小学生校园意外伤害的成因分析及预防策略研究.docx

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小学生校园意外伤害的成因分析及预防策略研究

小学生校园意外伤害的成因分析及预防策略研究

康亚芬

内容提要：

自古以来伤害问题即蕴存于人类社会之中。

意外伤害是伤害问题的重要组成部分，而少年儿童是意外伤害的高危人群.学生意外伤害还是在校内外时有发生。

2004年全国中小学生校园安全日的主题是：

“预防校园侵害，提高儿童青少年自我保护能力。

”目前我国中小学生欠缺安全防范知识的严峻现实令人担忧.通过积极的预防措施和应急处理，校园中许多的意外伤害是可以避免的。

所以我校从2005年9月起开展对本校小学生校园意外伤害的研究。

研究历时2年。

我们通过调查问卷进行现状调查研究,分析发生意外伤害的特点与原因。

主要是嬉闹等不良的活动习惯造成的意外伤害,学生缺乏自我保护意识，活动场所设施不全，体育性损伤等。

根据造成校园意外伤害原因制定相应的预防策略,并根据预防策略从学生、家庭、学校三方面进行实施。

通过唤醒学生自我保护意识，降低意外伤害发生，保障学生身心健康的成长；建立家校互动，加强家庭教育指导；学校建立预防机制。

在本课题的研究中,我们通过各方面的努力，取得了以下一些主要成效：

预防小学生校园意外伤害策略的实施研究使学生自我保护意识增强，为学生身心健康成长提供了保障；家庭教育中积极开展安全教育，实现家校间的理解和交流,营建和谐家庭;建立预防、应对机制，降低校园意外伤害的发生率，构建了和谐校园。

本课题在研究过程中，为了反映研究效果，作为卫生方面本片的片长，鼓励本片中另两所小学加入研究。

而本片其他两所小学提供了大量的数据、资料，并统计了这两所学校校园意外伤害的相关数据，在此对这两所小学卫生室为本课题的帮助表示谢意。

总之,本课题的研究增强了学校、教师、家长、学生对校园意外伤害发生的预防观念，使学生能健康的成长。

正文：

一、研究背景

（一）儿童“意外伤害”问题的社会影响

自古以来伤害问题即蕴存于人类社会之中。

随着医学模式的转变以及人类社会和医学科学技术的发展,人类传染性疾病的发生与流行得到有效控制，但包括伤害在内的非传染病对人类健康的影响愈加严重,已成为流行病学与公共卫生的重点研究问题和领域。

伤害的严重结局是致残和致死，既危害人类的躯体健康，又损伤劳动生产力,阻碍社会经济的发展,增加社会及家庭的负担。

因此，伤害是一个重要的公共卫生问题，也是一个不可忽视的社会问题,已越来越引起社会学和医学界学者的关注。

意外伤害是伤害问题的重要组成部分，而少年儿童是意外伤害的高危人群，大量的有关少年儿童意外伤害的死亡调查和死亡监测资料都表明：

意外伤害是我国0-——14岁的首位死亡原因.全国每年约有4000万中小学生遭受各类伤害,其中需门诊或急诊治疗1360万，住院335万；使120万学生的正常功能受损，40万因伤害造成残疾,估计经济损失30亿元,缺课2。

6亿日.

（二）学校发生“意外伤害”普遍问题。

校园安全教育问题是时代的发展，人才的需求,是国民整体素质提高所必须涉及的问题，长期以来，社会各界都非常关注校园意外伤害问题,想尽办法加强安全防范措施，但安全事故还是在校内外时有发生。

2004年全国中小学生校园安全日的主题是：

“预防校园侵害，提高儿童青少年自我保护能力."目前我国中小学生欠缺安全防范知识的严峻现实令人担忧。

通过积极的预防措施和应急处理，校园中许多的意外伤害是可以避免的.

（三）我校“意外伤害”事故发展现状

作为一所普通的小学，在我校中意外伤害事故也是经常发生.例如学生在课间活动时身体的某一部某受伤、在体育课上发生的意外伤害事件等等，而这些事件的发生都有其一定原因，可能是保护措施不当、安全宣传教育不够、或是不正确的活动习惯，都是造成学生意外伤害的直接原因。

这些事件的发生对学生的学习和生活都还来了一些困扰,也是学生的身心受到了伤害，不利于学生健康快乐的成长。

二、研究概况

（一）概念界定

校园意外伤害指体育课、课间活动中发生的意外伤害,既包含躯体组织的损伤或功能障碍,也应包括精神创伤或心理障碍。

意外伤害不等同于意外事故，意外事故是指潜在有害的、无意识的、意料之外的突发事件。

意外伤害的发生原因及危险因素是可以弄清楚的,因而可加以预防和控制.

（二）研究对象

闵行区某片中三所小学一至五年级学生，其中学校1为1039名学生，学校2为772名学生,学校3为909名学生,共2720名学生。

（三）研究目标

以本校小学生为重点，调查学生发生校园意外伤害的原因、部位、地点、采取措施、后果等因素，并研究相应有效的预防策略，并根据预防策略从学生、家庭、学校三方面进行实施.从而使学生意外伤害发生率降低,保障学生身心健康的成长,营造和谐的家庭,构建和谐的校园。

（四）研究内容

本课题对小学生校园意外伤害的研究包括以下几方面：

1、对小学生发生校园意外伤害调查研究。

2、对小学生校园意外伤害预防策略研究。

3、对小学生校园意外伤害预防策略的实施研究。

（五）研究方法

本研究通过行动研究，调查校园意外伤害的成因，探求小学生校园意外伤害的成因及校园意外伤害的预防策略。

其中学校1、学校2为参照校,学校3为实验校。

在采集资料、调查研究的基础上，辅以文献查阅、个案跟踪等方法、运用现代数理统计方法逐项分析,形成第一手的资料和观点.

（六）研究步骤

1、准备阶段（2005年9月——2005年12月）

（1）选择研究对象

校园意外伤害问卷调查：

针对本校小学生各年龄段发生校园意外伤害的原因、部位、地点、发生后采取的措施等设计问卷，进行调查。

分析学生答卷，列出学生发生意外伤害的各项内容,对相关数据统计分析。

（2）确立课题

（3）撰写课题计划

2、实施阶段（2006年1月--2006年12月）

（1）通过对各学校意外伤害事故案例调查，分析发生意外伤害的特点与原因。

（2）对小学生校园意外伤害预防策略研究。

（3）针对发生意外伤害的原因,开展对小学生校园意外伤害策略的实施研究：

本课题根据统计的造成意外伤害的原因,从学生个人因素、学校因素、家庭因素三方面提出相应对策，试从以下几点作具体尝试：

A、学生个人因素：

通过掌握预防意外伤害的专业知识，提高学生降低发生意外伤害的目的性教育。

B、学校因素：

做好安全教育工作，加强预防意外伤害的各项举措，及时制止和纠正不安全的行为，提高学生安全防范意识，使其掌握一些自我保护和自救的方法,从而提高预防和处理发生意外伤害的能力；消除外环境中存在的安全隐患,完善安全设施的配置，制定落实安全措施、制度，创造安全校园氛围，减少伤害发生的可能；及时的积极救治，把意外伤害而造成的伤害降到最低.

C、家庭因素：

利用家长学校，提高家长安全意识.

（4）根据所定策略，开展集体辅导,达到预定目标。

3、总结阶段：

（2007年1月——2007年12月）

根据实施策略的效果，加以总结,以书面形式撰写成报告

三、研究过程

（一）对校园意外伤害进行全面调查与数据统计

1、问卷设计

为了更细致地了解小学生校园意外伤害的发生状况，寻找减少小学生校园意外伤害的主观因素和客观因素,使学生能预防校园意外伤害事故的发生，对闵行区某三所小学一至五年级学生进行问卷调查.调查问卷由三所学校卫生室共同设计，学生调查问卷内容包括校园意外伤害发生的比例、易意外伤害发生的环节、发生意外伤害的原因等。

2、问卷统计

采用自填调查问卷方式调查学生伤害的发生情况、主要原因等内容。

由各校卫生教师担任调查员，调查员有老师陪同向调查对象讲明此次调查的意义和问卷填写要求，学生匿名填写，不相互讨论和观看，问卷由调查员统一收回。

表1学生卷关于2004学年校园意外伤害发生率的统计

学校

人数

意外伤害例数

％

学校1

1039

39

3。

75

学校2

772

31

3。

90

学校3

909

35

3.85

合计

2720

105

3.86

表1统计显示，受调查的学生中前一学年校园意外伤害时有发生，三所学校校园意外伤害发生率分别为：

3.75％、3.90%、3。

85%，三所学校合计为3.86%,说明校园意外伤害现象普遍发生.

表2学生卷关于校园意外伤害类型前6位顺位

伤害原因顺位

一、二年级

三、四年级

五年级

1

跌倒

跌倒

碰撞

2

碰撞

碰撞

跌倒

3

割刺伤

割刺伤

割刺伤

4

扭伤

扭伤

扭伤

从表2中看出三所小学学生校园意外伤害前6位原因中，跌倒伤害居首位,碰撞次之,最后是割裂伤和扭伤.

表3学生卷关于学生校园意外伤害原因构成的统计

造成意外伤害的原因

例数

构成比例％

嬉闹

37

35。

2

打架

13

12.4

活动不当

9

8。

6

缺乏自我保护

22

21.0

场地不平

6

5.7

体育性损伤

10

9.5

其他

8

7.6

从表3中看出造成校园意外伤害的原因嬉闹构成比例为35。

2%,缺乏自我保护构成比例为21.0%，打架构成比例为12。

4%,体育性损伤构成比例为9.5％，这四个原因是造成校园意外伤害的主要原因。

表4学生卷关于学生校园意外伤害发生时间的统计

时间

学校1（%）

学校2（%）

学校3（％）

合计（%）

课间时间

50.9

48.0

55.2

51.4

中午

25。

9

21。

6

20。

9

22.8

体育课

18。

8

21.1

19.9

19.9

其他课

4。

6

9。

3

4。

0

6。

0

从表4中看出校园意外伤害发生的时间多为课间时间，发生率高达51.4％，所以这是发生校园意外伤害的多发时断。

表5学生卷关于学生校园意外伤害发生场所的统计

场所

学校1（％）

学校2（%）

学校3（％）

合计（％）

教室

16.0

14。

7

18。

8

16.5

操场

19.6

20。

8

21。

9

20.8

走廊

36.6

41。

1

31.4

36。

4

楼梯

27。

8

23。

4

27.9

26.4

从表5中看出走廊、楼梯发生校园意外伤害的比例分别为36.4％和26.4%，所以走廊、楼梯时学生校园意外伤害发生的主要场所。

（二）分析校园意外伤害发生的原因

1、嬉闹等不良的活动习惯造成的意外伤害

爱玩,是孩子的天性.学习之余，轻松休闲、快乐玩耍，应该是一个健康儿童的生活方式。

但是很多校园意外伤害也是在玩耍中发生的.在表3中可以看到是由于嬉闹而造成学生意外伤害的占了35。

2%。

这是由于学生在玩耍中不良的活动习惯造成.比如说在玩耍中,学生喜欢你追我赶,在追赶的过程中，发生了跌倒、碰撞，从而导致了擦伤、跌伤、骨折等意外伤害。

更有甚者,由于追赶而发生学生间的矛盾产生，从而引发吵架、打架等的事件，更加增加了意外伤害发生的可能性。

所以说嬉闹等不良的活动习惯是造成的意外伤害原因之一.

2、学生缺乏自我保护意识

当今孩子缺的是自我保护能力,是最容易受到伤害的群体.少年儿童是人一生中生命力最强,健康问题最少的阶段，但却是意外伤害的多发年龄段，其发生原因多与玩耍和运动有关，而他们在玩耍或运动时根本想不到可能会有意外伤害发生。

表3的统计表示由于缺乏自我保护而造成的校园意外伤害占到了21。

0％.学前儿童心理发展尚未成熟，好动，好奇，理解力和判断力差，缺乏生活经验，危险意识薄弱，自我保护能力相对较差,因此容易遭受意外伤害.所以他们缺乏一种自觉的防护心理，缺乏事故安全防范意识,容易引起某些常见的意外伤害。

3、活动场所设施不全

场地不平或满布碎石杂物,走动时就容易扭伤或跌伤，地面过硬，再加上鞋履的吸震力差，足、腿及膝部所承受的撞击力便大,也就容易发生损伤.人造合成物质所制成的地面，虽然有较大的摩擦力,但在快速跑步或跑跳后蹲方向改变时,就容易引致关节（如膝关节）及肌腱韧带受伤;器械的表面不平或有裂缝，金属部分生锈或年久失修，设备的安装或放置不当，大小或重量与使用者不适,都会增加学生受伤的机会。

活动场地的大小、平坦性等都是学生能正常活动的保障.

4、体育性损伤

损伤中因技术动作不正确造成的身体损伤，这也是造成意外伤害发生的原因之一。

现在的体育课教学与过去比有明显不同，更倾向于“快乐体育"，也就是重视了学生的情感教育，重视了体育怎样才能给学生带来快乐,但体育动作技术教学这一环节受到了忽略，试问如果没有基本篮球传球技术的保证，在进行篮球传接球游戏时,学生接球接不稳,游戏时常间断，学生兴奋的情绪得不到延续，他们哪来快乐；在进行支撑跳跃时，如果学生没有正确的掌握手的支撑动作和身体的正确姿势，那么这项游戏的危险性是很大的，就更谈不上快乐！

在调查的损伤病例中，由于学生对技术动作掌握不够，而造成的教学损伤事例也时有发生。

为此，教师在课堂上必须重视基本技术的教学,使学生掌握规范、正确的专项技术。

我想没有基本技术的保证,“快乐体育”并不快乐，并且往往导致了造成伤害事故的原因。

（三）预防校园意外伤害发生的策略研究

儿童意外损伤带给家庭的不仅是巨大的直接经济损失,而且潜在的精神心理创伤是难以估量的，意外伤残则对受伤儿童及家庭带来终身痛苦甚至生理、心理难以消除的折磨。

因此，应加强学生、家庭、学校3方面对儿童意外伤害的预防意识，针对不同意外伤害发生的特点，采取相应的预防措施。

1、唤醒学生自我保护意识，降低意外伤害发生，保障学生身心健康的成长

保护生命对于任何个体都具有重要意义，对于学生来说更是尤为重要。

因为学生的生长发育十分迅速，学生的可塑性很强，但知识经验匮乏；学生的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱；学生的心灵稚嫩纯洁，但特别容易遭到伤害。

教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力,使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。

安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为,从而在学习生活中远离安全事故.学校是公共场所，学习是集体性生活，学生是未成年、缺乏责任感的人群,安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。

防范于未然,重中之重是唤醒学生自我保护意识，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。

通过以下一些活动，来唤醒学生自我保护意识：

（1）鼓励引导学生参加健康的课外活动.导之以行，注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动，从而学生从意识中知道哪些是危险的活动，哪些是可以积极参加的活动，从而产生远离危险活动的意识。

（2）培养学生注意观察周围活动环境。

儿童注意范围较小,自我控制的能力比较差，往往靠自己的情绪支配自己的行动，一旦遇到他们所喜欢的事物,往往不知深浅地会“大显身手"，更缺乏一种观察事物的能力，因而，培养他们观察周围的环境，是培养他们自我保护能力的一个重要方面。

在训练他们观察周围环境时，首先鼓励他们去发现问题，让他们知道玩哪些器械应该注意什么,到哪里玩会有哪些危险等，让他们通过自己的眼睛去发现,获得的印象较深。

再经过反复多次的强化，大部分学生都能把观察周围环境作为一种良好的习惯.

（3）建立活动中遵守游戏规则的意识.低年级的学生以我为中心的特点极为突出，对规则、秩序的概念理解较为淡漠，玩兴大发的时候，容易一拥而上，你推我挤的现象时常发生，易造成身体伤害.所以在集体活动中，注意培养他们要遵守规则，是获得自我保护意识能力的一个重要途径。

为了让他们懂得规则,可以采取多种方法，如讲故事、游戏模拟等,通过活动，让他们判断是非，知道遵守游戏规则的重要性，知道互相谦让的礼节。

（4）树立“安全第一”观念。

由于儿童运动系统发育尚不完善，玩起来不顾自身的承受能力,容易“忘掉自我”，这要注意科学的安排活动，以满足他们的好奇心和求知欲，注意动静交替，控制好活动量的大小.同时，要教育他们课下不要追逐打闹，不能攀高、跳低，不能身带小刀、别针等危险物品，使他们逐步形成“安全第一"的观念，学会保护自己。

（5）在创设的情境中,让学生体验学习自我保护的方法。

比如说有的学生在嬉闹时你追我赶而发生了碰撞,虽然没有发生意外伤害，但也可以利用这样的情境，请同学思考可能会发生什么事情。

从而让学生知道这样的玩耍可能会使同学受到伤害。

在这件小事中，学生体验了可能造成意外伤害的紧张场面，提高了自我保护的意识，提醒了不当活动的学生，真是一举多得。

再次，导之以行，引导学生远离安全事故。

对学生进行安全教育，重点在于使学生在日常生活中注意安全知识的学习，保护自己，避免受伤害。

因此，我们要用最简单的概念，结合具体的安全措施来教育学生如何防范意外事件的发生，并教授他们一些应对意外发生的方法.在教育学生时信息应清晰明确，如直接告诉幼儿哪些地方是可以去的，哪些地方是有危险的；哪些活动是由意义的活动，哪些活动可能会发生意外等等。

2、建立家校互动,加强家庭教育指导

校意外伤害虽然在学校中发生，但如果家长在家庭教育中能多给学生一些防止意外伤害发生的知识的话，对预防校园意外伤害的发生也能产生很好的作用.但是很多家长没有意识到这是一个十分紧迫、需要重视的问题，认为它似乎离我们很远。

实际上正是由于一些家长缺乏防范意识和安全知识，没有给孩子及时有效传授，使相当多的少年儿童发生意外伤害。

这就提醒我们的家长面对孩子安全教育不能只依托学校，家长要矫正安全教育只是学校教育理念的偏差,负起家庭安全教育的责任，知道并掌握施教的方法,提高孩子的安全系数。

怎样对孩子进行安全教育，直接关系到孩子能否早日形成安全意识,安全意识是孩子珍惜、尊重生命一生必需具备的,如果方法得当，孩子会很早形成安全意识.学校虽然越来越重视对学生的安全教育，但因学校的主要任务还是文化知识的学习，而且孩子在上学之前更早地进行安全教育，效果更好，这样家庭的安全教育就尤为显得重要。

对孩子的教育，不仅老师是主力，家长的配合也十分重要。

目前，在教育中的一些问题日益暴露并引起重视，学校、家庭、社会三位一体齐抓共管、共同营造良好的教育环境这一理念已受到广泛推崇。

所以通过加强家校互动,提高家长对孩子安全教育的意识.

我校通过对以下这些活动的开展，实现家校之间的互动：

（1）利用校园网中的“家校互动”论坛板块,老师和家长互相联系经常沟通，共同配合对学生进行一定的教育和培养。

也可以交流一些预防校园意外伤害的方法.让家长了解这样一个增强学生预防意识的过程中,家庭教育的重要性.进一步制定开展家庭安全教育的教育方案与过程。

（2）校卫生室通过各种宣传资料，使家长掌握教育孩子安全教育的内容与方式。

例如：

做好家庭中的安全与教育工作,包括电源插座、开水瓶、茶壶等的放置，剪、刀、打火机和药品、消毒剂等保管；使孩子在父母的指导下懂得一些易发生事故的物品不摸、不碰、不乱动，并掌握一些自我保护知识。

教育的方式可以是平时注意收看电视中有关孩子自我保护的节目报道。

通过选出资料的学习,也可以让家长掌握在具体的情境中实施教育，在家里孩子有更多的机会进行具体操，如：

玩玩具，制作手工,剪子、刀子、锥子、钳子、电源开关等等如果操作不当，就会伤害孩子。

很多家长采取回避的方法，尽量不让孩子玩较硬的玩具，家里的剪子、刀子、开关插座等也藏的让孩子找不到.躲避不是办法，应正确面对。

只要方法得当，孩子的安全意识都能养成.

3、学校建立预防机制

俗话说，春种一粒籽，秋收万颗粮。

要切实提高全民的安全素质,抓好青少年的安全教育就显得尤为重要。

“安全第一”，这是大家的共识，一切漠视生命的态度和做法都是极端错误的，学校教育把安全放在头等位置也是必要的.要抓好学生的安全教育，学校肩负着巨大的责任。

安全教育要从小事做起,对学生晓之以理，动之以情,导之以行，从而做到润物细无声。

对中小学生开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。

所以学校的责任是重大的。

学校通过制定相关规定与机制，保障学生的身心健康.

我校开展的预防措施有：

1）建立校园安全制度。

深入分析本校的具体情况，找出可能引发危机的隐患和漏洞，分析危机产生后可能的影响范围和后果及其发展阶段，并研究出防范和应对措施学校对可能发生的各种不同的危机事件，做出具体的安全预案，并将紧急处置突发事件的整个过程形成制度。

2）加强学生在校一日生活的安全管理.学生在校期间不得擅自出校，传达室要对出校学生进行询问或制止。

校内严禁学生追跑打逗，课间开展有意活动，班主任、护导老师和值勤学生共同负责监督。

群体活动要组织有序，按要求进行，责任到人，出现问题，追究责任人.各种竞赛及外出活动，组织者要安全先行，确保学生安全；全体教职工要精心组织，合理分工，责任到人；听从统一指挥,一旦违规造成事故,追究责任人。

体育教师要加强安全防范,严格执行《体育课堂常规》防患于未然。

卫生教师要利用广播、板报、授课加强饮食卫生、防病治病安全习惯，及时处理意外伤害，禁止教职工让学生做有不安全隐患的事情。

学校定期进行安全大检查，杜绝各方面隐患。

积极动员学生参加以外伤害保险,以防不测.学生在校发生各类事故伤害,有关人员必须及时上报学校。

3）加强安全方面的健康教育.首先,从听到的小事提高学生的防范意识。

我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿,其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘,学生会很容易接受教育。

如：

教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法。

对学生收集的材料和体会,教师进行必要的点评，并张贴宣传,以提高安全警示教育。

如学生平时玩耍时的危险动作,让学生自己发现：

我也曾经有许多引发意外伤害发生地行为，今天我听到了这件事，回想当时的想法是多么的可怕。

其次，从看到的小事进行安全防范教育.眼睛是我们接受信息的重要途径,生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。

安全隐患不可根除，也时时在我们身边,我们要做的就是防范于未然。

利用发生在学生身边，在班队活动课上让学生讨论：

离开电影院时，由于同学们拥挤是一位女同学摔倒了，假如有同学不小心把这位女同学踩去了，后果会怎样?

假如那时是全校集会（人多5倍），这位女同学会怎样？

假如你当时就在这位女同学的身边，你会怎样做？

假如你是这位女同学,你会怎么办？

学生通过充分的讨论后积极发言，认识到位，提高了类似安全事故发生的防范意识。

再次，在小事中提高学生自我保护能力。

组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏，让学生得到警示教育,并提高安全防范意识。

教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。

我们通过学生身边的小事唤醒了学生对安全事故的重视与防范.有研究表明,体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。

教师只是一味地反复叮嘱或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的.安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力.学生自我保护能力的培养,也要从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程,从而形成技能。

最后，在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验。

“有同学在削铅笔时不小心把手割去，捏着伤口,哭着，跑进教师办公室请求教师的帮助;有同学上体育课，不小心脚上擦破了皮，哭着……”各种各样的大小问题全部找老师，学生已没有自己处理的意识。

针对这一点，我校召开了主题班会，倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。

同时在班中准备了一些伤口消毒药水及一些包扎伤口用的物品，教学生尝试包扎一些轻微的小伤口。

从此，班中学生在校园中发生的一些小意外,能自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，共同体验了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验.

（四）预防小学生校园意外伤害策略的实施研究

2004年今年全国中小学生校园安全日的主题是：

“预防校园侵害，提高儿童青少年自我保护能力。

"一项调查显示，目前我国中小学生欠缺安全防范知识的严峻现实令人担忧。

有关专家指出，通过积极的预防措施和应急处理，校园中许多的意外伤害