教育学复习之材料分析题.docx

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教育学复习之材料分析题

材料分析题

面对思想“怪异“的孩子

2004年的秋天，红星小学的王老师正给一年级三班的学生上课。

“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？

”“九只。

”“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。

”“还有两只！

有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。

”“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！

”

“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？

“”还有三个角。

“错！

应该还有五个角。

”“是还有三个角！

如果沿对角线锯就是三个角。

”“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。

”

那个孩子发誓：

将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小鸟”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的红钩。

请运用所学的教育学基本知识来回答以下问题：

1、若您是案例中的王老师您该怎样处理那个学生的回答，并说明您这样做的理由？

（3分）

2、您认为导致上述教学片段的主要原因有哪些？

在您今后的教学实践中该如何避免？

（7分）

3、试谈谈在实际的课堂教学实践中如何培养学生的创造性思维？

（8分）

答：

1、不论他如何处理，关键要看其处理的方式和理由是否符合学校教育的特点和规律，是否符合学生身心健康发展的规律。

（注：

只要阐述合理可酌情给1－3分）

2、原因：

教师的教育观；学生观；传统教学观念的影响；传统师道尊严的师生关系的影响等，只要是能分析出上述原因并针对原因采取避免对策即可。

（注：

只要原因阐述合理可酌情给1－3分；只要措施是针对原因并且合理可酌情给1－4分）

3、

（1）教育者观念的改变。

教师要改变教师全能的观念，允许学生自行探索，容纳学生不同意见；教师要改变以教师为中心的传统，发挥学生主动性；教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性。

（2）教师要编制创造性问题和提高在教学时发问的技术。

（3）教师要改进学生作业的方式。

（4）教师要改进对学生学习效果的评价方式。

（注：

只要阐述合理可酌情给1－8分）

材料分析题一：

“考驾照“该不该算学分

近些年来，大批社会用人单位普遍抱怨：

新近的大学毕业生缺乏社会经验，社会实践能力较为薄弱。

针对这一问题，自2003年9月1日起，某省教育部门作出了一项规定：

在校大学生可以考取机动车驾驶证，并且获得驾照可以算作修得学分，并承诺减免部分费用。

人们对这一做法的态度见仁见智。

有人认为，大学生是走在时代前列的一群人，他们不仅需要掌握先进文化知识，还要具备极强的实践能力。

让他们学习驾驶技术不但有利于增强他们的实践能力，而且也为他们在竞争激烈的就业市场上增添一枝获胜的筹码。

有人则认为，大学生在学校的主要任务就是学习科学文化知识，而考驾照这类事情在人生的任何阶段都可以完成。

鼓励大学生考驾照本身就是一种误导，不利于他们把精力全身心地投入到学业中去。

大学生在校期间考取的驾照也不应算作学分，因为考驾照并非大学生学习能力的体现，只要是正常人，经过一段时间的练习都可以顺利地考取驾照，将考驾照也算作学分，势必导致学校对学生学业评价的偏颇。

因此，他们认为，大学生可以考驾驶证，但教育部门和学校没有必要特意鼓励这一做法。

请运用所学的教育学基本知识来回答以下问题：

1.您认为，某省高校将大学生考驾照算学分的初衷是什么？

（5分）

2.对于高校将考驾照算作学分的做法，您持何种态度，请说明理由？

（8分）

3.您能提出几点有创意的建议，帮助学校培养大学生的实践能力，丰富大学生的实践经验吗？

（11分）

评定答案要点：

1、初衷是为了形成学生的实用技术，培养学生的实践能力和社会适应能力等。

2、肯定或否定态度都可，关键看其理由是否足以支持其态度。

3、只要建议是针对学校培养大学生的实践能力，丰富大学生的实践经验都可，但建议应具有普遍性、实用性、可行性、长效性等特点。

材料分析题：

弗吉尼亚大学的荣誉体系

弗吉尼亚大学以建立荣誉体系的方式培养学生的诚信品质。

每个弗大学生必须在弗大之父杰弗逊的塑像前宣誓不得背叛荣誉体系。

学校的荣誉法庭一旦发现学生的违反荣誉的行为（如说谎、欺骗和偷窃），只要案情确凿，则该生无论背景、家境、以往成就、对学校贡献的大小，必须在规定的时间之内离开弗大。

学生必须在平时的每份作业、论文或者考试的首页上部写有一段誓言，中文意为：

“作为学生我以我的荣誉起誓，我没有为了这份作业/这场考试给予或接受任何帮助。

”教授有权拒绝批改没有荣誉保证的作业或试卷。

未经教授允许，学生也不得与人合作完成作业或考试。

尽管有时这种荣誉体系有些不近人情，但它的确在培养学生诚信品质方面起到了独特的效果，而且增进了人与人之间的充分信任。

平时弗大的大小考试从来没有监考老师，但却很少出现过任何形式的作弊行为。

一次，一位学生在考试那天回家奔丧，教师将试卷交给她说：

“回去吧，在飞机上把它做完。

”这位女生真的在飞机上在规定的时间内独立完成了试卷，并在将试卷封好后交给了一位空姐代为寄出。

空姐在信封上写下了：

“林西柏德小姐在旅程中用3个小时独立完成了这场考试，全体在美国国家联合航空公司第1433号民航客机的服务人员可以作证。

我们可以以我们的名誉担保并祝贺弗吉尼亚大学有如此卓有成效的荣誉体系和信誉卓著的学生”

请运用所学的教育学基本理论来回答以下问题：

1.您认为，学校教育在培养学生诚信品质方面有哪些作用？

（5分）

2.您认为弗大的这种做法是否不近人情，并说明理由。

（8分）

3.您认为当前学校在加强学生的道德教育特别是诚信教育方面应做出哪些努力或者说采取哪些有效措施？

（11分）

评定答案要点：

1、主要表现在

（1）传递有关诚信品质的知识；

（2）提供实践诚信品质的机会；（3）营造讲诚信品质的环境与氛围；（4）塑造个体良好的道德习惯。

2、肯定（是）或否定态度（否）都可，关键看其理由是否足以支持其态度。

例如：

（1）对此做法持肯定态度。

理由是：

①大学生是特殊的群体，社会对其有着更高的道德要求，一般群体可以再犯的错误往往大学生却不可犯一次；②学校在培养大学生诚信品质方面可以采取严格的规章制度；③在制度与感情发生冲突时，只要制度本身没有问题则其可以超越感情而惩罚那些违反的人，这本身也体现了制度的公证性；④其实作为大学生来说，其道德辨别能力也较强，对于自己行为的后果应有较清醒的认识，若其有着不良的行为表现就应承担相应的责任，这也有利于培养他们的责任意识。

或者

（2）对此做法持否定态度。

理由是：

①人非圣贤，孰能无过？

知过能该，善莫大矣，大学生也是人也要给他们改过的机会；②挫折教育是必要的，但物极必反，若对大学生的打击过大则易导致其走向极端，产生反社会行为；③人的诚信品质一般靠自觉建立起来，而且也只有靠自觉建立起来的诚信品质才能持久，才能不因环境的变迁而改变，弗大的这种靠强制力维持的诚信品质能否经得起时空的考验。

3、只要建议是针对学校加强大学生的道德教育尤其是诚信品质方面都可，但建议应具有普遍性、实用性、可行性、长效性等特点。

例如：

（1）学校首先应加强道德尤其是诚信品质在人的成长与发展中的重要意义的宣传，宣传应避免大而空，应贴近学生的实际、贴近学生的生活、贴近学生思想，做到深入人心。

（2）学校应创造学生道德实践的机会或情境，让学生在实践中强化对诚信品质的认同，养成良好的道德品质。

（3）学校应建立有效的诚信品质评价体系，这个评价体系应着眼于学生道德的发展，即这种评价应以发展性评价和过程性评价为主。

（4）学校也应建立相应的监督、奖惩等道德教育的保障体系。

（5）学校应加强同学生家庭、社区的联系，构建多维度多空间的道德教育体系。

李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。

上岗之前，他踌躇满志，想象着老师的那些活计：

备课、上课、批改作业等是那样的简单。

而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到的物理知识，不用操心思想工作之类，可省去许多麻烦。

总之对于自己这个大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。

然而，上岗两个月后，李南没有了往日的潇洒，他沮丧到了极点。

走进教室，他发现学生比想象中的差多了，有的简直不像学生，对老师没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。

且不说教学内容他们不想听，即使讲轶闻趣事，有些学生也在另搞一套。

课堂上还经常出现相骂打架的事情，真叫李南烦不胜烦。

李南并不认为是他自己无能，而是学生太差。

他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。

他想辞职去做生意，但是仔细想想，就此离开教育工作，他多少又心不甘。

但如果继续干下去，出路又何在？

阅读上面的材料并回答下列问题：

1.你是怎样看待李南的教育观的？

结合所学教育学的知识，试对李南的教育观加以评价。

（4分）

2.李南想象中的教学与实际教学呈现出非常大的反差，其问题的根源何在？

请帮助李南分析其境遇的原因。

（6分）

3.李南如何才能走出困境？

请你给李南提出一些有关教学策略和课堂管理方面的建议。

（6分）

1.李南的教育观主要从教师观、学生观、教学观三方面分析并进行评价，只要分析的合理可酌情给1－4分。

2.原因主要有：

（1）把教学简单地理解为单向的传递过程，忽视学生的主观能动性。

（2）把教学简单地理解为就是向学生传递知识，可以不用考虑进行德育，尤其是自然科学知识的教学。

（3）教学对象——学生的发展水平与特点是阶段性与差异性的统一，不能只看到一个方面，尤其是不能忽视学生的差异性。

（4）教学过程中的管理是需要艺术的，不可以简单机械地采用某种管理模式。

（以上原因供参考，每小点1.5分，只要学生分析的合理可酌情给1－6分）

3.

（1）教学策略方面的建议：

第一，根据学生的特点与教材的逻辑体系，合理有效地进行教学设计，提升课堂教学的吸引力。

第二，把教书与育人有机地结合起来。

第三，尊重学生的主体地位，进行学法的指导，调动学生学习的积极性。

第四，及时地进行课堂教学评价与反馈并进行相应的调整。

（2）课堂管理方面建议：

第一，加强师生合作，实施民主化的课堂管理模式。

第二，尊重学生，建立良好的师生关系。

第三，灵活机智地处理课堂突发事件。

第四，在管理的方式、方法上注意以学生可接受的方式进行。

（以上建议供参考，每小点1分，只要学生分析的合理可酌情给1－6分）

王兵老师的数学课教得非常出色。

一些数学成绩并不怎样的学生，一旦经他指点，不久数学成绩便有飞快的提高。

他特别喜欢数学成绩优秀的学生。

他除了教两个班的数学外，还当高一班的班主任。

据说，他的班主任工作不敢恭维。

有的学生数落说，王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动，主要是解数学题；开班会，还是讲数学题，不过主要讲练习中的错误。

而且王老师偏爱数学成绩好的学生，班委会由数学尖子组成，对其他学生似乎差远了。

有些学生不买他的帐。

每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿。

而且采取枪打出头鸟的办法，狠狠地整“闹事”者。

但这并没有改变班上一团糟的局面，弄得许多老师在班上无法上课。

看到自己的班级，王老师很无奈。

他认为自己尽了力，班会没少开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做个别思想工作，但总是效果不明显。

王老师该何去何从？

阅读上面材料并回答下列问题：

1.从上面的材料来看，王老师的班主任工作没有做好。

请问，王老师陷入班主任工作困境的原因是什么？

试给予分析。

（4分）

2.从王老师的经历来看，作为班主任，除了要具有一般教师的素养外，还应具有哪些特殊的素养？

（6分）

3.怎样来看待王老师的课堂管理策略？

对于课堂“闹事”者，作为班主任应该怎样进行管理？

（6分）

答：

1.参考要点

（1）对班主任的地位与作用认识不清。

（2）对班主任的岗位职责认识不清。

（3）在班级管理和建设方面缺乏实践策略。

（4）对学生的全面发展理解不够。

（注：

上述要点仅供参考，只要运用班主任工作的相关原理、知识来进行阐述，即可酌情给1－4分，小计4分）

2.参考要点

（1）班级建设与管理的素养。

（2）学生班级活动管理与指导的素养。

（3）学生全面发展的指导与协调的素养。

（4）协调家庭、学校和社会教育影响的素养。

（注：

上述要点仅供参考，只要运用班主任工作的相关原理、知识来进行阐述，即可酌情给1－6分，小计6分）

3.参考要点

（1）建立课堂纪律，以纪律来对学生进行一般性的管理。

（2）根据学生的特点，灵活运用多种模式的课堂纪律，如合作型课堂纪律、非强迫型课堂纪律、保持尊严型课堂纪律等。

（3）改进对课堂违纪行为的管理策略（可根据行为策略、认知策略展开进行论述，如可对学生的违纪行为进行矫正；可与学生进行交流与对话，了解学生行为的目标，使学生相信自己的能力等）。

（注：

上述要点仅供参考，只要运用班主任工作的相关原理、知识来进行阐述，即可酌情给1－6分，尤其在要点（3）部分能展开的话则可给1－4分，小计6分）

王兵老师的数学课教得非常出色。

一些数学成绩并不怎样的学生，一旦经他指点，不久数学成绩便有飞快的提高。

他特别喜欢数学成绩优秀的学生。

他除了教两个班的数学外，还当高一班的班主任。

据说，他的班主任工作不敢恭维。

有的学生数落说，王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动，主要是解数学题；开班会，还是讲数学题，不过主要讲练习中的错误。

而且王老师偏爱数学成绩好的学生，班委会由数学尖子组成，对其他学生似乎差远了。

有些学生不买他的帐。

每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿。

而且采取枪打出头鸟的办法，狠狠地整“闹事”者。

但这并没有改变班上一团糟的局面，弄得许多老师在班上无法上课。

看到自己的班级，王老师很无奈。

他认为自己尽了力，班会没少开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做个别思想工作，但总是效果不明显。

王老师该何去何从？

阅读上面材料并回答下列问题：

1．从上面的材料来看，王老师的班主任工作没有做好。

请问，王老师陷入班主任工作困境的原因是什么？

试给予分析。

2．从王老师的经历来看，作为班主任，除了要具有一般教师的素养外，还应具有哪些特殊的素养？

3．怎样来看待王老师的课堂管理策略？

对于课堂“闹事”者，作为班主任应该怎样进行管理？

答：

1.参考要点

（1）对班主任的地位与作用认识不清。

（2）对班主任的岗位职责认识不清。

（3）在班级管理和建设方面缺乏实践策略。

（4）对学生的全面发展理解不够。

2.参考要点

（1）班级建设与管理的素养。

（2）学生班级活动管理与指导的素养。

（3）学生全面发展的指导与协调的素养。

（4）协调家庭、学校和社会教育影响的素养。

3.参考要点

（1）建立课堂纪律，以纪律来对学生进行一般性的管理。

（2）根据学生的特点，灵活运用多种模式的课堂纪律，如合作型课堂纪律、非强迫型课堂纪律、保持尊严型课堂纪律等。

（3）改进对课堂违纪行为的管理策略（可根据行为策略、认知策略展开进行论述，如可对学生的违纪行为进行矫正；可与学生进行交流与对话，了解学生行为的目标，使学生相信自己的能力等）。

李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。

上岗之前，他踌躇满志，想象着老师的那些活计：

备课、上课、批改作业等是那样的简单。

而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到的物理知识，不用操心思想工作之类，可省去许多麻烦。

总之对于自己这个大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。

然而，上岗两个月后，李南没有了往日的潇洒。

他沮丧到了极点。

走进教室，他发现学生比想象中的差多了，有的简直不像学生。

对老师没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。

且不说教学内容他们不想听，即使讲轶闻趣事，有些学生也在另搞一套。

课堂上还经常出现相骂打架的事情，真叫李南烦不胜烦。

李南并不认为是他自己无能，而是学生太差。

他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。

他想辞职去做生意。

但是仔细想想，就此离开教育工作，他多少又心不甘。

但如果继续干下去，出路又何在？

阅读上面的材料并回答下列问题：

1．你是怎样看待李南的教育观的？

结合所学教育学的原理，试对李南的教育观加以评价。

2．李南想象中的教学与实际教学呈现出非常大的反差，其问题的根源何在？

请帮助李南分析其境遇的原因。

3．李南如何才能走出困境？

请你给李南提出一些有关教学策略和课堂管理方面的建议。

1.李南的教育观主要从教师观、学生观、教学观三方面分析并进行评价，只要分析的合理可酌情给分。

2.原因主要有：

（1）把教学简单地理解为单向的传递过程，忽视学生的主观能动性。

（2）把教学简单地理解为就是向学生传递知识，可以不用考虑进行德育，尤其是自然科学知识的教学。

（3）教学对象——学生的发展水平与特点是阶段性与差异性的统一，不能只看到一个方面，尤其是不能忽视学生的差异性。

（4）教学过程中的管理是需要艺术的，不可以简单机械地采用某种管理模式。

3.

（1）教学策略方面的建议：

第一，根据学生的特点与教材的逻辑体系，合理有效地进行教学设计，提升课堂教学的吸引力。

第二，把教书与育人有机地结合起来。

第三，尊重学生的主体地位，进行学法的指导，调动学生学习的积极性。

第四，及时地进行课堂教学评价与反馈并进行相应的调整。

（2）课堂管理方面建议：

第一，加强师生合作，实施民主化的课堂管理模式。

第二，尊重学生，建立良好的师生关系。

第三，灵活机智地处理课堂突发事件。

第四，在管理的方式、方法上注意以学生可接受的方式进行。