五上U3BLetstalk教学设计.docx
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五上U3BLetstalk教学设计
五上Unit3Whatwouldyoulike?
BLet’stalk 教学设计
设计者:
李小艳
一、教学内容:
(附图)
二、教学目标:
语言能力
1、学生能够在图片和教师的帮助下正确理解对话意思;
2、能按照正确的意群及语音、语调朗读对话,并进行角色扮演;
3、能在创设的语境中再构核心语言并灵活运用语言-What’syourfavouritefood/drink?
-Ilove...,并用It’s/They’re...对所喜欢的食物或饮品用适当的形容词加以描述。
4、能够运用句型What’syourfavourite_____?
完成调查活动并尝试进行汇报。
思维品质与学习能力
通过“三导、三学、四用”式系列微课的学习,学生能够自主探究、学会思考、互动交流。
通过过程性文本重构Listenandanswer,Let’sguess,Let’scheck和Readandcircle等活动,学生学会读图预测、捕捉关键信息、分析文本等学习策略,提升学生的记忆、理解、分析、推理等思维能力。
文化品格
1、能够保持健康的饮食习惯,不暴饮暴食,坚持绿色生活。
2、让学生了解“世界粮食日”,养成节约粮食的好习惯。
三、学情分析:
经过两年的英语学习,五年级学生有一定的英语基础。
然而这个阶段学生的英语实际应用能力是非常有限的,这也就促使他们十分渴望能用英语解决日常生活中的实际问题,在实践中提高自己的英语水平。
所以作为教师要通过直观的活动吸引学生,激发他们的爱好,让学生在真实的情景中去学习语言、运用语言。
教师要通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥的语言变得生动而又易于记忆,让学生在感知、体验和参与中获取知识,形成能力。
四、教学内容分析:
本部分学习的核心句型是:
What’syourfavouritefood?
Ilove...教材通过Sarah与ZhangPeng点菜的情景,介绍他们最喜欢的食物,让学生感知上述句型的语义及语用情景。
五、教学重难点:
1、教学重点:
理解对话大意,能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演;在情景中运用句型What’syourfavouritefood/drink?
询问对方最喜欢的食物或饮品。
2、教学难点:
能够在语境中理解生词delicious,favourite的意思,并能正确发音。
六、教学准备
“三导、三学、四用”式三节微课、学生课前任务单、多媒体课件等。
七、教学过程(结合教学课件和微课开展活动)
(一)课前学生自主学习
Watchamicrolectureandfinishthetasks.
教师提供课前的微课和布置任务单,学生观看微课,完成课前任务单。
本微课利用mindmap形式逐步呈现单词,帮助学生对所学的食物话题词汇进行了归纳和总结,创设Robin和ChenJie谈论foodparty的情境,感知核心句型,为学生课中谈论最喜欢的食物作了很好的铺垫。
【设计意图】告知主题,滚动旧知,激活思维,尝试方式,训练技能,为课中学习作了语言上的铺垫,思维和方法上的储备。
(二)课堂教学过程
Step1.Warmup
1.Freetalk
2.Reviewandanswer
上课伊始,教师通过平台回顾课前“三导式”微课学习内容,检测学生课前的学习效果,延伸话题,导入课中主题学习。
Whatisthemicro-lessonabout?
教师根据学生回答的食物在黑板上板书以food为中心话题的mindmap,不断扩充关于food的词汇储备。
3.教师通过介绍自己的favouritefood来学习favourite一词,引入本课核心句型What’syourfavouritefood?
并在学生回答的时候引导学生用It’s/They’re...描述食物的特征。
【设计意图】教师检测学生“三导式”课前微课的学习效果,该活动即是Revision也是Warmup和Lead-in,激活学生背景知识和生活体验,导入主题,为新知学习作铺垫。
Step2.Presentation
1.Let’stry.Listenandmatch.
【设计意图】本活动的目的是使学生对新句型在听觉上有所感知,并完成听录音将人物与他们喜欢的饮料连线的活动,为进入Blet’stalk板块的对话学习并做好准备。
2.Listenandanswer.呈现问题,听录音回答。
【设计意图】设计问题引导学生通过关键词获取相关信息,了解大意,引导学生在第一次听课文是有重点的听,训练学生的听力和听录音抓关键信息的能力。
3.Let’sguess.小组讨论,补全对话的空缺部分。
4.Let’scheck.观看视频,检查答案。
【设计意图】学生在理解课文大意的基础上,利用骨架文本,引导学生关注句子之间的联系,并引导学生通过讨论、预测,来补充文本的关键句子,使学生关注句子的结构和细节。
Step3.Practice
1.Readandcircle.
【设计意图】快速读课文,圈出ZhangPeng喜欢beefnoodles原因的句子,结合语境理解delicious的意思。
2.Listenandmark.听录音,标升降调。
3.Listenandimitate.分句跟读课文。
4.Let’schallenge.挑战难句。
5.Readtogether.
6.Roleplay.
【设计意图】鼓励学生关注重读、连读、升降调,引导学生进行模仿跟读,培养学生正确的语音语调,培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯,使学生加深对文本的理解,内化学习内容。
7.Watchandlearn
观看课中“三学式”微课(学方法、学语言、学合作)
视频:
Foodparty
Sarah和ChenJie讨论班级美食派对,Sarah和ChenJie互相询问最喜欢的食物、饮品和水果。
高频呈现本课时的核心句型:
What’syourfavouritefood/drink?
Myfavouritefood/drinkis.../Ilike...best./...让学生在模拟的情景中学习并运用句型,提高他们的交际能力。
【设计意图】学生观看课中微课,一方面可以丰富语言输入,进一步巩固和拓展核心语言,培养听说能力,为下面的语言输出活动作示范。
Step4.Consolidation
1.Makeanewdialogueanddoasurveytopreparethefoodparty.
小组活动,根据课前做的Mindmap运用核心句型What’syourfavourite_______?
询问对方最喜欢的东西。
完成调查表。
Name
Favouritefood
Favouritedrink
Favouritefruit
【设计意图】学生运用核心语言编对话是对文本的重构,巩固和强化核心语言的内化,为接下来的更高层次的语言输出作准备。
2.根据调查表进行汇报。
Myfriendis_____.
His/Herfavouritefoodis_____.
Herfavouritedrinkis_____.
…
【设计意图】教师鼓励学生大胆开口,运用核心句型进行对话,引导学生进行真实的交际,在半控制性的任务下进行文本重构,灵活运用所学知识,实现对文本的创造性重构。
Step5.Summary
Step6.Homework
1.Imitate the dialogue.
2.Challenging:
watch the microlecture and finish the task.
【设计意图】教师根据不同水平学生的学习能力和需求,设计分层作业,并引导学生如何利用网络资源拓宽学生学习的渠道,体现善用资源以及分层教学的理念。
(三)课后微课延学
Challenginghomework:
watchthemicrolectureandfinishthetask.
学生观看主题为AbiteofDongguan的“四用式”课后微课。
本微课设计了“美食节”情景,重点以知识讲解和听力理解的方式促使学生深入认识东莞美食的英语表达方法,拓展了学生的学习空间和知识深度,能促进学生对中国美食文化的认识,增强跨文化交流的意识,从而提升学生的综合语言运用能力。
【设计意图】教师让学生观看“四用式”课后微课并完成相关任务,作为课堂学习的拓展延伸,帮助学生综合地运用核心语言,结合线上、线下学习,形成开放性的学习闭环。
八、板书设计
Unit3Whatwouldyoulike?
BLet’stalk
A:
What’syourfavouritefood/drink/fruit?
B:
Myfavouritefood/drink/fruitis……
Ilike……
九、教学反思
本课教学设计上主要运用了Skeleton骨架文本和微课相结合的教学模式,在Skeleton的基础上运用了“三导、三学、四用”系列微课,系列“微课”进一步更新了师生教与学的观念,创新了教与学的方式,运用“微课”,开展了“导―学―做”的课堂教学模式,这样的课堂模式,提高了教与学的双收效益。
为先学后教、少教增效的高效课堂模式提供了新的教学思路。
课前微课通过激活旧知,为学生课中的真实语言交流作知识铺垫。
通过mindmap引导学生复习旧知,为课中的语言学习做好储备;并在情景中感知核心句型。
课中微课对核心句型的运用视频讲解的重要内容掌握得比较好。
本节课的教学目标基本达成。
学生运用思维导图重构对话文本的教学目标也顺利达成,课堂教学效率也大大提高。
课后微课有助于课堂教学效果的巩固。
通过互联网最大限度地延伸学习的时间和空间,把教室内学习的内容延伸到家庭里,运用电脑、手机或平板电脑等设备进行反复学习,从而提高课堂教学效率,也提高了学习效果。
微课教学,激发了教师的积极性和创造性,激发了学生的学习兴趣和学习热情。
有了课前的“微课”观看和导学,教学目标和重难点也在“微课”中一一呈现、化解和生成。
学生的课堂学习就成了有备而来的“学和做”的课堂,课堂教学就成了学生的“展示舞台”,从枯燥的模仿学习变成了活灵活现的展示性学习,老师也从满堂灌转变为现在的“导―学―做”,老师们的观念在更新,学生们的思维在拓展。
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- U3BLetstalk 教学 设计