小学数学二年级上册教案角的认识.docx
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小学数学二年级上册教案角的认识
小学数学二年级上册教案——角的认识
一、背景设计
空间与图||形是小学数学的重要内容,《数学课程标准》对空间与图形的教学作了比较具体的要求||,经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知||识和基本技能,并能解决简单的问题。
丰富对现实||空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象||思维等。
而角的认识是苏教版第四册第七单元的内容。
但对于刚||进入一年级的小朋友来说,对角的知识比较抽象。
虽然生活中对角已积累一些经验||。
但对角的几何图形还是第一次认识。
教学起来比较||困难,教学时从学生已有的生活经验出发,经历活动增加学生对||角的感性认识,创设认识和理解数学角的情境。
使学生对角的认识由生活中的具体||感知,逐步过渡到数学中的抽象概括,发展了学生的空间观念。
学情分析(学习需要的分析)。
1、实际是什么?
(认知起点能力)
学生在认知||上已经认识了平面图形,能够识记平面图形中的角及实物中的角。
2、应该是什么?
(认知上达到使能目标)。
知道角||是如何形成的识记角各部分的名称,会用不同方法做角,知||道角有大小,会比较的大小,学会画角并能实际理解应||用。
学生分析:
本班学生基础性知识掌握较好,学习能力较强,在撑握已有的知识经||验的基础上,引导学生在实践活动中探究、发现,会很||好地达到教学目标。
教学目标的分析
1、知识与技能目标:
结合生活情境认识角,能||够识记和理解角各部分的名称,会用不同的方法做出角,能识别角有大小,学画、能识记||理解和应用。
2、过程与方法:
让学生经历感知表象抽象概括的过||程,初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观
培养学生自己||学习的精神,养成良好的学习习惯,体验数学与生活的联系,激发学生学习数学||的兴趣,发展数学思考。
二、教学策略分析
教学重点:
经历活动,形成角的正确表象,初步建立的概念。
教学难点:
经历直观感知抽象出角的几何图形||,并理解角的大小与边的长短关系。
突破方法:
设法为学||生创设情境,唤起学生的探究欲望,让学生置身||于情境中体验数学学习与生活的联系,其次借助直观动演示,使||抽象为具体降低学习难度,让不同层次的学生都得到不||同的发展。
教与学的分析:
根据课程标准的要求||,结合教材的特点和低年级学生的认知规律,采用启发式教学模式,||运用动手操作法、直观演示法、互动交流法,引导学生通过探究学习、自主学习等方式||,自主建构知识体系。
并借助多媒体手段,提高学生学习的积极性||、主动性、参与性。
从而变教为诱、变诱为思、以诱达思。
三、教具学具的准备:
课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。
四、教学媒体的选用
1、设计思想:
第一次认识几何图形的角,对二年级||学生来说是很抽象的,教学时必需通过直观形象来帮助学生从||实物中抽象出角的图形,先认识实物中的角,指一指、||摸一摸等初步感知,然后经态课件演示从实物中抽象出角||,
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、链接生活引入新知
1、板书角,师:
你认识吗?
读一读,说说你是怎样||理解的?
(或者说生活中你在那里看到角)
师:
是呀!
这些角生活中处处可见,而||今天我们要研究的角是数学意义的角,数学中的角是怎么||样的呢?
老师想听听大家的看法,好吗?
2出示实物图:
(平行四边形三角形正方形等)
指角:
指一指你认为的角在哪里?
画角:
看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗?
3谈话引入:
大家心目中的角有所不同,下面我们一||起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢?
1、说生活中的角
2、指角(选择自己喜欢的图形)
3画角:
在纸上试画,说说画的角是怎样的)
为学生学习数学角创设具体情境打||开思路,使学生对角的认识由生活中的具体感知逐步过渡到数学||中的抽象根据
二、操作感知、自主构建
(一)抽象角建立表象1、演示观察,正确感知:
1课件演示角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角)
提问:
你又发现了什么?
2、画角、课件演示(从一点出发,引出两条直的线)。
3、师:
动动小手也画一个角,好吗?
4、师:
谁愿意告诉大家你是怎样画的。
5、学习角的各部分名称(自学教材)。
6、练习内化、丰富表象、课件演示。
①判断,深化表象(下面的图形哪些是角,哪些不是角)。
②回归生活,深化认识。
师:
我们已经认识了数学意义中的角,所具||有的特点,那么生活中的角是否都是数学意义中的角||。
课件演示(实物图:
五角星、扇子、山羊等)1||、观察交流、初步理解角的形成过程
2、学生画角
3、汇报你是怎样画的
4、汇报角各部分名称
5、学生练习、评价通过从实物中抽象出||不同的角的过程让学生感知角的特点,然后通过看、画、找等多种感官活动初步建||立角的表象,进一步感受数学源于生活,其次借助于媒体片段,激发学生的兴趣,||启发学生思维。
(二)做角操作内化、实践体验1||、谈话:
想不想做角呢?
比比看谁的手最巧?
2、师巡视
3、师:
通过展示你们发现了什么?
1、做角:
用||毛线、吸管、小棒等学具做角。
2、交流做法
3、展示、相互评价
4||、议一议做、比、议、评,体会解决问题策略性的多样化,这一过程即巩固对角的||认识,又为学习角的大小架起了桥梁。
(三)感知大小实践活动、感悟体验1、引导观察,比较大小。
师:
谁来告诉老师,你发现了什么?
2、创设冲突,引发争论。
师:
你能画一个很大的角吗?
3、在视频仪上展示,提问:
你认为哪个角大?
为什么?
4、直观演示:
①课件演示:
有两边重合,向左旋转;②拉活动角
5、师:
根据观察和活动,上||面的角到底谁大,它的大小与什么有关。
1、观察、说一说哪一个角||大?
2、学生画角,小组讨论。
3、学生仔细观察,感知它的变化
4、学生拉活动角、体验(角的大小与边叉开||的距离有关)让孩子经历实践活动沟通了学生经验与知识的||联系,获得感性知识并掌握角的本质特征,体会||角的大小与两边交叉开的程度有关,从而感受学习的||乐趣。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
三、总结欣赏延
伸1、师:
这节课,每位小朋友都开动||脑筋,经历指、画、做、摸、想等活动,获得||了许多新知识,老师真为你们感到自豪,说说这||节课你有什么收获。
2、师完成板书,认识角。
3、欣赏发现美。
师:
||同学们,角不仅不数学中被应用,而生活也被广泛应用,古今||中外许多建筑都利用了角的特性,下面就让我们一起来感受它们||的奇妙和美丽。
(课件演示:
伴随着悠扬的音乐,欣赏古建筑物)
4、小小设计师用角或者有角的图形拼出你喜欢的图案。
1、||生谈收获
2、带着音乐,感受角在生活中的价值感受角在||生活中的应用价值及数学的魅力,体验数学的美,培养学生对数学的情感,使||学生热爱数学的情感油然而生。
五、教学流程
六、自我评价
||1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探索,贯穿与教学活动中,借助||于形象直观的教学手段、深入浅出的化复杂为简单,化抽象为具体,降低学生学习的||难度,缩短学生的认知过程。
使学生进的大小,获得对数||学的理解,成功的快乐。
2、《课标》指出:
数学活动必需建立在学生的认知发展||水平和已有知识经验的基础。
为此,教学中利用||学生已有的经验,让学生在情境中生疑引探,在实践活动中体验感悟。
在练习中||升华,从中学到了数学的思想、数学的方法,从而产生||了数学学,用数学的需要。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有||目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察||内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等||,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象||,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个||幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过||程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观||察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇||,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨||,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样||子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯||定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉||他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这||就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大||极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词||。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的||一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公||咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化||的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿||联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在||发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬||的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够||生动形象地描述观察对象。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也||要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,||颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为||“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般||学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
||如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
||辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称||“教师”为“教员”。
3、数学来源于生活,又服务生活,回归生活。
在||感受数学知识与生活的联系时,发现数学知识的价值,教学中||借助多媒体手段,创设了一个悠扬动听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物,这样一||个情境,不仅让学生看到了角的广泛应用,并感受到了数学的魁力,从而产生热爱||数学的情感。
要练说,得练听。
听是说的前||提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学||中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼||儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致||,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发||现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那||些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要||求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想||,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误||,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,||听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快||,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
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