈妈爱我,我觉得妈妈很美……)
是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸那美丽的好妈妈呢?
指名读第2段。
除了刚才讲的那些,你还知道了什么?
(我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉、妈妈总给我唱催眠曲。
)
多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。
4、生齐读第2段。
刚才同学们还说睡梦中的妈妈很温柔,你知道“温柔”是什么意思吗?
真不错,理解能力还真强,那我们还可以说谁温柔呢?
那温柔的妈妈什么样,读读第3段说一说。
5、自由读第3段后发言。
生:
妈妈在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了。
妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢?
可从书中找句子。
生:
睡梦中又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
当然也可以用自己的话说说。
连睡着时都想着自己的孩子,那妈妈平时怎么样?
(平时妈妈也总给我讲故事、妈妈平时总给我做饭、生病时妈妈照顾我。
)
多好的妈妈呀,谁来用朗读赞美一下妈妈?
6、指名读第3段。
除了美丽和温柔,睡着的妈妈还什么样呢?
生:
睡梦中的妈妈好累。
你能给我们读读有关内容吗?
7、生朗读第4段。
谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?
生:
呼吸那么沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风,妈妈全不知道。
妈妈为什么这么累呀?
生:
妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……
妈妈干了这么多活,终于睡着了,我们朗读时要注意什么呢?
生:
温柔点,不能太吵……
谁再来试试呢?
8、指名读第4段。
妈妈睡着了,这时你在做什么?
9、指名读1-4段。
妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢?
生自由发言。
四、总结升华
真是一群懂事的好孩子,那就让我们从今天开起,从小事做起吧!
懂得关爱父母,做些自己能做的事,把自己的爱用行动告诉父母吧!
五、知识拓展
1、比一比,说一说。
窗外,小鸟在叫,风儿在吹树叶,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。
窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。
2、课外拓展。
你爱你的妈妈吗?
你想对妈妈说什么?
你想为妈妈做什么?
《口语交际:
做手工》教学设计
教学目标:
1、指导学生比较详细地介绍自己的小制作的制作过程,激发学生相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。
2、培养学生说活有礼貌、大方、认真聆听别人说话的习惯。
在交际中学习文明交往的习惯。
教学准备:
课前布置学生动手制作小制作、奖品。
教学过程:
一、儿歌导入,激发兴趣
1、欣赏儿歌《人有两件宝》。
2、从这首儿歌中,你知道了什么?
3、课件出示系列小制作图片,激发兴趣:
通过我们的双手和大脑,就能制成一些可爱的小物品。
看,我们的小手多巧啊!
4、欣赏完这么多的精美作品,你有什么话想和老师、同学们说说吗?
(我也想做一个小制作)
二、教师制作,示范说话
1、好,现在老师教你们做一个小制作,请认真听讲,仔细观察,听听老师是怎样讲的,看看老师是怎样做的?
等会儿请你们将老师制作的过程用自己的语言表述出来。
2、老师边制作,边口述制作过程。
我的小制作是不倒翁。
不倒翁是怎样制成的呢?
首先要准备好制作不倒翁的材料和工具:
彩球、乒乓球、橡皮泥、牙签、瓶盖、铁丝、彩笔和剪刀。
材料和工具准备好后,就可以开始制作了。
我是这样制作不倒翁的:
首先把彩球的一头用筷子或铁钉弄一个小洞,再把橡皮泥放在彩球最底下,作为不倒翁的身子,接着用牙签把乒乓球固定在彩球上方,作为不倒翁的头,然后在乒乓球上画上不倒翁的脸,最后用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁头上。
这样一个可爱的不倒翁就制成了。
它不仅可以装饰房间,而且我们在制作的过程中,既培养了我们的动手能力,又丰富了我们的课余生活。
三、指导表达
1、师:
我的介绍完了,同学们觉得老师的这个作品怎么样?
2、谢谢大家!
刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗?
谁来说说老师都从哪些方面介绍了这个制作?
(板书:
名字、材料、工具、用途和制作方法。
)
3、老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词?
(板书:
先……再……接着……然后……最后……)
4、谁愿意上台来用自己的话说说老师是怎样制作的。
5、再听听老师是怎样表述制作不倒翁的全过程的。
(课件出示《小制作——不倒翁》
6、我们再来检验一下,刚才老师的表述是不是按我们前面所讲的几个方面介绍的。
(课件相机出示:
名字、材料、工具、用途和制作方法。
)
7、老师介绍制作方法时用了哪些连接词?
(课件相机特别显示:
先……再……接着……然后……最后……)
8、这些连接词变换一下顺序,会影响说话内容的连贯性和完整性吗?
9、我们已经知道在说制作方法的时候,要按顺序一步一步地说,可以用上“先……再……接着……然后……最后……”等表示顺序的词。
你们知道哪些表示顺序的词?
(第一步……第二步……)
四、学生介绍自己的小制作
1、老师相信,你们也能用自己的大脑和双手制作出精美的小制作,老师昨天让大家回家制作小制作,你们做了吗?
2、现在,我们在小组中来开展一个“小巧嘴”的评比,大家都在自己的组里说一次,只有你按顺序说,让同学听得清楚明白,组长就将手里的小星星奖一个给他。
另外,每个组还要推选一名同学等会儿向全班作介绍,介绍得好的将能获得老师的奖品。
3、好,下面就请你们按照说话要求像老师那样,向大家介绍一下你的小制作。
4、出示口语交际要求,学生按要求练习说话。
①以小组为单位进行交流。
②汇报制作过程。
汇报时要讲清楚制作的过程。
说话时要清楚、完整,态度要大方、自然、有礼貌。
③别人讲话的时候,其他同学要认真听,如果有问题,可以提出来,让讲的同学解答。
④每组评出说得好的同学,选派出来介绍给大家听。
⑤小组练习说话,教师相继巡视指导。
五、畅谈感受
看了这些小制作,听了同学的介绍,你有什么话要说的吗?
六、总结
你们不光心灵手巧,而且还非常善良。
此时此刻你们想不想把自己的小制作送给你最喜欢的人呢?
现在就请大家行动起来,如果你要送的人就在这里,请你就去送吧;如果你要送的人不在这里,就请你把要对他们说的话写在卡片上,课后或者回到家以后送给他们,并向他们介绍自己的作品,也请他们评价一下自己的作品,借此来表达你对他们的爱,好吗?
七、点评
老师非常高兴,刚才同学们在互送作品的过程中表现得很出色,不仅有礼貌地向同学介绍了自己制作的作品,还表达了自己对对方的祝福。
愿同学们在今后的学习生活中充分发挥双手和大脑的作用,制出更多的精美作品来,写出更优美的文章来,与大家一起分享收获的快乐。
《语文园地三》教学设计
教学目标:
1、学用字词句,认真读词语,知道同音字的不同用法,并用“一边……一边……”造句。
2、通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗,帮助小学生积累好词好句和诗歌。
3、学会写话,介绍自己的玩具。
教学重点:
学会写话,介绍自己的玩具,积累成语、儿歌。
教学难点:
听《王二小》的故事,学会根据图片讲述故事。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习《语文园地三》的内容。
(板书:
语文园地三)
二、学用结合
板块一:
识字加油站
弹钢琴练舞蹈唱京戏
画图画捏泥人下围棋
滚铁环荡秋千滑滑梯
1、读一读:
借助拼音,读正确。
同桌之间你读我听,我读你听。
2、看一看:
看旁边的提示,了解这些词语是哪一类的。
我们能发现这些词语都是有关课外活动的词语。
(板书:
课外活动)
3、说一说:
你还知道哪些有关课外活动的词语?
如:
踢足球拉二胡等。
板块二:
字词句运用
1、比一比,填一填。
提示:
我能区分这些同音字的用法。
圆园只支
花()园()一()笔一()鸭
进近带戴
远()()出()领爱()
(1)读一读:
自己自由读一读。
(2)想一想:
每组同音字是什么意思,用法有何不同?
(3)填一填:
在区分清用法的基础上选择填空。
2、读一读,用上加点的词语造句,说一说你的日常生活。
官员们一边看一边讨论。
爸爸一边刮胡子,一边逗露西玩。
老师一边说,一边拿着笔在纸上写。
(1)读一读。
读一读这三个句子,注意加点的词语“一边……一边……”的用法。
(2)说一说:
你发现了什么?
加点的词语“一边……一边……”是表示一个人的两个动作能同时进行。
(板书:
一边……一边……)
(3)造一造:
联系自己的生活实际,用加点的词语“一边……一边……”造句。
例:
我一边走,一边唱。
三、写话
板块三:
写话
1、看提示。
每个人都有自己喜爱的玩具。
你最喜爱的玩具是什么?
它是什么样子的?
它好玩在哪里?
(板书:
玩具)
旁边的小朋友提示我们写话时候要注意什么?
我们写话时候要注意什么?
(1)要学会写在方格纸上。
(2)要知道标点符号单占一格。
2、写一写。
(1)先和同学交流一下:
你打算写的玩具是什么样子的?
好玩在哪里?
(2)再在方格纸上写下来,注意:
标点符号单占一格。
四、课堂小结
我们这节课认识了课外活动的词语,认识了几组同音字,弄清了每组同音字的不同用法,学会了用关联词造句,并且会将自己喜爱的玩具介绍给大家,并在方格纸上写下来。
同学们都表现得很棒,希望下节课继续努力。
五、作业设计
1、你知道的描写课外活动的词语有哪些?
2、你能用“一边……一边……”说句子吗?
第二课时
一、导入揭题
今天我们继续学习《语文园地三》的有关内容。
(板书:
语文园地三)
二、读一读,记一记
板块四:
展示台
白云乌云朝霞晚霞
雨点霜冻雪花冰雹
小溪河流湖泊海洋
1、读一读:
借助拼音,读正确。
同桌之间你读我听,我读你听。
2、看一看:
了解这些词语是哪一类的。
我们能发现这些词语都是有关自然景物的词语。
(板书:
自然景物)
3、说一说:
你在平时积累了哪些好词好句?
4、展示和交流一下自己的积累卡。
成语:
含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园
名人名言:
书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基
(1)读一读,不会的可以查字典。
(2)背一背,多增加自己的知识积累。
板块五:
日积月累
(一)诵读古诗《小儿垂钓》。
(板书:
小儿垂钓)
小儿垂钓
[唐]胡令能
蓬头稚子学垂纶,
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,
怕得鱼惊不应人。
1、拼拼读读。
(1)自己借助拼音把古诗读通顺。
重点指导读准“蓬、映”的后鼻韵母,前鼻音“纶”,读准翘舌音“垂”“招”和“稚”。
(2)同桌之间相互读,你读我听,我读你听。
2、读读想想。
(1)再读诗歌,想一想:
这首诗写的是怎样的故事?
这首诗写的是一个小孩学钓鱼,坐在河边的草丛中,有路人问路,他不敢答应,怕惊跑了水中准备上钩的鱼儿。
(2)这首诗中,你能读懂哪个词语?
同桌之间相互说说。
①侧坐:
带有随意坐下的意思。
②莓苔:
泛指生长在潮湿、阴暗的地方的低等植物。
③遥招手:
远远地招手。
④暗香:
指梅花不易感觉到的清香。
引导学生从字面理解词语的意思,只要能说出大致意思即可。
3、读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
蓬头/稚子/学垂纶,侧坐/莓苔/草映身。
路人/借问/遥招手,怕得/鱼惊/不应人。
这诗主要是意境,要读出小孩子钓鱼的专心致志、自然、可爱,给人留下深刻的印象。
4、熟读成诵。
在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
三、我爱阅读
1、读通顺短文《王二小》(见教材P42)。
注意注音的字,读准确;再把短文读通顺。
(板书:
王二
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