圆的导学案教师.docx
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圆的导学案教师
弧、弦、圆心角导学案
课型:
__________________上课时间:
_____________缺课情况:
:
_______________-
教学目标:
1、让学生在实际操作中发现圆的旋转不变性。
2、结合图形让学生了解圆心角的概念,学会辨别圆心角。
3、引导学生发现圆心角、弦、弧之间的相等关系,并初步学会运用这些关系解决有关问题。
教学重难点:
重点:
同圆或等圆中弧、弦、圆心角之间的关系
难点:
同圆或等圆中弧、弦、圆心角之间的关系定理的推导
教学过程:
一、情境引入:
二、展示学习目标:
1、理解并掌握弧、弦、圆心角的定义
2、掌握同圆或等圆中弧、弦、圆心角之间的关系
三、自主学习:
(一)、自主探究:
:
(自学课本P82---83页内容,并完成以下各题)
1、_________________________________叫做圆心角。
2、教材P82探究中,通过旋转∠AOB,试写出你发现的哪些等量关系为什么
_______________________________________________________________________________
3、总结定理:
①在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧_________,所对的弦_________。
几何表示:
∵
∴_______________;_______________
②在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的______相等,
所对的________也相等.
几何表示:
∵__________________∴_______________;_______________
③在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的______相等
,所对的_________也相等.
几何表示:
∵__________________∴_______________;_______________
注意:
在圆心角的定理中不能丢掉“同圆或等圆”
4.定理及推论的综合运用:
在同圆或等圆中,
也相等。
(二)、自我尝试
例1、在⊙O中,
=
∠ACB=60°.求证:
∠AOB=∠BOC=∠AOC.
四、巩固练习:
1、教材P83练习1.(直接填写在教材上)
2、教材P83练习2.
3、如3、如图,弦AD=BC,E是CD上任一点(C,D除外),则下
列结论不一定成立的是()
A.=B.AB=CD
C.∠AED=∠CEB.D.=
4、如图,AB是⊙O的直径,C,D是上的三等
分点,∠AOE=60°,则∠COE是()
A.40°B.60°C.80°D.120°
5、在⊙O中,
=
∠A=40°,则∠C=°.
五、归纳小结:
在运用定理及推论时易漏条件“在同圆或等圆中”,导致推理不严密,如半径不等的两个同心圆,显然相等的圆心角所对的弧、弦均不等。
六、分层作业
A层:
B层:
C层:
七、板书设计:
教学反思
圆周角
(一)导学案
课型:
__________________上课时间:
_____________缺课情况:
:
_______________-
教学目标:
1、让学生学会识别圆周角,认识圆内角、圆外角。
2、让学生在实际操作中探索圆的性质,了解圆周角与圆心角的关系、直径所对的圆周角的特征,并能应用上述发现进行简单的计算与证明。
教学重难点:
重点:
能利用圆周角定理及其推论解题
难点:
分类思想证明圆周角定理
教学过程:
一、情境引入:
二、展示学习目标:
1、理解并掌握圆周角的定义
2、能利用圆周角定理及其推论解题
三、自主学习:
(一)、自主探究:
(阅读课本P84---85内容,并完成以下各题。
)
1、圆周角定义:
___________________________叫圆周角.
特征:
①角的顶点在_________________;
②角的两边都_________________。
2、练习、下列各图中,哪一个角是圆周角()
3、完成84页探究。
4、完成探究发现结论的证明。
5、圆周角定理:
同圆或等圆中,____________________所对的圆周角
相等;都等于_____________________________________.
有
6、圆周角定理的推论1:
(1)同圆或等圆中,所对的圆周角相等;
(2)同圆或等圆中,所对的弧也相等。
几何语言:
__________________________________
__________________________________
(二)、自我尝试:
1、例题:
1.如图,P是△ABC的外接圆上的一点∠APC=∠CPB=60°。
求证:
△ABC是等边三角形
四、巩固练习
1、P86练习1
2、P8812题
五、归纳总结:
1,圆周角与圆心角的概念比较接近,因此容易混淆,要结合图形观察角的位置进行判断.
2.一条弦所对的圆周角有两种(直角除外),一种是锐角,一种是钝角。
3.有关圆的计算常用勾股定理计算,因此构造直角三角形是解题的关键。
六、分层作业:
A层:
B层:
C层:
七、板书设计:
教学反思
圆周角
(二)导学案
课型:
__________________上课时间:
_____________缺课情况:
:
_______________-
教学目标:
1.掌握直径(或半圆)所对的圆周角是直角及90°的圆周角所对的弦是直径的性质,并能运用此性质解决问题.
2、在运用定理及推论进行简单的计算与证明的过程中,培养学生分析问题、解决问题及综合运用知识的能力。
重(难)点:
重点:
掌握圆周角定理推论
难点:
理解圆周角定理的推论
教学过程:
一、
温故知新:
1、圆周角定理:
同圆或等圆中,____________________所对的圆周角
相等;都等于_____________________________________.
几何表示:
___________________________
二、展示学习目标:
1.掌握直径(或半圆)所对的圆周角是直角及90°的圆周角所对的弦是直径的性质,并能运用此性质解决问题.
三、自主学习:
(一)自主探究:
(自学课本85—86页内容,完成下列问题)
1、如图1,在⊙O中,∠B,∠D,∠E的大小有什么关系为什么
2、如图2,AB是⊙O的直径,C是⊙O上任一点,你能确定∠ACB的度数吗
3、如图3,圆周角∠BCA=90o,弦AB经过圆心O吗为什么
4、圆周角定理的推论1:
同圆或等圆中,所对的圆周角相等;
同圆或等圆中,所对的弧也相等。
几何表示:
_______________________________
5、圆周角定理的推论2:
半圆(或直径)所对的圆周角是;
所对的弦是直径。
几何表示:
___________________________
6、圆内接多边形:
圆内接四边形的。
7、如图,A、B、C、D在圆上,已知
则∠C=________
∠D=________、
8、圆内接四边形ABCD的对角∠C、∠D和∠CAD、∠CBD有什么关系
9、归纳:
圆内接四边形对角________________.
几何表示:
__________________________
_________________________
(二)自我尝试
1、例题:
已知:
如图,在△ABC中,AB=AC,以AB为直径的圆交BC
于D,交AC于E,求证:
2、课本第86页例2
3、课本87页练习3
四、巩固练习:
1、已知:
如图,OA,OB是⊙O的两条半径,且OA⊥OB,点C在⊙O上,则∠ACB的度数为( )
A.45°B.35°C.25°D.20°
2、如图,在⊙O中,弦AB∥CD,若∠ABC=40°,则∠BOD=( )
A.20°B.40°C.50°D.80°
3、如图,AB是⊙O的直径,若∠BAC=35°,则∠ADC=( )
A.35°B.55°C.70°D.110°
4、如图,点B,A,C,D在⊙O上,OA⊥BC,∠AOB=50°,则∠ADC=_______.
5、如图,AB是⊙O的直径,点C,D都在⊙O上,连接CA,CB,DC,DB.已知∠D=30°,BC=3,则AB的长是.
五、归纳小结:
六、分层作业:
A层:
B层:
C层:
七、板书设计:
教学反思
点和圆的位置关系导学案
课型:
__________________上课时间:
_____________缺课情况:
:
_______________-
教学目标:
1、使学生能从点与圆的位置关系,判断点到圆心的距离与半径的大小关系。
2、学会已知点到圆心的距离与半径的大小关系,判断点与圆的位置关系。
3、理解不在同一直线上的三个点确定一个圆并掌握它的运用.
4、了解三角形的外接圆和三角形外心的概念.
重难点:
重点:
:
点和圆的位置关系的结论:
不在同一直线上的三个点确定一个圆其它们的运用.
难点:
讲授反证法的证明思路.
教学过程:
一、情境引入:
二、展示学习目标:
1、掌握点和圆的位置关系的结论
2、掌握点和圆的三种位置关系的条件
三、自主学习:
(一)、自主探究:
(阅读课本P90—91页内容,并完成以下各题。
)
1、点和圆的位置关系:
设⊙O的半径为r,点P到圆心的距离OP=d,则有:
d>r;
d=r
d<r
2、确定圆的条件:
(1)过一个已知点可以作个圆。
(2)过两个已知点可以作个圆,圆心在
上。
(3).过上的确定一个圆,圆心为
交点。
3、三角形的外接圆及三角形的外心:
叫做三角形的外接圆。
叫做三角形的外心。
三角形的外心到三角形的三个顶点的距离。
这个三角形叫做。
(二)自我尝试:
1、下列说法:
①三点确定一个圆;②三角形有且只有一个外接圆;③圆有且只有一个内接三角形;④三角形的外心是各边垂直平分线的交点;⑤三角形的外心到三角形的各边的距离相等;⑥等腰三角形的外心一定在三角形内。
其中正确的个数为()
A.1B.2C.3D.4
2.、三角形的外心具有的性质是()
A.到三边的距离相等B.到三个顶点的距离相等
C.外心在三角形内D.外心在三角形外
3、用反证法证明一个三角形任意两边之和大于第三边时,假设正确的是()
A任意两边之和小于第三边B任意两边之和等于第三边
C任意两边之和小于或等于第三边D任意两边之和不小于第三边
4、⊙O的半径为10cm,A,B,C三点到圆心的距离分别为8cm,10cm,12cm,则点A,B,C与⊙O的位置关系是:
点A在;点B在;
点C在。
5、直角三角形的两直角边分别是3cm,4cm。
则这个三角形的外接圆半径为cm。
四、归纳总结:
1,圆周角与圆心角的概念比较接近,因此容易混淆,要结合图形观察角的位置进行判断.
2.一条弦所对的圆周角有两种(直角除外),一种是锐角,一种是钝角。
3.有关圆的计算常用勾股定理计算,因此构造直角三角形是解题的关键。
五、分层作业:
A层:
B层:
C层:
六、板书设计:
教学反思
直线和圆的位置关系导学案
课型:
__________________上课时间:
_____________缺课情况:
:
_______________-
教学目标:
1、了解直线和圆的位置关系。
2、了解直线与圆的不同位置关系时的有关概念。
3、了解判断直线与圆相切的方法、
4、能运用直线与圆的位置关系解决实际问题,体验数学与现实生活的密切联系。
重难点:
重点:
掌握直线和圆的三种位置关系
难点:
直线和圆的三种位置关系的性质与判定的应用
教学过程
一、情境引入:
(放映太阳升起的过程)
二、展示学习目标:
1、掌握直线和圆的位置关系的结论
2、掌握直线和圆的三种位置关系的性质与判定
三、自主学习:
(一)、自主探究:
(阅读课本P93---94页内容,并完成以下各题。
)
1.直线和圆的三种位置关系:
(1)、如图
(1)直线和圆公共点,那么就说直线和圆。
(2)如图
(2)直线和圆公共点,那么就说直线和圆,这条直线叫做圆的,这个点叫做圆。
(3)如图(3)直线和圆公共点,那么就说直线和圆。
这条直线叫做圆的。
2.直线和圆的三种位置关系的判定与性质:
设⊙O的半径为r,圆心O到直线
的距离为d,则有:
d>r
;d=r
d<r
(二)、自我尝试:
1.⊙O的半径为6。
点O到直线
的距离为,则直线
与⊙O的位置关系是()
A.相离B相切C相交D内含
2.设⊙O的半径为r,点O到直线
的距离为d,若直线
与⊙O至少有一个公共点,则r与d之间的关系是()
Ad>rBd=rCd<rDd≤r
3.当直线和圆有唯一公共点时,直线
与圆的位置关系是,,圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的关系为。
4.已知∠AOC=30°,点B在OA上,且OB=6,若以B为圆心,R为半径的圆与直线OC相离,则R的取值范围是。
四、巩固练习:
课本上94页练习1、2
五、归纳总结:
1.在利用数量关系判断直线与圆的位置关系时,易忽略条件“圆心到直线的距离“,盲目选择圆心到直线上某一点的距离进行判定,导致出现错误的结论,应引起注意。
2.要判断直线与圆的位置关系有两种方法:
一看直线与圆公共点的个数;二看圆心到直线的距离d与圆的半径之间的关系。
六、分层作业:
A层:
B层:
C层:
七、板书设计:
教学反思
直线与圆的位置关系
(2)导学案
课型:
__________________上课时间:
_____________缺课情况:
:
_______________-
教学目标:
1、掌握判定直线与圆相切的方法,并能运用直线与圆相切的判定方法进行计算与证明。
2、掌握直线与圆相切的性质,并能运用直线与圆相切的性质进行计算与证明。
3、能运用直线与圆的位置关系解决实际问题,体验数学与现实生活的密切联系。
重难点:
重点:
掌握切线的判定定理和性质定理
难点:
切线的判定定理和性质定理应用
教学过程:
一、情境引入:
二、展示学习目标:
掌握切线的判定定理和性质定理
三、自主学习:
(一)自主探究:
(自学课本95—96页内容,并完成以下各题。
)
1、完成95页思考:
2、切线的判定定理:
经过半径的 并且 的直线是圆的切线。
几何语言:
∵______________________∴______________________
3、判断一条直线是否为圆的切线,现已有 种方法:
一是看直线与圆公共点的个数;二看圆心到直线的距离d与圆的半径之间的关系;三是利用 。
4、切线的性质定理:
圆的切线 的半径。
几何语言:
∵______________________∴______________________
(二)自主尝试:
例1、如图,直线AB经过⊙O上的点C,并且OA=OB,CA=CB,求证直线AB是⊙O的切线。
四、巩固练习:
96页练习1、2
1、圆的切线( )
A.垂直于半径 B.平行于半径 C.垂直于经过切点的半径 D.以上都不对
2、如图,AB是⊙O的直径,点D在AB的延长线上,DC切⊙O于C,若∠A=25°,
则∠D等于()
A40° B50° C60° D70°
3、如图,两个同心圆的半径分别为3cm和5cm,
弦AB与小圆相切于点C,则AB的长为()
A4cmB5cmC6cmD8cm
4、如图,若⊙O的直径AB与弦AC的夹角为30°,
切线CD与AB的延长线交于点D,且的半径为2,
则CD的长为()
A
B4
C2D4
3如图,∠MAB=30°,P为AB上的点,且AP=6,圆P与
AM相切,则圆P的半径为 。
五、归纳小结:
1.在证明圆的切线问题时,常作两种辅助线:
若已知一直线经过圆上一点,则连接这点和圆心得半径,证明该直线与半径垂直;若不知直线与圆有无公共点,则过圆心作直线的垂线,证明垂线段等于圆的半径。
2.已知一条直线是圆的切线时,常作辅助线为连接圆心与切点,得半径,那么半径垂直于这条切线。
六、分层作业:
A层:
B层:
C层:
七、板书设计:
教学反思
直线和圆的位置关系(3)导学案
课型:
__________________上课时间:
_____________缺课情况:
:
_______________-
教学目标:
1、掌握切线长定理,初步学会运用切线长定理进行计算与证明。
2、了解有关三角形的内切圆和三角形的内心的概念。
3、学会利用方程思想解决几何问题,体验数形结合思想。
重难点:
重点:
掌握圆的切线长定理及其运用
难点:
切线长定理的导出及其运用
教学过程
一、情境引入:
二、展示学习目标:
1、掌握切线长定理,初步学会运用切线长定理进行计算与证明。
2、了解有关三角形的内切圆和三角形的内心的概念。
三、自主学习:
(一)自主探究:
(自学阅读课本P96--97内容,并完成以下各题。
)
1、完成课本96页探究。
2、切线长定义:
经过圆外一点作圆的切线,这,叫做圆的切线长。
3、切线长定理:
从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的。
这一点和圆心的连线。
几何语言:
∵______________________∴______________________
(二)合作探究:
1、完成课本97页思考
2、三角形的内切圆:
与三角形各边,叫做三角形的内切圆,内切圆的圆心是三角形的交点,叫做三角形的。
(三)、自主尝试:
例1、.如图,PA,PB是⊙O的切线,A,B为切点,∠OAB=30°,求∠APB的度数。
98页练习1、2
四、巩固练习:
1、如图,从圆外一点P引⊙O的两条切线PA,PB,切点分别
为A,B,如果∠APB=60°,PA=10,则弦AB的长()
A.5B.
D.
2、如图,点O是△ABC的内切圆的圆心,若∠BAC=80°,
则∠BOC等于()
A.130°B.100°C50°D65°
3、如图,⊙O与∠ACB两边都相切,切点分别为A,B,且∠ACB=90°,那么四边形ABCD是
五、归纳小结:
切线长与切线是两个不同的概念,切线是直线,不能度量;切线长是线段的长,这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点,可以度量。
注意区别和联系。
六、分层作业:
A层:
B层:
C层:
七、板书设计:
教学反思
圆和圆的位置关系导学案
课型:
__________________上课时间:
_____________缺课情况:
:
_______________-
教学目标:
1、让学生经历探索圆和圆的位置关系的过程,培养学生的探索能力。
2、了解圆和圆的位置关系及有关概念。
3、学会通过圆心距与两圆的半径之间的数量关系判断两圆的位置关系。
重难点:
重点:
圆和圆的五种位置关系的等价条件及其运用
难点:
探索圆和圆的五种位置关系的等价条件及其运用
教学过程:
一、情境引入:
二、展示学习目标:
掌握圆和圆的五种位置关系及其运用
三、自主学习:
(一)自主探究:
(自学课本98—99页内容,并完成以下各题。
)
1、完成99页探究。
2、圆和圆的位置关系:
(1)如果两个圆,那么就说这两个圆,相离包括;
(2)如果两个圆,那么就说这两个圆相切,相切包括;(3)如果两个圆,那么就说这两个圆相交。
3、完成100页思考题,并完成下列问题
圆和圆的位置关系的判定方法:
设两圆半径分别为R和r(R≥r),圆心距为d,则
(1)两圆外离
;
(2)两圆外切
;
(3)两圆相交
;
(4)两圆内切
;
(5)两圆内含
。
(二)、自我尝试:
例1:
(课本100页)
2、101页练习题直接完成在书上
四、巩固练习:
1、如图是一个五环图案,下排两个圆的位置关系是()
A.内含B外切
C相交D外离
2、已知⊙O1和⊙O2的半径分别为3cm和5cm,两圆的圆心距O1 O2=8cm,则两圆的位置关系是 。
3、已知两圆半径分别为4和5,若两圆相交,则圆心距d应满足 。
4、已知⊙A,⊙B相切,圆心距为10cm,其中⊙A的半径为4cm,求⊙B的半径。
解;
五、归纳小结:
在研究两圆相切时,要考虑内切或外切;在研究两圆没有公共点时,要考虑外离或内含,记住不要漏解。
六、分层作业:
A层:
B层:
C层:
七、板书设计:
教学反思
正多边形和圆
(1)导学案
课型:
__________________上课时间:
_____________缺课情况:
:
_______________-
教学目标:
1、了解正多边形和圆的有关概念;理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系。
2、会应用多边形和圆的有关知识进行正确的计算.
重难点
重点:
讲清正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、弦心距、边长之间的关系.
难点:
正确理解正多边形半径、中心角、弦心距、边长之间的关系。
教学过程:
一、复习引入
在生活中我们可以看见许许多多正多边形形状的物体,比如…
请问:
1、什么叫正多边形2、他有什么特点(同学们思考回答)
点评:
1、各边相等,各角也相等的多边形是正多边形.
2、正多边形是轴对称图形,有一部分还是中心对称图形.
3、正n边形的一个内角和是度,外角和是度。
正多边形在生活中应用是非常广泛的,这节课我们就结合圆来研究正多边形,看一看它还有什么结论
二、展示学习目标:
1、了解正多边形和圆的有关概念;理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系。
2、会应用多边形和圆的有关知识进行正确的计算.
三、自主学习:
(一)、自主探究:
(自学课本P104—105页,并完成以下各题。
)
1、正多边形和圆的关系:
(1)把一个圆分成n等份,顺次连接各分
点,就可以得到圆的,圆就是这个正多边形的。
2、平行四边形、矩形、菱形是正多边形吗
3、各边相等的圆内接多边形是正多边形吗各角相等的圆内
接多边形是正多边形、吗说明为什么
4、定义:
一个正多边形的外接圆的叫做这个正多边形的中心,外接圆的叫做正多边形的半径,正多边形每一边所对的叫做正多边形的中心角,中心到正多边形的一边的正多边形的边心距。
5、在计算时常用的结论是:
(1)正多边形的中心角等于
(2)正多边形的半径、边心距、边长的一半构成三角形。
(二)、自我尝试:
1、一些特殊正多边形的计算
边数
内角
中心角
半径
边心距
边长
周长
面积
3
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