初中语文白雪歌送武判官归京教案示范文本.docx

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初中语文白雪歌送武判官归京教案示范文本

初中语文白雪歌送武判官归京教案（示范文本）

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（语文教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

初中语文白雪歌送武判官归京教案（示范文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于初中语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　初中语文白雪歌送武判官归京教案

　　教学目标1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点品味诗歌语言的精妙

　　教学设想教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

　　教学内容和步骤

　　一、导入

　　雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。

　　在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗?

　　例如：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

——《江雪》柳宗元

　　欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。

——李白《行路难》

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫《绝句》

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

——《别董大》高适

　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

——唐·卢纶《塞下曲（之四）》

　　有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”一句的出处?

　　——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。

今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

　　二、作者介绍投影：

岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。

曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

　　三、诗文赏析

（一）聆听感受

　　1、播放录音，聆听感受。

请同学们注意字的读音。

　　2、读准字音岑参cãnshēn散入sàn狐裘qiú锦衾薄qīnbó瀚海hàn阑干lán羌笛qiāng风掣红旗châ

（二）整体把握

　　1、齐读全诗——读准字音，初步感知。

　　指导朗读

　　1-4句，应用惊奇激奋的语调;

　　5-8句，语调应哀怨低沉;

　　9-14句，宜用孤寂凄凉的语调;

　　15-18句，宜用舒缓的低平语调。

　　2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?

　　咏雪、送别。

（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。

这是一首雪中送别诗。

　　3、诗歌是从哪里开始着重写送别的?

　　从“中军置酒饮归客”一句开始。

前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　（三）赏析咏雪部分

　　1、齐读咏雪部分——思考：

咏雪部分描绘了怎样的画面?

　　请用自己的语言描述出来。

　　北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。

塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。

就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。

　　大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒;将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

　　2、赏析诗句

（1）朗读咏雪部分——思考：

哪些诗句写得好，好在哪里?

（2）对雪的描绘，哪一句最精彩?

　　（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

）

　　为什么精彩?

小组研讨，合作探究。

　　精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。

不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

　　新奇的比喻——比喻的本体雪，喻体是梨花。

以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。

作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。

　　“千树万树”，用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。

　　春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

　　昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的胸襟。

只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

　　（3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句?

为什么?

　　学生回答，教师穿插评价：

　　①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。

第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。

“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。

“即”字表现了诗人的惊奇之情。

这两句极写边塞的风狂雪早。

　　②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

　　一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。

“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。

是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。

　　诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。

　　③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化?

）（“百丈”、“万里”是实写吗?

运用了什么修辞?

）

　　这两句诗起到承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。

由咏雪过渡到送别。

前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。

“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面;“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

　　后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。

一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。

“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。

这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

　　3、齐读咏雪部分——思考：

这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点?

　　雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

　　4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的?

　　喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

　　5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢?

　　这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。

　　让我们一起来看一看当时的背景——写作背景（投影）

　　唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。

岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，

　　他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

　　（四）赏析送别部分

　　1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?

　　依依不舍。

　　2、哪些诗句表现了这种情感?

是怎样表现出来的?

　　①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

——设宴饯别

　　（他们可能会说些什么呢?

为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢?

）

　　简略而有情味。

诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。

这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。

　　连举三种乐器，既表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情，同时这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。

　　②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

（你觉得此句中哪一个词用得最好?

好在哪里?

）日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：

在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。

其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

　　运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。

从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒;从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。

　　③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。

“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

　　④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。

”

　　（描绘了怎样的画面?

请用自己的语言描述一下。

）

　　写友人离去以后的情景：

山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。

　　（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么?

）

　　诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

　　齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的?

　　融情于景，情景交融。

　　这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。

“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。

这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

　　初中语文白雪歌送武判官归京教案的反思

　　在师大学习这一个月来，我认真了听了许多名师、专家的的讲座，不论是从教学理论还是教学实践都给了我一定的启示，为自己今后的教学道路指明了努力的方向。

回想自己在运城实验中学所教的观摩课——《白雪歌送武判官归京》，感触良多。

　　一、要想上好课必须赢得学生的信任。

　　和学生接触是在学校的安排下，在听学校老师的课时才和学生有了一面之交。

在课堂上领略孩子们自信的风采我的内心深处，不由为孩子们的优秀竖起了大拇指。

　　几天后自己也站在了这个讲台上，再次和学生见面是上课前的十几分钟。

我趁下课融入到了孩子们中间与孩子们交流起来，指出上课时孩子们精彩的表现：

幽默的语言、超强的语言表达能力、缜密的思考、齐心协作的团队精神……孩子们马上重新审视了一位到教室听课教师的我，也由此和我起来，我趁热打铁给孩子出了谜语，孩子们在猜得过程中不由得和我亲密了起来。

上课铃声响了，孩子们心情激动，翘首企盼着新的老师，新的课程的开始。

精彩的导语的涉入、精美图片的出示，我从孩子们的表情中看出了他们热切期待着在课堂上要展示自己的风采。

　　二、有怎样的舞台，学生就会给你怎样的惊喜

　　《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。

鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。

而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。

由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。

于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。

学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。

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