教学设计学案说课稿《大洲和大洋》第一课时教学设计学案说课稿.docx
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教学设计学案说课稿《大洲和大洋》第一课时教学设计学案说课稿
《大洲和大洋》第一课时教学设计
教学目标:
1.知识与技能:
用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。
2.过程与方法:
通过观察各种地图得出结论,培养学生看图、析图、绘图的能力,学会使用地理的语言──地图。
3.情感态度与价值观:
通过“地球”“水球”的争论,培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。
教学重点:
1.地球表面海陆面积比例。
2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
3.七大洲、四大洋的名称、面积排序。
教学难点:
识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
教学方法:
读图启发式教学法、讨论探究法
教具:
多媒体课件
说教学过程
(一)导入新课
嫦娥二号的发射和加加林事迹导入新课。
(二)讲授新课
【互动一】世界海陆分布特征
1.海洋面积大于陆地面积:
(1)玩接球游戏探究海陆面积大小。
(2)观察世界海陆分布图、半球图、卫星照片等各种图的海洋和陆地的面积后回答:
“海洋面积大还是陆地面积大?
”
(3)读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”,让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。
2.地球?
水球?
讨论
3.阅读“人类探索地球面貌的历程”,谈感想。
4.世界海陆分布不均:
读东西半球和南北半球图得结论。
【互动二】七大洲和四大洋
1.识别大洋、海和海峡
(1)读图找四大洋,简单介绍四大洋;
读图比较四大洋的面积,总结成口诀(太大印北,四洋贯通)。
(2)在图上辨别洋与海的概念,补充说明海峡概念,各举例说明。
2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿
(1)读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”,区别大陆、岛屿、半岛、群岛、大洲概念。
并让 学生在世界地形图中找出例子。
(2)读图找七大洲名称,观察图简单介绍七大洲分布特点
(3)读图比较七大洲的面积,用口诀总结七大洲面积从大到小的位次(亚非北南美,南极欧大洋)。
3.填图小结七大洲和四大洋。
(三)课堂小结
(四)练习巩固:
(五)作业布置
板书设计:
第一节 大洲和大洋
七分 海
海洋 海峡
地 71% 洋――四大洋:
太大印北
球 三分 大陆(半岛)
陆地 大洲――七大洲:
亚非北南美,南极欧大洋
29% 岛屿(群岛)
第一节大洲和大洋(学案)
一、学习目标
课标要求:
●运用地图和数据说出全球海陆所占的比例,描述海陆分布特点。
●运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。
课标解读:
1、在地图上比较全球海陆分布的比例,记住海陆面积所占的比例。
2、运用地图说出东西半球、南北半球的海陆分布特点。
3、在地图上能判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡等。
4、在地图上指出七大洲、四大洋的名称,用图说出其位置、大小等基本情况。
重点:
(1)地球表面海陆面积比例;
(2)七大洲的名称和分布;(3)四大洋的名称和面积比较。
难点:
名词、地名较多,用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。
二、过程与方法
学习主题一:
地球?
水球?
知识准备
1、赤道把地球平分为两半球:
赤道以北为半球,赤道以南为半球。
2、20°W以东到160°E为半球,20°W以西到160°E为半球。
图2—1
1、根据以上的半球图,比较各半球海陆面积的大小:
(1)南北半球对比,陆地主要集中在半球,而半球的海洋面积比较广阔。
(2)东西半球对比,陆地主要集中在半球,而半球的海洋面积比较广阔。
(3)任意半球中,陆地面积海洋面积。
(填“>”或“<”)
(4)但是北极周围却是,而南极周围却是(陆地、海洋)。
2、从地球仪上也能看出,世界海陆分布(均匀、很不均匀)。
地球的海陆分布状况可以根据人们的计算,概括为分海洋(﹪),分陆地(﹪)。
图2—2
学习主题二:
七大洲和四大洋
知识准备
1、在地图上找出五条重要纬线:
(0°)、(23.5°N)、
(23.5°S)、(66.5°N)、和(66.5°S)。
2、五带的划分:
南北回归线之间是带,北极圈以内是带,南极圈以内是带。
(一)读图认识大陆、半岛、岛屿、海、海峡、洋等地理事物。
1.读图2—3,图中字母代表不同的地理事物,将它们对号入座,用线连接。
图2—3
2.区分大洲、大陆、岛屿、半岛:
大陆
面积的陆地,面环海
世界最小的大陆是。
岛屿
面积的陆地,面环海
世界最大的岛屿是。
陆地伸进海洋的凸出部分,面环海
世界最大的半岛是。
大洲
和它周围的合起来
最大的洲是。
3.区分洋、海、海峡:
洋
海洋的(中心、边缘)部分,离大陆较(远、近)
例:
海
海洋的(中心、边缘)部分,离大陆较(远、近)
例:
是沟通两个海洋的狭窄水道。
例:
(二)读图和填图,认识七大洲和四大洋的位置和特点。
难点学法指导:
1:
记忆七大洲的轮廓、形状
用最简多边形把七大洲的形状表现出来。
2:
经纬线法
在图中标明特殊纬线和经线。
3:
东西半球法
分别就东西半球看七大洲和四大洋的分布。
4:
相对位置法
找出各大洲、大洋相邻的大洲和大洋。
图2—4
1.在图2—4中填写七大洲、四大洋的名称。
其中面积最大的大洲是,面积最小的大洲是;面积最大的大洋是,面积最小的大洋是(填名称)。
2.分界线:
(1)亚洲与欧洲之间的界线是山、河、山、
海峡;
(2)亚洲与非洲之间的界线是运河;(在图上用色笔把该运河标注出来)
(3)北美洲与南美洲之间的界线是运河。
(在图上用色笔把该运河标注出来)
(4)亚洲与北美洲主要以海峡为界。
3.在图上画出赤道、南北回归线、南北极圈。
观察并回答问题
(1)赤道穿过的有哪些大洲?
(2)本初子午线穿过哪些大洲?
(3)哪些大洲没有热带?
(4)完全在北半球的大洲有哪些?
(5)东半球主要有哪些大洲?
(6)西半球主要有哪些大洲?
(7)环绕北冰洋的大洲有哪几个?
(1)赤道穿过的有哪些大洋?
(2)完全在北半球的大洲有哪些?
(3)东半球主要有哪些大洋?
(4)环绕南极洲的大洋有哪几个?
世界上纬度最高的大洲和大洋分别是什么?
跨经度最多的大洲和大洋分别是什么?
学习小结:
1、七大洲面积从大到小排列:
亚非北南美,南极欧大洋。
2、四大洋面积从大到小排列:
太大印北,四洋贯通,宝藏无限,人类共有
《大洲和大洋》说课稿
一、说教材分析
本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册,第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋,是学习陆地和海洋的基础与铺垫。
本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。
1.海陆分布:
教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点,使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。
2.七大洲和四大洋:
首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手,然后说明通常情况下,人们把全球陆地划分为七大洲。
通过“读图”,分别认识七大洲的名称、大小和位置,进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。
另外,还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓,引导学生通过轮廓来认识各大洲。
四大洋:
首先说明地球上的海洋既被陆地分割,又相互连通。
然后介绍了四大洋的名称,进而通过图表对比四大洋的大小,最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。
3.各大洲的分界线:
利用图片来说明各大洲的分界线。
二、说学生情况
学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容,在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容,尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等,使学生具备了学习本课的基础,利于调动学生的学习欲望,不断提高学生的读图能力和分析判断能力。
总之,只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导,就可充分发挥学生的学习主动性和积极性,达到预期的效果。
由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识,所以对本节课的内容并不陌生,但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足,针对这些情况,在学习时主要利用地图和学生的参与,培养读图分析能力,并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。
三、说教学目标
1.知识与技能:
用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。
2.过程与方法:
通过观察各种地图得出结论,培养学生看图、析图、绘图的能力,学会使用地理的语言──地图。
3.情感态度与价值观:
通过“地球”“水球”的争论,培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。
四、说重点和难点
重点:
1.地球表面海陆面积比例。
2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
3.七大洲的名称、面积排序。
4.四大洋名称、面积排序。
难点:
识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
五、说教法和学法
教法:
启发、互助、探究、讨论、提问等方法。
学法:
学生紧跟老师的思路,及时动手记笔记。
六、说课时要求和教具使用
课时:
第一课时
教具使用:
大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册
七、说教学过程
(一)导入新课
我们人类居住在哪一个星球上?
(地球)人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员(加加林),中国第一个登入太空的宇航员是谁?
(杨利伟)他们都说:
在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球,那么人类给地球起名字的时候,为什么叫它是地球,而不叫它水球呢?
如果你是一名宇航员,当你在太空中遨游的时候,你会发现地球上有什么?
本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。
设计目的:
以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点,使学生感觉真实,既创设了本节课的学习情景,又激发了学生的兴趣。
(二)讲授新课
【互动一】世界海陆分布
1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”,学生观察海洋和陆地的面积后回答:
“海洋面积大还是陆地面积大?
”(海洋面积大于陆地面积)
2.读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”,让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。
(地表的海陆分布:
海洋:
71%;陆地:
29%)(板书)
3.读教材P27图2.3“地球还是水球”,请同学们来选择一下,你们觉得这个星球应该叫地球还是水球?
(叫水球,因为地球表面大部分是海洋;叫地球,因为人类生活在陆地上的;可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球?
因为古人生活的范围很小,居住在大陆两岸的人们没有交流,海洋被视为天地的尽头,他们根本不知道地球的全貌。
)
设计目的:
以小组讨论的形式,谈谈对地球名称的看法,不是让学生争议地球的名称是否科学合理,而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证,加深对地球表面海陆分布的认识。
阅读“人类探索地球面貌的历程”,谈感想。
设计目的:
了解人类探索地球面貌的艰苦历程,知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势,这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果,培养勇于探索的精神。
【互动二】七大洲和四大洋
1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡
绘图:
读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”,把这幅立体景观图绘成平面图。
在学生画好示意图后,小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”,让学生对照自己所画的示意图,分组讨论。
设计目的:
采取对比的方式,学会识别海陆分布的不同形式,重在读图识别,避免死记概念,同时注意及时应用,实现知识的迁移。
2.我们把全球陆地分为七大洲,海洋分为四大洋,请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。
(学生以四人一小组为单位,共同查找)
(1)请几个同学上台,分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。
(2)读图册P14世界陆地各大洲面积比较图,从大到小给他们排排位次。
用口诀总结七大洲面积从大到小的位次(亚非北南美,南极欧大洋)。
(3)出示大洲轮廓图卡片,让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。
(4)读图2.6“大洲和大洋的分布”,地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋?
“四大洋面积”,比较四大洋的面积,最大的是哪个洋?
最小的是哪个洋?
总结成口诀(太大印北,四洋贯通)。
设计目的:
观察图的同时,了解大洲的命名,使形象记忆(轮廓)与意义记忆(名称由来)相结合,以加深印象。
【互动三】各大洲的分界线
根据书后的世界地形图,师生共同完成下列各地的界线。
亚洲和欧洲的分界线:
乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉;
亚洲和非洲的分界线:
苏伊士运河;
亚洲和北美洲的分界线:
白令海峡;
非洲和欧洲的分界线:
直布罗陀海峡;
北美洲和南美洲的分界线:
巴拿马运河。
设计目的:
通过识图,要求学生学会读图,读懂图,从图片中获得文字信息。
(三)课堂小结
这节课你学到了什么?
通过本节课的学习,学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉,下节课正是在此基础上加强读图训练,强调七大洲、四大洋的相互位置关系。
(四)课堂作业:
完成活动题。
八、说板书设计
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