观察与发现单元备课.docx
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观察与发现单元备课
第二单元 观察与发现
单元主题:
观察与发现
单元教学内容:
鲁教版语文课本中的《爬山虎的脚》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》和经典读本中的《三棵银杏树》《蝉的蜕皮》《海上生明月》《迷人的夏季牧场》共计8篇文章。
单元教学目标:
1.读会本单元要求认识的生字、词语,正确书写本单元要求会写的生字。
2.学习作者细心观察、具体表达的方法。
3.借助网络平台进行练笔,写写自己生活中的发现。
单元教学设想:
根据对本单元文本的解读,拟分为三个版块进行教学,分别是“植物篇”“动物篇”“生活篇”。
教学“植物篇”时,精讲《爬山虎的脚》,拓展读《三棵银杏树》;教学“动物篇”时,精讲《蜜蜂》,拓展读《蝉的蜕皮》;教学“生活篇”时精讲《玩出了名堂》后进行练笔。
《找骆驼》《海上生明月》《迷人的夏季牧场》作为略读课文来学习。
信息化高效课堂常态课课时教学设计
科目
语文
年级
三年级
课题
爬山虎的脚
备课教师
一.教材内容分析
本篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。
通过此篇课文,一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的,从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。
二是学习作者是怎么把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
二.教学目标
1.认识6个生字,会写12个字。
正确读写“引人注意、均匀”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文,背诵全文。
3.学习作者细心观察、具体表达的方法。
三.教学重难点
学习作者细心观察、具体表达的方法。
四.教学策略及准备
PPT课件小组讨论自读探究
五.教学过程
教学流程
教学过程
设计意图
及个性化修改
一、前置预习,把握起始点
1.谈话:
今天我们来认识一种植物。
出示爬山虎图 板书课题并齐读。
2.检查预习情况
课前己经布置大家预习了课文,检查一下预习的情况。
(1)词语认读
出示:
舒服 均匀 重叠 空隙 漾起波纹 叶柄 触角 痕迹 逐渐 牢固 休想触着墙
指名读,齐读。
这里面有一个词语“空隙”,“空”是多音字,还读什么,试着组个词。
“触着墙”中的“着”也是多音字,在这里读zháo,还读什么,组词。
(2)指导写字
出示:
“虎”,学生观察,提醒写时注意哪一笔,教师范写,学生练写。
(3)概括课文主要内容
课文是从哪几个方面来写爬山虎的?
学生回答,相机总结。
通过预习环节,教师更好的把握好学情,明确教学的起点,同时对于培养学生的预习能力及质疑问难的能力也大有益处。
二、整体感知,明确切入点
课文的题目是爬山虎的脚,哪几个自然段讲了这部分内容?
(3-5自然段)请同学们自由读这三个自然段,你能了解爬山虎脚的哪些知识?
学生结合句子自由谈,教师相机评价。
此环节是为了让学生从整体上再次感知文本,教师通过统领性问题,从“整体”的角度切入学习。
三、抓点提升,找准升华点
1.感悟爬山虎脚的样子
出示图片。
课文哪一自然段讲了这个内容?
(第3自然段)
请同学们图文对照,边读文字,边找到图上相对应的地方。
找两名同学合作,一人读句子,一人指图。
出示:
爬山虎的脚长在()。
茎上长叶柄的地方,反面伸出(),每根细丝像(),细丝跟(),也是(),这就是爬山虎的脚。
填空。
师:
再读这段文字,看一看作者在写爬山虎脚的样子时先写了什么,再写了什么,最后写了什么?
学生回答,教师板书位置形状颜色
小结:
我们在写一种景物时也要学着作者,抓住几个方面来写清它的样子。
2.感悟爬山虎爬墙的过程
刚才交流时,很多同学对爬山虎爬墙的过程很感兴趣。
出示:
爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙了。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
请同学们仔细读这段文字,看有什么发现?
(动作描写)
请边读边画出描写动作的词语。
(触 巴 拉 紧贴)
如果老师把这些词语分别换成“撞 抓 提 紧挨”,一组组的对比看,用哪个词更好,说说理由。
学生谈,教师相机评价。
小结:
精确用词就可以准确而生动的写出事物的特点。
再来读这一段,感受用词的精确。
想不想亲眼看看爬山虎爬墙的过程?
(播放动画)
看完什么感觉?
(速度很快,时间很短……)
带着这种感受再来读这一段。
师:
这么短的时间,完成一系列的动作,这都离不开作者的细心观察。
板书 细心观察
此环节在设计时力求体现工具性与人文性的统一,通过第3自然段的学习,教给学生可以抓住事物某几个方面的突出特点进行描写的方法。
第4自然段重点感悟精确用词,这些都为准确表达起到了很好的铺垫作用。
四、拓展深入,落实延伸点
这节课我们学会了抓住几个方面来写景物样子和通过精确用词来生动而形象的写清景物特点的方法,运用这样的方法,我们来读经典读本中的《三棵银杏树》。
阅读思考:
1、读完课文,银叶树给你留下了怎样的印象?
2、作者是从哪几个方面来写银杏树的?
总结方法,同时用悟得方法拓展阅读相关文章,起到举一反三的作用。
信息化高效课堂常态课课时教学设计
科目
语文
年级
三年级
课题
蜜蜂
备课教师
一.教材内容分析
本篇课文的作者以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
二.教学目标
1.会认7个生字,会写14个字。
正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神。
3.积累语言,进一步学习作者具体描写的方法。
4.
三.教学重难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论是怎么得出的。
学习作者具体描写的方法是教学的重难点。
四.教学策略及准备
PPT课件预习单
五.教学过程
教学流程
教学过程
设计意图
及个性化修改
一、前置预习,把握起始点
1.谈话:
上节课我们学习了“观察与发现”单元中有关植物的课文,这节课一起来走进动物篇,来认识熟悉的蜜蜂,了解蝉的蜕皮。
板书课题,齐读。
2.交流预习
(1)词语认读
出示:
辨认 试验 蜂窝 证实 几乎 大概 阻力 遥远 推测 包括 准确无误 逆风而飞 沿途 陌生 确确实实 超常 无法解释
指名读,齐读
(2)指导写字
这些词语中有一个字容易写错,出示:
辨 请同学们观察这个字,写时要特别注意哪里?
与辩 辫进行区别。
教师范写,学生练写。
(3)课文主要讲了一件什么事?
根据学生回答梳理:
简单说,这篇课文就讲了为什么做试验、试验的过程、试验的结论,这也是写试验论文应包括的三个方面。
通过字、词、课文内容概括等几项内容的预习,让学生对课文有充分的了解,同时通过预习交流,能让教师很好的把握学情,找准教学的起点,为课堂学习打基础。
二、整体感知,明确切入点
在这三部分中,哪一部分是作者写作的重点?
(试验过程)请同学们默读2-5自然段,思考:
法布尔是怎样做的这个试验?
用“——”画出相关的句子。
抓住重点词句说说你体会到了什么?
小组交流,指名汇报。
教师引导学生结合句子谈出人物品质。
边读边画,从整体上感知文本。
三、抓点提升,找准升华点
1.刚才同学们在交流时关注了这段文字。
出示:
一天,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里……把它们放出来。
指名读。
这一段介绍了试验的过程,用笔标一标序号,看看作者先做了什么,又做了什么,然后做了什么,最后做了什么。
小结:
写试验小论文时就要这样,要按顺序写清试验的过程,这样读者才明白。
2.它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
这是什么句子?
换个说法,让意思不变。
同样的意思,哪一种表达更好?
说说理由。
(反问句更能突出作者担心的心情)
3.尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
教师点拨:
这个句子中用到了“尽管......但......”像这样的词我们把它叫做关联词语。
谁能用它试着说一句话?
书上还有几组关联词,找出来。
你还知道哪些关联词?
选一选,填一填
无论……总是…… 尽管……仍然……
不是……而是…… 只要……就……
(1)( )天气很冷,爷爷( )一早就起床跑步。
(2)我认为首先应该保护的( )这些东西,( )人的生命。
(3)( )被抛弃到哪里,他们( )可以自己回到原处。
(4)我们( )认真学习,( )取得好成绩。
本环节重点感受作者实验的步骤,体会“先……又……后……最后……”的表达技巧,同时进一步学习关联词的运用,并通过一组句子进行“学以致用”。
四、拓展深入,落实延伸点
这节课我们学习了法布尔的一篇试验小论文,法布尔用长达30年的观察,揭开了昆虫世界的许多秘密,创作了蓍名的《昆虫记》,经典读本中《蝉的蜕皮》就是其中的一篇,请同学们课后阅读,有兴趣的同学还可以读《昆虫记》。
拓展阅读,体现“学方法”“用方法”,在反复阅读中“习得方法”。
信息化高效课堂常态课课时教学设计
科目
语文
年级
三年级
课题
玩出了名堂
备课教师
一.教材内容分析
这篇课文紧扣观察的专题,启发学生在平时的玩耍游戏中,能细心观察,养成留心观察的习惯,可能会有所发现,从而激发学生的观察兴趣,培养其观察事物的习惯。
二.教学目标
1.会认7个生字,会写15个字。
正确读写“名堂、浪费、镜片”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文。
培养观察能力,增强创造意识。
3.学习本文的写作方法,写玩中的乐趣或收获。
三.教学重难点
培养观察能力,增强创造意识。
学习本文的写作方法,写玩中的乐趣或收获。
四.教学策略及准备
教学PPT课件
五.教学过程
教学流程
教学过程
设计意图
及个性化修改
一、前置预习,把握起始点
1.谈话:
同学们,你们喜欢玩吗?
说说你们都喜欢玩些什么,在玩中有什么体会?
板书课题,齐读课题。
看到课题你们想说些什么?
有什么疑惑?
相机理解“名堂”。
2.交流预习情况
(1)检查词语
出示:
固定俄国名堂镜片清闲待着阅读大腿细微随意调节简单拜访玩具浪费看守磨薄定时聘请显微镜微生物挤来挤去千里迢迢皇家学会
指导读,齐读。
提醒“名堂”中的“堂”读轻声。
“看守”的“看”和“磨薄”的“薄”是多音字,另外一个读音是什么?
试着组个词。
(2)指导写字
出示:
薄 写这个字时要特别注意哪里?
学生谈,教师范写,学生练写。
(3)课文讲了一件什么事?
写事的文章,概括内容时要把握好六要素。
教师引导梳理:
先写的玩了什么,又写了怎么玩的,最后写从玩中收获了什么?
借助预习单进行预习,培养学生独立预习的能力,同时通过课上的预习交流,便于教师把握学情,明确课堂上“教什么”。
二、整体感知,明确切入点
在这三大部分中,作者用的笔墨最多的是哪一部分?
(怎么玩的)请同学们读3、4自然段,边读边画出怎么玩的句子,在一边写写自己的感受。
学生默读、勾画。
小组交流,全班交流。
三、抓点提升,找准升华点
在刚才的交流中,大家都提到了这段文字。
出示:
有一次,列文虎克又在玩放大镜。
他突然想到:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
他一试,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。
他越玩越带劲,就把一片放大镜固定,让另一片放大镜可以随意调节,这样就做成了一架简单的显微镜。
他用显微镜观察水,看见水里有许多小生命挤来挤去;观察牙齿,看见里面有一种从来没有见过的小东西。
他发现,除了我们平时看到的世界,还有另一个平时看不到的世界。
那是一个“小人国”。
“小人国”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。
1.去掉“把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
”
对比阅读,哪种表达更好?
为什么?
总结:
写出人物的心理想法有助于刻画人物,让文章更具体、生动。
2.把“他越玩越带劲,就把一片放大镜固定,让另一片放大镜可以随意调节,这样就做成了一架简单的显微镜。
”改成“他越玩越带劲,在玩中又做成了一架简单的显微镜。
”
对比读读,你更喜欢哪种表达?
说说看法。
总结:
适当的进行动作描写,可以让事情更具体。
3.把“他用显微镜观察水,看见水里有许多小生命挤来挤去;观察牙齿,看见里面有一种从来没有见过的小东西。
他发现,除了我们平时看到的世界,还有另一个平时看不到的世界。
那是一个“小人国”。
“小人国”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。
改成“他用显微镜观察了很多东西,有了很多意想不到的发现。
”
同样是表达观察了很多这个意思,只用这一句话来概括,效果怎么样?
为什么?
文中提到列文虎克观察水和牙齿,老师这儿也有一段不一样的描写,再来对比读读,看又有怎样不同的感受。
出示:
1671年的一天,列文虎克从附近的一个池塘里取回一些水,放在显微镜下进行观察。
突然,他大叫起来:
“天哪,我看见活物了!
瞧,它们在游泳呢,它们玩得多欢呀!
”他简直有点儿不敢相信自己的眼睛,世界上难道会有这么小的生灵?
别是我看花了眼吧!
他使劲地揉揉眼睛,又仔细地观察起来。
有一次,他还特意找到一个从不刷牙的老头,从老头的牙缝里取下一些牙垢,放在他的显微镜下观察,这回更使他震惊了:
牙垢里竟然长满了各种各样的小生物。
它们的长相五花八门,有的拖着细得出奇的小尾巴,就像一个小蝌蚪;有的一圈儿一圈儿的,活像开瓶塞的起子;有的几个连在一起形成一串,仿佛贵妇人脖子上挂着的珍珠项链;还有的笔直细长,如同一根细棍儿。
这些小生物的“性情”也各不相同,有的来去匆匆,活灵活现;有的则悠哉游哉,懒洋洋的。
他在牙垢中发现的这些小生物究竟是什么呢?
当时就连他自己也不知道。
直到200年之后,人们才认识了它们——无处不在的细菌。
总结:
抓住细节进行详细描写,可以将事情写的更具体,同时也有助于刻画人物形象。
本环节的设计力求体现人文性与工具性的统一。
通过不同文字的对比,让学生知道怎样的表达更具体,从而感受将文章写具体的方法。
同时在感受的过程,体会观察的重要,学习作者的精神品质。
四、拓展深入,落实延伸点
1.这节课我们在感受人物品质的同时还学会了运用一定的技巧将事情写具体的方法,请课下回忆自己玩过的小游戏,写写玩中的乐趣和收获吧!
2.推荐阅读爱迪生和富兰克林的故事。
通过拓展练笔环节,将课上学到的表达技巧进行运用,从而习得语言。
略读课文 教案
一、回顾精讲课文学习方法
同学们,在上面三篇精讲课文的学习中,我们感受到了观察的重要性,并且初步学习抓住关键句段来体会作者把事情写具体的方法,希望我们能将这些方法运用到本节课的学习中。
二、自读课文
请同学们自己读《找骆驼》《海上生明月》《迷人的夏季牧场》
三、重点探究
1.《找骆驼》:
商人丢失的骆驼有哪些特点?
老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
结合文中的句子谈。
2.《海上生明月》:
运用边读边想象的方法,读1、2自然段时你脑中浮现出一幅怎样的画面?
带着这幅画面再来读文字,画出最能体现作者用心观察的句子,仔细品读。
3.《迷人的夏季牧场》:
迷人的夏季牧场,勾起了人们无限的遐想,用心体会,作者从哪几个方面写出了它的迷人之处?
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- 观察 发现 单元 备课