小学五年级语文单元主题教学设计《民间故事》教案.docx
- 文档编号:4508903
- 上传时间:2022-12-01
- 格式:DOCX
- 页数:57
- 大小:940.15KB
小学五年级语文单元主题教学设计《民间故事》教案.docx
《小学五年级语文单元主题教学设计《民间故事》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级语文单元主题教学设计《民间故事》教案.docx(57页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学五年级语文单元主题教学设计《民间故事》教案
小学语文单元整体教学设计通用模板
基本
信息
学段科目
语文
教材版本
部编版
单元主题
《民间故事》单元主题教学
单元组构
《民间故事》单元主题教学六个板块:
基础学习、文本感悟、复述故事、阅读赏析、故事分享、缩写故事
学校名称
授课年级
五年级
设计主持
团队成员
单元教学内容、学情与目标设定
教学
内容
概述
从本单元的主题内容分析:
民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品,是前人留给我们的智慧结晶。
通过了解和学习本单元的民间故事,继承和弘扬传统文化,掌握民间故事的内容都来源于民众的生活,是“有根”的文学作品,故事情节蕴含着丰富的想象,文章主题都包含着劳动人民对美好生活的向往与追求。
在本单元主题教学中,本主题组共6位老师共同商讨了单元主题教学内容,分别从《民间故事》基础学习、文本感悟、复述故事、阅读赏析、故事分享、民间故事缩写六个环节进行设计教学内容,形成《民间故事》整单元的教学内容。
基础学习课时:
运用多种识字方法,学会本单元的生字词。
在字句段运用上,采用读一读、小试牛刀的方式,运用所学的生字词说一段话,为下一环节学习扫清字词障碍。
文本感悟课时:
以《猎人海力布》为主要内容,采用以文带文的方法,整合学习《三月三的传说》、《阿凡提的故事》英雄类民间故事。
借助情节梯的教学方式,在基础学习先导课的根本上,以课内一文带课外两文为载体,学会用“比较”的阅读策略去读书,理解英雄人物的精神品质和英雄类型故事的特点,了解民间百姓的精神追求以及掌握几种简单的民间故事传播方式,用模仿、表演等方式创造性复述故事,为后续赏析特点、缩写民间故事课堂打下基础。
复述故事课时:
以《牛郎织女》为主要授课内容,借助四格漫画提取主要信息,简单完整地复述故事,融入自己的理解与想象,创造性地复述故事,体现民间故事“口耳相传”的流传特点。
与此同时,体会感人至深的中国民间爱情故事,表现了封建社会人们对幸福生活的向往。
在故事情节上,了解民间故事都有夸大和虚构的成分,为下一节课赏析民间故事的创作特点奠定基础。
阅读赏析课时:
重点从民间故事创作特点去赏析文本,教学内容承接《猎人海力布》和《牛郎织女》,从中归纳民间故事的第一特点是人文主题突出,主要通过和课本配套的语文主题学习书本中的《一幅壮锦》和《马头琴》两篇课文的学习,掌握民间故事创作情节不可思议、具有民族特色和地方特征的特点,并创造性地复述《马头琴》,为学生学习本单元的“快乐读书吧”,提出主要信息,创造性分享故事和创编民间故事打下基础。
故事分享课时:
本课时在学生掌握了前四课时的学习内容,有了一定量的民间故事积累之后,开展民间故事分享会活动。
首先引导学生学会分享民讲故事的锦囊妙计,讲故事要做到有感情,适当用一些俗语,可以发挥想象进行创编。
然后学以致用,运用小组合作的方式,学生分享自己小组和个人喜欢的民间故事。
接着开展故事擂台活动,学生合作展示,展示的民间故事多样化,形式丰富。
增进学生对民间故事的喜爱之情,教师通过恰当的评价,帮助学生怎样讲好民间故事,怎样提出民间故事的主要信息,为下一课时缩写民间故事做铺垫。
缩写故事课时:
前几节课学生已经学习了大量的民间故事,也深深地爱上了民间故事。
本节课在此基础上,明确习作缩写的要求,主要学习缩写民间故事。
结合《猎人海力布》、《白蛇传》两篇课文,创设“寻宝”情境,用“摘录”、“删减”、“概括”、“改写”四把寻找宝藏的钥匙,指导学生学习文章的方法。
在实际练习阶段,采用原文与缩写的文本进行比照,加深学生对缩写“四把”钥匙的印象,在缩写时,为了情节需要,可以适当创编,既要保留主要情节,也要确保故事完整、情节连贯。
学生掌握缩写的方法后,完成本单元的缩写习作。
学习
需要
分析
(从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析)
五年级的学生在年龄特点上,形成了一定的学习态度,在小组合作中,重视小组的舆论与评价作用,比较习惯于有组织的自觉性的学习活动,对作业的自觉负责的态度逐步形成,认识到学习是一种义务,出现了意识较强的学习动机。
认知基础上,学生的有意注意发展并占主导地位,注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面有了不同程度的发展。
喜欢故事,善于讲故事,具体形象记忆比较丰富,抽象记忆能力也有所发展,为学生感悟民间故事、创造性复述故事有了合理的思维能力和水平。
在接受能力上,在想象力方面,五年级学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多。
他们的情感内容进一步扩大、丰富,控制和调节自己情感的能力也逐步增强。
这样有助学生学生“认知民间故事,创造性复述故事,赏析民间故事”,以及“缩写民间故事”。
增强学生对民间故事的喜爱之情,广泛传播民间故事,进一步体现民间故事“口耳相传”的特点。
学习
目标
设定
人文主题:
理解民间故事是从生活本身出发的、广泛流传于民间被人们口口相传的一系列通俗易懂的故事,我们主要学习民间故事中的英雄人物、爱情故事、对美好生活的向往之情、人与动物之间的美好情感。
语文要素:
重点学习英雄类民间故事和民间爱情故事,并进行民间故事拓展,掌握民间故事都有鲜明的人文主题,抓住民间故事情节具有不可思议的特点和民间故事具有民族特色和地域特征的特点。
民间故事都是有“根”的,来自民间,来自生活,通过民间口口相传而流传至今。
学生能够生动形象地创造性复述故事和缩写民间故事。
学情分析:
五年级的学生都喜爱阅读、喜欢讲故事的形式,已经把《语文主题学习》这本书的民间故事熟读一遍。
五年级学生很喜欢讲故事,看过的故事能够给大家复述出来。
课堂上发挥学生的优势,让学生创造性复述故事和推荐自己喜欢的一个民间故事。
单元学习评价设计
本单元主要评价的内容(概述)
所用的方法或工具
学生掌握本单元生字词的读写情况。
多媒体检测、师生评价。
评价故事梳理能力,多篇故事比较异同能力,读写能力,表达力。
思维导图、情节梯、形成性评价。
简单完整复述故事,创造性复述故事情节。
四格漫画帮助提取主要信息,小组合作复述,老师评价,同伴评价。
评价赏析文本中的《一幅壮锦》是否美丽?
通过集中评价,完成一道巩固练习,看看全班学生是否掌握了民间故事的特点?
主要包括三个特点:
人文主题明显、情节神奇不可思议、具有民族特征或地方特色。
第一道评价的内容主要通过电子课本进行分类赏析评价和同伴互助评价,从颜色上、方位上、布局上赏析这幅壮锦的美丽。
第二道评价主要利用信息技术“理想课堂”软件中的多项选择题功能,全班进行投票选择。
发现有81.2%的学生能够掌握民间故事的三大特点,剩下的学生选择有误,并当堂由学生进行了讲解分析,达到全班掌握的程度。
通过开展民间故事会,学生学会了创造性地复述故事,不仅搜集阅读了很多的民间故事,还训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。
通过检测创造性讲故事的四个小锦囊小方法,落实理论知识的掌握。
通过故事分享交流,切身体会和体验创造性讲故事的魅力,从而潜移默化学习到多种方法。
有趣吸引人并且能把故事内容讲清楚。
通过做转述句练习、给连环画加文字和灵活运用缩写方法进行缩写,全员参与,自主完成并在组内讨论交流,学生能掌握缩写方法进行缩写故事。
第一个评价内容是通过完成课中习单的题目,小组评价讨论交流。
第二个评价内容是课中习单的评价表,对于学生缩写片段进行评价,组内评价讨论交流,然后再进行集体评价。
单元教学结构设计
单元
教学
安排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
基础学习:
识写生字、俗语运用、朗读对话。
柏海蛟
第二
课时
文本感悟:
比较阅读、创新转述故事,掌握实用性的阅读策略。
第三
课时
复述故事:
借助四格漫画简单完整复述故事;融入理解、想象创造性复述故事。
第四
课时
阅读赏析与拓展,在承接上面几课时学习掌握的民间故事的人文主题后,主要通过学习两篇课外民间故事《一幅壮锦》和《马头琴》两篇课文,重点掌握民间故事具有人文主题鲜明、情节不可思议和“有根”(民族特色或地方特征)的三大特点,赏析拓展教材之外的民间故事后,引导学生推荐自己喜欢的民间故事,为下面学习“民间故事分享”和“缩写民间故事”奠定基础。
第五课时
故事分享,在承接前四个课时掌握民间故事的复述方式之后,进行口语交际。
搜集自己喜爱的民间故事,并且生动、形象地讲给别人听。
通过本节课的训练,能够掌握创造性的复述,把故事讲清楚讲生动的方法,如:
讲故事的时候,可以添油加醋,丰富故事的情节;还可以手舞足蹈,配上相应的动作和表情,激发学生对民间故事的喜爱,同时,也为下文缩写故事做好铺垫。
第六课时
缩写故事与赏析,在承接前五个课时掌握创造性地复述故事之后,进行缩写故事。
学生通过学习四种缩写方法,进行有效的小练习,由浅入深,全员参与和高效的小组讨论交流,逐步掌握四种缩写方法。
从缩句练习到转述题练习再到给连环画配文字,学生在兴趣盎然的氛围中学到方法。
最后,学生自主缩写片段,组内通过评价表进行评价,然后老师引导学生进行集体评价。
学习
难点
1.了解单元主题课文内容,创造性复述故事。
2.结合文本内容与课外拓展内容,掌握民间故事的创作特点。
3.能够准确把握创造性复述故事的要求,尊重故事的基本内容和价值取向。
4.把握缩写故事的尺度,学会缩写故事的四种方法,缩写故事情节要相对完整,过渡自然。
课程
资源
利用
与
开发
以五年级上册第三单元民间故事为主,采用群文阅读教学的方式,主要利于与开发了以下课程资源:
1.以《猎人海力布》带《三月三的来历》《阿凡提的故事》,学习英雄类民间故事。
2.以《牛郎织女一》和《牛郎织女二》为主,复述故事,引入古文《月令广义》和《乞巧》,增强对民间故事的理解,增进喜爱之情。
3.学习校本教材《语文主题学习》,重点学习《一幅壮锦》和《马头琴》两篇民间故事,掌握民间故事的三大创作特点。
4.故事分享会,学生可以通过阅读《中国民间故事》、《语文主题学习系列丛书3》、以地区和民族为起点,上网查阅搜集资料。
5.缩写故事时,用单元主题中的文本《猎人海力布》和《牛郎织女》教学生学会缩写的四大技巧,课后,学生将选取自己喜欢的民间故事进行缩写。
单元
教学
整体
构思
(可用结构图的形式表示)
第一课时教学设计通用模板
基本
信息
课题
民间故事之基础学习
授课类型
单元主题教学
授课教师
教学班级
五()班
本课时教学内容、学情与目标设定
学习
内容
解析
作为单元整合课程的第一课时,旨在以多样化、参与度高的形式让学生快速扫清阅读障碍,掌握本单元的生字词、俗语,并区分对话和旁白的朗读方法。
五年级学生的自主识字能力较强,理解词句的能力亦较之前有所提升,可在课前预习解决简单的生字词。
锻炼学生口头表达能力。
学习
目标
设定
1.认识22个生字,会写26个字,正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌、催促”等词语。
能够在日常生活中使用本课学过的词语说话。
2.感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别,能够掌握运用课内俗语,并理解部分课外俗语的意思。
3.能够根据提示语用不同的语气朗读对话。
重点
难点
预设
重点:
认识22个生字,会写26个字,正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌、催促”等词语。
能够在日常生活中使用本课学过的词语说话。
(课前预习字形,课上以练习形式巩固)
难点:
了解俗语的意思,使用俗语说话。
(课前搜集俗语,课堂上小组口头练习)
本课时教学结构设计
教学
结构
流程
本课时学习评价设计
【主要内容】
1.自主学习第三单元识字表、写字表、词语表,查字典将不认识的词语注音。
2.朗读语文园地三“词句段运用”,并尝试用俗语造句子。
3.想办法了解以下俗语的意思:
狗拿耗子多管闲事
屋漏偏逢连夜雨
此地无银三百两
来而不往非礼也
搬起石头砸自己脚
【评价反馈】
1.课前基本完成自主识字任务,仍然有三个词语掌握得不扎实,“衰微”、“执拗”、“稀罕”。
2.能够自主学习课内俗语的意思,部分学生未能领会“打开天窗说亮话”的意思。
3.基本了解课外俗语的意思,对于“来而不往非礼也”的理解不够深刻。
【主要内容】
1.生字练习
(1)下列加点字的读音全部正确的一项是()
A.发誓(shì)谎话(huǎnɡ)勤勤恳恳(kěn)
B.牺牲(xī)稀罕(hān)无拘无束(jū)
C.好歹(dǎi)打瞌睡(kē)拗不过(ào)
(2)根据语境写词语。
1.老师经常dīnɡzhǔ()我们要zhēnxī()时间,认真读书,这样,以后才不会hòuhuǐ()。
2.niúlánɡ()从小没有了diēniánɡ(),长大后,和织女jiéhūn(),成为fūqī()。
(3)辨一辨,选字组词。
【朗郎琅】状元()豁然开()琳()满目
【筐框眶】箩()条条()()热泪盈()
【衰哀衷】()老言不由()喜怒()乐
2.俗语运用(口头回答)
(1)____________,我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。
(2)你不要拐弯抹角的,____________。
(3)堆好的积木全被推倒了,他__________。
(4)____________,要不是你先去挑衅,他怎么会动手呢?
(5)做事要有魄力,你这样___________的,什么事也做不成。
3.朗读对话
(1)海力布听到这个消息,大吃一惊。
他急忙跑回家对大家说:
“咱们赶快搬到别处去吧!
这个地方不能住了!
”……海力布急得掉下了眼泪,说:
“我可以发誓,我说的话千真万确。
相信我的话吧,赶紧搬走,再晚就来不及了!
”——《猎人海力布》
(2)一天,哥哥把牛郎叫到跟前,装得很亲热的样子说:
“你如今长大了,也该成家立业了。
老人家留下一点儿家产,咱们分了吧。
一头牛,一辆车,都归你;别的归我。
”
嫂子在旁边,三分像笑七分像发狠,说:
“我们挑顶有用的东西给你,你知道吗?
你要知道好歹,赶紧离开这儿。
天还早,能走就走吧。
”——《牛郎织女
(一)》
(3)那头衰老的牛又说话了,眼眶里,满是眼泪:
“我快不行了,不能帮你们下地干活了……我死以后,你把我的皮留着。
碰见什么紧急事,你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。
——《牛郎织女
(二)》
【评价反馈】
1.进行全班性的当堂检测,有效帮助不同程度学生识记、巩固生字词。
其中“叮嘱”、“结婚”,有少数同学书写错误。
2.基本全班同学能够口头说出正确的俗语。
3.该环节能够激发学生参与热情,氛围活跃,全班都能够大声、流畅、有感情地朗读对话。
【主要内容】
1.阅读《猎人海力布》,《三月三的传说》,《神农尝百草》,并完成其课前习单。
【评价反馈】
1.该课后习作为单元教学的第二课时的课前习,承接“《民间故事》之创作特点”的内容,帮助学生上好第二课时。
本课时教学过程设计
1.自主学习第三单元识字表、写字表、词语表,查字典将不认识的词语注音。
2.朗读语文园地三“词句段运用”,并尝试用俗语造句子。
3.想办法了解以下俗语的意思:
狗拿耗子多管闲事
屋漏偏逢连夜雨
此地无银三百两
来而不往非礼也
搬起石头砸自己脚
【设计意图】
五年级学生已经拥有一定的自学能力以及上网搜寻资料的能力,课前习既锻炼了学生的自学能力,又为课中习做了铺垫。
本课时旨在为整个单元教学扫清阅读障碍,解决字词、俗语的困难。
导语:
亲爱的同学们,想必大家都听过故事吧?
那么,你们给别人讲过故事吗?
反响如何?
听故事简单,把故事讲好不容易。
第三单元的主要内容是民间故事,都是老百姓口耳相传的经典。
老师希望通过本单元的学习,让在座的各位人人都能成为故事大王,把故事讲得绘声绘色,博得满堂喝彩。
这堂课让我们比赛的形式,看看哪一组的同学率先学到讲故事的本领!
一、生字大比拼
(过渡语:
那么,要讲一个故事,首先得认字对吧?
不然连故事主人翁的名字都说错,那多丢人啊!
让我们一起进入生字大比拼吧!
相信通过昨晚的课前习,每个小组都很有信心。
)
环节一:
1.小组接龙朗读以下词语,完全读对得两分:
(出示PPT)
节俭皇宫偎依衰微
泰山珊瑚礁箩筐执拗
2.多音字“拗”的释义和组词。
3.找出画横线词语的近反义词,举手抢答,答对得一分。
【设计意图】
通过接龙读词语,检查学生的课前习完成情况。
通过寻找生词的近反义词,加深学生对词语的理解和印象。
环节二:
1.小组接龙朗读以下词语,完全读对得三分:
(出示PPT)
猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活
议论崩塌搬家焦急发誓千真万确
谎话迟延镇定后悔悲痛震天动地
2.选择以上任意词语造句,一个得一分。
【设计意图】
与环节一相比,生词变多,对学生的识字要求也有所提高,通过造句的方法加深学生对词义的理解。
环节三:
1.小组接龙朗读以下词语,完全读对得三分:
(出示PPT)
牛郎爹娘嫂子一辆车好歹
稀罕纱衣妻子一趟托着
游泳结婚一辈子挨近
2.尽可能使用到上面的词语讲一段话,使用几个词语便加几分。
【设计意图】
与环节一、二相比,连词成段的难度加大,对学生的理解能力和整合信息的能力有所要求,环与环之间的问题梯度有所体现。
当堂检测:
(出示PPT)
(1)下列加点字的读音全部正确的一项是()
A.发誓(shì)谎话(huǎnɡ)勤勤恳恳(kěn)
B.牺牲(xī)稀罕(hān)无拘无束(jū)
C.好歹(dǎi)打瞌睡(kē)拗不过(ào)
(2)根据语境写词语。
1.老师经常dīnɡzhǔ()我们要zhēnxī()时间,认真读书,这样,以后才不会hòuhuǐ()。
2.niúlánɡ()从小没有了diēniánɡ(),长大后,和织女jiéhūn(),成为fūqī()。
(3)辨一辨,选字组词。
【朗郎琅】状元()豁然开()琳()满目
【筐框眶】箩()条条()()热泪盈()
【衰哀衷】()老言不由()喜怒()乐
【设计意图】
作为识字环节的补充,进行全班性的当堂检测,有效帮助不同程度的学生识记、巩固生字词。
二、俗语我会用
(过渡语:
民间故事之所以能在民间流传,也因为其语言的生动性,讲好一个民间故事,还得熟悉一些生动的民间俗语,老师要来考考大家。
)
1.齐读俗语与成语。
2.选择正确的俗语填进句子里,一题一分。
(出示PPT)
(1)____________,我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。
(2)你不要拐弯抹角的,____________。
(3)堆好的积木全被推倒了,他__________。
(4)____________,要不是你先去挑衅,他怎么会动手呢?
(5)做事要有魄力,你这样___________的,什么事也做不成。
3.用课前习补充的课外俗语造句,一句加一分。
(出示PPT)
狗拿耗子多管闲事
屋漏偏逢连夜雨
此地无银三百两
来而不往非礼也
搬起石头砸自己脚
【设计意图】
课内俗语数量有限,教师搜集课外俗语作为补充,用口头造句的形式帮助学生理解俗语意思,亦能让课堂充满生活气息。
另外,以小组加分的奖励激发学生参与热情。
三、朗读者比赛(出示PPT)
(过渡语:
生字过关了,俗语也记住了,讲一个好故事,还要什么条件呢?
那就是朗诵,或者说表演!
没错,当你在讲故事的时候,是不是要扮演不同的角色?
那如果都用一样的语气去说,效果好吗?
今天老师还要训练大家最后一项技能,那就是根据提示语朗读对话。
)
第一轮:
海力布听到这个消息,大吃一惊。
他急忙跑回家对大家说:
“咱们赶快搬到别处去吧!
这个地方不能住了!
”……海力布急得掉下了眼泪,说:
“我可以发誓,我说的话千真万确。
相信我的话吧,赶紧搬走,再晚就来不及了!
”——《猎人海力布》
1.区分旁白与对话。
2.自由练习,请两个同学上台表演。
3.请生点评,哪位同学读得更好,好在哪里。
【设计意图】
该文段选自《猎人海力布》,两段对话的情绪较为明显,可以根据文段中的“急忙”、“急得掉下眼泪”进行朗诵,学生表演发挥的空间较大。
教师作为引导者,应将舞台交给学生。
第二轮:
一天,哥哥把牛郎叫到跟前,装得很亲热的样子说:
“你如今长大了,也该成家立业了。
老人家留下一点儿家产,咱们分了吧。
一头牛,一辆车,都归你;别的归我。
”
嫂子在旁边,三分像笑七分像发狠,说:
“我们挑顶有用的东西给你,你知道吗?
你要知道好歹,赶紧离开这儿。
天还早,能走就走吧。
”——《牛郎织女
(一)》
1.组内练习,请三组同学表演。
2.请生点评,哪组搭档读得更好,好在哪里。
3.区分反派人物与正派人物对话的读法。
【设计意图】
该文段选自《牛郎织女
(一)》,学生通过朗读表演,主动发现反派与正派的语气区别,既有思考,又有创新,从而掌握朗读对话的技巧。
第三轮:
那头衰老的牛又说话了,眼眶里,满是眼泪:
“我快不行了,不能帮你们下地干活了……我死以后,你把我的皮留着。
碰见什么紧急事,你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。
——《牛郎织女
(二)》
1.自由练习,每个讨论组请一个代表表演。
2.选出最佳朗读者。
3.总结朗读对话时有哪些窍门。
【设计意图】
该文段选自《牛郎织女
(二)》,朗读完三段对话,教师引导学生总结朗读对话的方法,培养学生从实践中总结归纳经验。
另外,老牛作为文中一重要角色,在单元预习课上朗读预热,对接下来的文本学习亦有所帮助。
小学语文单元主题教学
民间故事之基础学习
识字俗语朗读对话
阅读《猎人海力布》,《三月三的传说》,《神农尝百草》,并完成其课前习单。
【设计意图】
作为单元主题教学的第一课时,学生已经完成生字词、俗语、朗读对话的学习,其课后习即是下一课时——《民间故事》阅读赏析之文本感悟的课前习。
本课时教学评价与反思
【优点与特色】
1.本课时为《民间故事》单元整合的第一课时,通过小组竞赛、组内合作的方式,完成三个基础知识点的学习,课堂氛围轻松、活跃、学生参与度高。
2.在识字环节,从找生词的近反义词到一词造句,再到多词说故事,问题设置有梯度,由浅入深,学生既掌握生字词,进行了词义延伸,还锻炼了口头表达能力。
3.在最后一个朗读对话环节,学生兴味盎然,以不同的语气、表情演绎了不同的对话,甚至还有学生用方言进行朗读,课堂氛围热烈,给师生们留下了深刻的印象。
4.收获之处
本节课采取小组竞赛的方式,调动了全班同学的积极性,小组接龙、抢答、表演比赛,不同的竞赛环节增添了课堂的色彩,让学生在生动的情景中感知语文的趣味性,更好地巩固了知识点。
学生爱学,老师亦教得开心。
5.创新之处
本课的开放性较强,不管是用词语讲故事,用俗语说话,还是自由表演朗读,都给学生充分的发挥空间,课堂效果也是百花齐放,学生情绪高涨,还用方言朗读对话。
6.不足之处
课堂容量稍显繁冗,给学生沉浸、感知的时间稍显不足。
【问题与建议】
本课内容较为基础,可以在俗语环节后面再加入一些课外素材,让学生们更为深刻地感受到俗语在民间故事中的魅力。
【优点与特色】
1.课堂学习氛围浓,教师尊重客观规律,对于学生的学习情况实事求是,对于学生在课堂上出现的问题能够及时有效地解决。
2.教学过程清晰、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点,比如表演和朗读结合,打破了传统语文教学模式,引导学生深入挖掘教材内涵,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 民间故事 小学 年级 语文 单元 主题 教学 设计 教案