高中语文苏武传教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中语文苏武传教学设计学情分析教材分析课后反思

《苏武传》教学设计

一、设计理念：

根据学校“激情生本高效课堂教学模式”的新要求，充分激发学生的学习激情，尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生主动思考、积极参与课堂活动，致力于高效地实现学习目标。

而本篇文章又是一片自读文章，相较于其他文言文难度有所降低，适合学生自主探究学习，部分有难度的知识点可以通过学生小组合作解决；同时在“构建精神家园”这个单元主题的统领下，本篇又是人物传记类文本，学生对于文章主题思想的把握不会感到太难，。

如果教学设计得当，能够充分调动学生的学习兴趣，吸引学生积极的参与到课堂活动中来，在这个过程中学生会充分调动自己的大脑进行积极的思考，同时有助于培养学生间的团结协作及语言表达能力。

（一）精心导入，激发兴趣

当前学生对于文言文的学习普遍缺乏兴趣，最重要的原因就是文言文语言晦涩难懂，很多时候读完一遍仍旧不知所云，这与学生平时文言知识的积累量少有很大的关系。

而学生对于一节课是否感兴趣，导入部分很重要，因此，在本节课的导入部分，我为学生精心挑选与课程内容相关的视频《苏武牧羊》，让学生通过观赏视频对于苏武有一个大致地了解，而要想了解关于苏武更多的事情则需要学生自己去读文章，理解文意，由此激发学生的学习兴趣。

（二）合作提升

根据“激情生本高效课堂教学模式”的要求，为学生精选本文精要的知识点，设置自主深思、小组合作、激情展示、质疑补充等环节，使学生在不停地质疑问难中逐渐接近问题的核心、揭示问题的真相，总结方法规律，同时举一反三，学会拓展迁移。

（三）随堂演练，学以致用

为学生设置与本节课知识点密切相关的习题，使学生把刚刚总结会的规律方法在实际的习题演练中进行巩固，实现学以致用。

是最终高效是否达成的一个直观展示。

二、教材分析

《苏武传》是高中语文（山东人民出版社2004版）必修四第四单元中的一篇自读文本，单元主题为“构建精神家园”，旨在于让学生通过学习古人与今人深邃的思想内容，感受强大的精神力量，构建自己的精神后花园。

本节课是第二课时，主要用来处理文章中出现的重点文言知识，归纳其一般规律，.学以致用，进而提升文言文阅读能力。

三、学情分析

我校是一所普通高中，学生的总体能力不高，部分同学语文基础相对薄弱，一些学生对于语文学习缺少兴趣，不会总结方法规律，甚至出现偏科现象。

尤其在文言文的学习上，更是成为“老大难”的问题。

三、教案设计

苏武传

【学习目标】

1.掌握、积累文本中的主要知识点，总结规律，学以致用，提升文言文阅读能力。

2.通过导、思、议、展、评、检六个环节高效完成。

3.理解、学习苏武的气节精神，充实个人精神生活，提升自己的人生境界，建构自己的精神后花园。

一、导：

（约3分钟）

（一）导入：

（二）导学提纲1.能够准确、熟练地诵读文本内容。

2.能够掌握文本中的主要知识点，并归纳其一般规律。

3.学以致用，提升文言文阅读能力。

二、思：

（约7分钟，结合注释、借助工具书完成）随堂小记：

1.指出下列句子中的通假字并解释。

（1）不顾恩义，畔主背亲

（2）与旃毛并咽之

（3）掘野鼠去草实而食之（4）空自苦亡人之地

（5）信义安所见乎（6）因泣下沾衿，与武决去

（7）前以降及物故

2.解释下列句子中加点词的古义和今义。

（1）汉亦留之以相当古义今义

（2）皆为陛下所成就古义今义

（3）我丈人行也古义今义

（4）欲因此时降武古义今义

（5）且陛下春秋高古义今义

（6）武等实在古义今义

三、议：

（约8分钟，学习小组合作探究下列问题）

3.指出下列句子中加点词的词类活用。

（1）单于壮其节

（2）诚甘乐之

（3）欲因此时降武（4）空以身膏草野

（5）反欲斗两主（6）何久自苦如此

日照黄海高级中学高一语文必修4第四单元“建构精神家园”自读文本《苏武传》导学案编制人：

审核人：

思考：

你认为如何理解、判定一个词是活用词？

4.指出下列句子的句式特点。

（1）送匈奴使留在汉者

（2）为降虏于蛮夷随堂小记：

（3）子卿尚复谁为乎（4）何以女为见

（5）缑王者，昆邪王姊子也（6）何以复加

（7）汉天子，我丈人行也（8）非汉所望也

（9）见犯乃死，重负国（10）皆为陛下所成就

（11）大臣亡罪夷灭者数十家

5.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚贿单于，答其善意。

（2）女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？

思考：

你认为怎样翻译句子才能准确？

翻译时应该注意哪些问题？

四、展：

（约12分钟）主动展示“思”“议”环节的思议成果。

五、评：

（约3分钟）

六、检：

（约5分钟）

1.解释下列每组句子中加点词的词类活用。

（1）天雨雪

（2）羝乳乃得归（3）杖汉节牧羊

（4）惠等哭，舆归营（5）陵与卫律之罪，上通于天

2.将下列句子翻译成现代汉语。

（1）武既至海上，禀食不至，掘野鼠去草实而食之。

（2）天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。

（3）单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。

日照黄海高级中学高一语文必修4第四单元“建构精神家园”自读文本《苏武传》导学案编制人：

审核人：

七、练：

许文岐，字我西，仁和人。

祖子良，巡抚贵州右佥都御史。

父联枢，广西左参政。

文岐，崇祯七年进士。

历南京职方郎中。

贼大扰江北，佐尚书范景文治戎备，景文甚倚之。

迁黄州知府，射杀贼前锋一只虎，夺大纛而还。

狱有重囚七人，纵归省，克期就狱，皆如约至，乃请于上官贷之。

十三年迁下江防道副使，驻蕲州。

贼魁贺一龙、蔺养成等萃蕲、黄间，文岐设备严。

贼党张雄飞将南渡，命游击杨富焚其舟，贼乃却。

巡抚宋一鹤上其功。

副将张一龙善驭兵，文岐重之。

尝共宿帐中，军中夜呼噪，文岐曰“此奸人乘夜思遁耳”，坚卧不出。

质明，叛兵百余人夺门遁，一龙追获尽斩之，一军肃然。

杨富既久镇蕲，一鹤复遣参将毛显文至，不相得，兵民汹汹。

文岐会二将，以杯酒释之，始无患。

十五年，左良玉溃兵南下大掠。

文岐立马江口迎之，兵莫敢犯。

时警报日急，人无固志，会擢督粮参政当行，文岐叹曰：

“吾为天子守孤城二载矣，分当死封疆，虽危急，奈何弃之。

”遣妻奉母归，檄富、显文出屯近郊，为固守计。

无何，荆王府将校郝承忠潜通张献忠。

明年大举兵来攻，文岐发炮毙贼甚众。

夜将半，雪盈尺，贼破西门入，文岐巷战。

雪愈甚，炮不得发，遂被执。

献忠闻其名，不杀，击之后营。

时举人奚鼎铉等数十人同系，文岐密谓曰：

“观贼老营多乌合，凡此数万卒皆被掠良民，若告以大义，同心协力，贼可歼也。

”于是阴相结，期四月起事，以柳圈为信。

谋泄，献忠索之，果得柳圈，缚文岐斩之。

将死，语人曰：

“吾所以不死者，志灭贼耳。

今事不成，天也。

”含笑而死，时文岐陷贼中已七十余日矣。

事闻，赠太仆卿。

（节选自《明史•许文歧传》）

4．对下列句中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A．副将张一龙善驭兵，文岐重之重：

器重

B．炮不得发，遂被执执：

逮捕

C．时举人奚鼎铉等数十人同系系：

捆绑

D．于是阴相结，期四月起事阴：

暗地里

5．以下各组句子中，全都表时许文岐竭力挽救国家危局的一组是（）

①檄富、显文出屯近郊，为固守计②佐尚书范景文治戎备，景文甚倚之

③文岐发炮毙贼甚众④于是阴相结，期四月起事

⑤副将张一龙善驭兵，文岐重之⑥文岐曰“此奸人乘夜思遁耳”，坚卧不出

A．①②⑥Ｂ．①③④Ｃ．②④⑤Ｄ．③⑤⑥

6．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（）

A．许文歧作战勇武。

当贼寇在江北一带作乱时，文歧以黄州知府的身份辅助尚书范景文进行防御，并且在与敌军的交战中射杀了敌军的前锋一只虎，最后夺得敌军大旗而还。

Ｂ．许文歧驻守蕲州期间，贼寇头目贺一龙、蔺养成等聚焦于蕲州、黄州一带，许文歧严密防备。

后来贼党张雄飞将要南渡长江，文歧用计迫使贼党放弃这次计划。

Ｃ．许文歧善于协调将领之间的关系。

久镇蕲州的杨富与新到的参将毛显文不和，弄得兵民不安，文歧在宴会中消除了两人的矛盾。

Ｄ．许文歧忠于朝廷。

形势紧迫，人心惶惶，许多人没有固守阵地的想法，许文歧仍要坚守；即便被捕后仍暗中联系，立志消灭叛贼。

7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

（1）狱有重囚七人，纵归省，克期就狱，皆如约至，乃请于上官贷之。

（5分）

（2）吾为天子守孤城二载矣，分当死封疆，虽危急，奈何弃之。

（5分）

学情分析:

我校是一所普通高中，学生的总体能力不高，部分同学语文基础相对薄弱，一些学生对于语文学习缺少兴趣，不会总结方法规律，甚至出现偏科现象。

尤其在文言文的学习上，更是成为“老大难”的问题。

导学案的设置紧扣《新课标》的要求，严格遵守了学校提出的“激情生本高效课堂教学模式”的授课步骤，目标明确，详略得当，符合学生实际的学习情况。

课堂教学过程体现了以生为本的教学理念，学生课上参与度高且参与效果较好，课堂氛围轻松愉悦，有效地调动了学生的学习兴趣，学生的学习激情得到有效地提升。

小组合作部分既锻炼了学生的组织协调能力，又提升了学生语言交流表达能力。

课堂展示部分则较好的提升了学生的自信心，在提升学生课堂参与度的同时，提高了学生的学习质量，培养了学生质疑问难、追求完美的良好学习精神。

课件制作简洁大方、主题鲜明、详略得当，有效地配合了课程的实施，增强了学生的课堂感官体验。

教材分析：

《苏武传》是高中语文（山东人民出版社2004版）必修四第四单元中的一篇自读文本，单元主题为“构建精神家园”，旨在于让学生通过学习古人与今人深邃的思想内容，感受强大的精神力量，构建自己的精神后花园。

本节课是第二课时，主要用来处理文章中出现的重点文言知识，归纳其一般规律，.学以致用，进而提升文言文阅读能力。

许文岐，字我西，仁和人。

祖子良，巡抚贵州右佥都御史。

父联枢，广西左参政。

文岐，崇祯七年进士。

历南京职方郎中。

贼大扰江北，佐尚书范景文治戎备，景文甚倚之。

迁黄州知府，射杀贼前锋一只虎，夺大纛而还。

狱有重囚七人，纵归省，克期就狱，皆如约至，乃请于上官贷之。

十三年迁下江防道副使，驻蕲州。

贼魁贺一龙、蔺养成等萃蕲、黄间，文岐设备严。

贼党张雄飞将南渡，命游击杨富焚其舟，贼乃却。

巡抚宋一鹤上其功。

副将张一龙善驭兵，文岐重之。

尝共宿帐中，军中夜呼噪，文岐曰“此奸人乘夜思遁耳”，坚卧不出。

质明，叛兵百余人夺门遁，一龙追获尽斩之，一军肃然。

杨富既久镇蕲，一鹤复遣参将毛显文至，不相得，兵民汹汹。

文岐会二将，以杯酒释之，始无患。

十五年，左良玉溃兵南下大掠。

文岐立马江口迎之，兵莫敢犯。

时警报日急，人无固志，会擢督粮参政当行，文岐叹曰：

“吾为天子守孤城二载矣，分当死封疆，虽危急，奈何弃之。

”遣妻奉母归，檄富、显文出屯近郊，为固守计。

无何，荆王府将校郝承忠潜通张献忠。

明年大举兵来攻，文岐发炮毙贼甚众。

夜将半，雪盈尺，贼破西门入，文岐巷战。

雪愈甚，炮不得发，遂被执。

献忠闻其名，不杀，击之后营。

时举人奚鼎铉等数十人同系，文岐密谓曰：

“观贼老营多乌合，凡此数万卒皆被掠良民，若告以大义，同心协力，贼可歼也。

”于是阴相结，期四月起事，以柳圈为信。

谋泄，献忠索之，果得柳圈，缚文岐斩之。

将死，语人曰：

“吾所以不死者，志灭贼耳。

今事不成，天也。

”含笑而死，时文岐陷贼中已七十余日矣。

事闻，赠太仆卿。

（节选自《明史•许文歧传》）

4．对下列句中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A．副将张一龙善驭兵，文岐重之重：

器重

B．炮不得发，遂被执执：

逮捕

C．时举人奚鼎铉等数十人同系系：

捆绑

D．于是阴相结，期四月起事阴：

暗地里

5．以下各组句子中，全都表时许文岐竭力挽救国家危局的一组是（）

①檄富、显文出屯近郊，为固守计②佐尚书范景文治戎备，景文甚倚之

③文岐发炮毙贼甚众④于是阴相结，期四月起事

⑤副将张一龙善驭兵，文岐重之⑥文岐曰“此奸人乘夜思遁耳”，坚卧不出

A．①②⑥Ｂ．①③④Ｃ．②④⑤Ｄ．③⑤⑥

6．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（）

A．许文歧作战勇武。

当贼寇在江北一带作乱时，文歧以黄州知府的身份辅助尚书范景文进行防御，并且在与敌军的交战中射杀了敌军的前锋一只虎，最后夺得敌军大旗而还。

Ｂ．许文歧驻守蕲州期间，贼寇头目贺一龙、蔺养成等聚焦于蕲州、黄州一带，许文歧严密防备。

后来贼党张雄飞将要南渡长江，文歧用计迫使贼党放弃这次计划。

Ｃ．许文歧善于协调将领之间的关系。

久镇蕲州的杨富与新到的参将毛显文不和，弄得兵民不安，文歧在宴会中消除了两人的矛盾。

Ｄ．许文歧忠于朝廷。

形势紧迫，人心惶惶，许多人没有固守阵地的想法，许文歧仍要坚守；即便被捕后仍暗中联系，立志消灭叛贼。

7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

（1）狱有重囚七人，纵归省，克期就狱，皆如约至，乃请于上官贷之。

（5分）

（2）吾为天子守孤城二载矣，分当死封疆，虽危急，奈何弃之。

（5分）

本节课严格按照“激情生本高效课堂教学模式”，学生的课堂参与度有了很大的提高，通过小组学习学生对于问题的探究态度、探究方法、探究能力都得到了极大改善与提高。

但是学生的语文基础比较薄弱，在总结归纳方面缺少相应的方法与技巧，自主探究意识还有待提高。

课标分析：

《普通高中语文课程标准》（2017年版）要求通过引导学生阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增强对中华优秀传统文化的理解，提升认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

对“中华传统文化经典研习”任务群提出的学习目标是：

梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。

根据上述要求，结合本课内容的实际，我将这节课的三维教学目标设置为：

1.知识与技能：

掌握、积累文本中的主要知识点，总结规律，学以致用，提升文言文阅读能力。

2.过程与方法：

通过导、思、议、展、评、检六个环节高效完成。

3.情感、态度与价值观：

理解、学习苏武的气节精神，充实个人精神生活，提升自己的人生境界，建构自己的精神后花园。