小学数学精品教案《两位数乘两位数的笔算不进位》精品教案.docx
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小学数学精品教案《两位数乘两位数的笔算不进位》精品教案
2.两位数乘两位数的笔算〔不进位〕
教学内容:
青岛版教材P26-29,两位数乘两位数的笔算〔不进位〕.
教学提示:
采用多种方法调查动学生学习的积极性和主动性.放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程.
教学目标:
1.知识与能力:
掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法.运用所学的两位数乘两位数的计算方法解决一些简单的实际问题.
2.过程与方法:
通过自主、合作学习,探究两位数乘两位数的计算方法,体验方法的多样化.
3.情感态度价值观:
培养学生合作学习意识,渗透德育教育.
⏹重点、难点:
重点:
在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法.
难点:
竖式中积的定位.理解乘的顺序以及第二局部积的书写方法.
⏹教学准备
教师准备:
多媒体课件、小黑板
学生准备:
口算卡片
⏹教学过程
〔一〕新课导入:
创设情境,提出问题
1.复习:
谈话:
上节课我们学习了两位数乘整十数的口算和估算.你还记得吗?
请看屏幕:
〔1〕
口算
50×40=40×20=80×10=30×60=
40×70=50×30=20×20=60×20=
指生口算,并说出口算过程.
〔2〕估算.
32×10≈38×20≈22×40≈
30×19≈17×50≈20×41≈
指生估算,并说出估算过程.
〔3〕师生共同回忆口算和估算的方法.
〔整十数乘整十数时,先把0前面的数相乘,然后在积的后面添上被省略的0.估算时,先找乘数的近似数,看它接近哪个整十数,再相乘.〕
春天到了,万物复苏,城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽,我们一起去看一看吧:
请你用数学的眼光观察一下,从图中你能了解到那些数学信息?
学生汇报:
〔1〕“保护环境〞花坛一共有多少盆花?
〔2〕“美化家园〞花坛一共有多少盆花?
〔3〕“街心喷泉共有多少喷头?
师:
我们先来解决问题
设计意图:
通过口算、估算,温习了已有的知识,调动了学生学习的热情,利用对口算和估算的方法的表达,进一步熟悉两位数乘整十数的口算和估算,为后面的学习新知做好了铺垫.
〔二〕探究新知
师:
今天我们先来解决第一个问题.
1、请你先帮她估一估,“保护环境〞花坛大约需要多少盆花?
2、怎样才能知道估算的盆数最接近正确答案呢?
这就需要我们准确的计算出
23×12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法.
〔板书课题:
两位数乘两位数的笔算乘法〕
师:
谁能来帮帮这个同学解决这个问题?
三、启发思维,自主探索
1、请在本子上列出算式,不用计算.〔生写〕说说你是怎样列式的.
生汇报:
23×12=?
〔或12×23〕
师:
想一想:
你们为什么要用乘法计算?
〔求12个24元连加的和〕
今天的算式和我们过去学过的有什么不同?
生:
今天的两个乘数都是两位数,以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数.
2、独立思考,寻找方法.
师:
大家赶快动脑想一想,算一算吧.提示:
能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数
乘整十数的方法解决呢?
在自己的练习本上试着做做看.用这种方法做的时候要注意什么?
〔相同数位对齐,从个位算起〕师写竖式
23
×12〔1、2用不同颜色〕
〔1〕学生试算,教师巡视.
〔2〕请做得好的学生到黑板前汇报.
〔3〕师引导学生说说如何进行笔算乘法的,并用电脑演示.师:
在笔算时先写什么?
23,再写“×〞,12写在23的下面并对齐它.
师:
写好后先算什么?
生:
先用第二个数的个位“2〞去乘“23〞:
2×3=6,6写在个位.2×20=40,4写在十位上.师:
算完个位,再算什么呢?
生:
再用第二个数的十位“1〞去乘“23〞的“3〞:
十位的“1〞表示10,10×3=30师:
所以1×3=3的3写在哪一位上?
生:
写在十位上.个位上都是0,“0〞只起占位作用,为了简便可省略不写.
师:
然后再用十位“1〞去乘十位上的“2〞也就是多少乘多少?
生:
10×20=200
师:
所以1×2=2的〞2〞写在哪一位?
生:
写在百位上,表示200.
师:
说得对极了.
师:
最后还要把两次乘得的积怎样?
生:
加起来.师:
得多少?
生:
276盆.
师:
也就是说“保护环境〞花坛需要276盆花.我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面.
设计意图:
本环节让学生应用已有的经验解决问题,为学习笔算积累感性材料.竖式计算帮助学生理解竖式的结构和原理.既体验了算法要多样化,又表达了算法要最优化的教学原那么,充分遵循了教育的一般规律.
〔三〕稳固新知:
1.完成教材第28页自主练习第1小题.
学生独立完成,小组校正,组内检查竖式是否标准,典型错误教师板书讲析.
2.完成教材29页自主练习第11小题.
学生自己读题,教师帮助理解题意,思考后独立完成.教师根据学情进行简单提示,独立计算得出结果.小组内讨论,汇报展示,老师小结.
设计意图:
通过自主练习的稳固,对本课知识点进一步稳固和理解.
〔四〕达标反应
1、口算.
40×20=50×30=40×70=60×20=
50×40=80×10=30×60=20×20=
2、竖式计算.
34×12=14×21=42×20=
3、李叔叔每天能装13部,她12天能装多少部?
答案:
1、8001500280120020008001800400
2、408294840
3、13×12=156
〔五〕课堂小结
同学们,我们今天这节课的内容与上节课的内容相比,有什么相同点和不同点?
学生自由答复.
相同点:
都是两位数乘两位数.
不同的:
昨天学的是两位数乘整十数,容易口算.今天学的是两位数乘两位数,但不容易口算,需要笔算.
教师总结:
说的真好!
这就是我们今天所研究的重要内容——两位数乘两位数的笔算〔不进位〕.〔板书课题〕
设计意图:
本环节让学生在比拟中引出课题:
两位数乘两位数的笔算〔不进位〕,培养学生归纳,概括总结能力.
〔六〕布置作业
一、选择题.
1、36×42表示〔〕.①42个36连加的和②42个36相乘的积
2、50乘80的末尾有〔〕个0.①2②3③4
3、如果甲数乘乙数的积是乙数〔乙数不等于0〕,那么甲数是〔〕.①0②1③2
4、一个两位数乘两位数,积可能是〔〕位数.①3②4③3或4
5、两个最小的两位数的积是〔〕.①10②100③20
二、我的口算对又快!
42×10=5×8=12×30=34×20=9×2×1=
8×0=130×2=100×7=54×0=8×9+8=
25×2=90×4=40×30=15×5=6×9+4=
三、列竖式计算.
23×12=31×21=
四、估算.
39×20≈40×22≈30×19≈
31×10≈20×41≈50×17≈
五、学校买13书包,一个书包24元,需要多少元钱?
六、一次排球锦标赛,有32个队参加,每队有12名运发动.一共有多少名运发动?
答案:
一、①②②③②
二、420403606801802607000805036012007559三、276651
四、800880600310800850
五、13×24=312
六、32×12=384
⏹板书设计
两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕
23×12=226〔盆〕
23
×12
46
23
276
教学资料包
教学精彩片段
师:
看第二个同学的竖式.23×12,请上来说一说是怎么算出来的.
生:
先用23×2得出46;再用23×10得出230;然后把两个数加起来得276.
师:
这个230是怎么得来的?
生:
23×10.
这个同学在用竖式计算的时候分了几步完成的?
生:
三步.
师:
有谁听明白了?
请重复一遍.
师:
看第三个同学的竖式:
请这个同学先说说自己的想法.
生:
……
师:
跟刚刚那个同学的竖式相比,有什么发现吗?
生:
230的末尾少了一个0.
师:
这个数〔指着写在第二层的积〕表示多少?
生:
230.
师:
明明是23,为什么你们会认为它是230?
生:
因为3是在十位上,2是在百位上,所以表示230.
师:
说得真好!
这个3是哪来的?
〔这个问题问得太唐突了,学生猛然之间应该根本就转不过弯来想这个3的问题,这里其实只要先让学生明白算理“用1乘23得230〞就可以了,至于3是怎么来的,可以放在下面一起看竖式时再解决会更自然更容易让人理解,但学生的表现比我要好许多,他们竟然能答复得出来是用十位上的1乘3得来的,打心底里佩服孩子的能力〕
生:
是十位上的1×3得来的.
师:
表示多少?
生:
30.
师:
这个3如果不写在十位上,而写到其他数位上,可以吗?
生:
不行,因为写在其他位置就不表示30了.
师:
你们同意他的观点吗?
生:
同意.
师:
这么精彩的表现还不来点掌声?
同学们的表现很不错,很善于思考,用不同的方式表达了自己的想法.这就是我们今天研究的主题.〔板书课题:
两位数乘两位数的笔算乘法〔不进位〕〕
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