《会走路的树》教学全程实录.docx
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《会走路的树》教学全程实录
《会走路的树》教学全程实录
课前交流准备:
师:
来||,小朋友们||,今天呀||,我们换了一间这么大的教室||,还有好多老师和我们一起来上课||,大家先用小眼睛四处观察一下||,和台下的老师们打个招呼。
老师们好啊!
(老师好!
)同学们真可爱!
老师们一定会喜欢上大家的。
来||,小眼睛往前看||,找一找||,今天上课我们要用到的黑板在哪儿啊?
大屏幕呢?
张老师呢?
呵呵||,(师笑)张老师听说呀||,咱们二年级四班的同学特别聪明!
那今天上课之前||,咱们先来玩一个猜动物的谜语||,猜动物的游戏怎么样?
(好!
)
一、猜动物谜语导入:
师:
那我来说||,你来猜。
看||,第一个||,奔跑的人行横道||,是什么动物?
(生1:
斑马)恩||,回答问题的声音真洪亮||,说说为什么?
:
(生1:
因为斑马身上是黑一条||,白一条的。
就像一条人行横道。
)对不对呀?
(齐:
对!
)真棒!
就是小斑马。
(相机出示斑马图)再来猜第二个。
夜晚飞舞的小灯笼?
(生2:
萤火虫。
)对吗?
(齐:
对!
)见过萤火虫没有?
(齐:
见过!
)看!
(相机出示萤火虫图)这就是萤火虫。
再来猜下一个。
能移动的电线杆?
这是什么?
(生3:
蛇。
)哦||,电线杆||,(师把手高高举起做动作)想想?
(生4:
长颈鹿。
)为什么呀?
(生4:
因为长颈鹿的脖子是很高的。
)脖子特别得长。
(生4:
对||,电线杆就很高。
)对||,回答得真完整!
对不对?
(齐:
对||,)就是长颈鹿。
(相机出示长颈鹿图)还剩下最后一个了||,小朋友们要加油!
看!
(相机出示图)在大海中游动的喷泉?
(生5:
是金鱼。
)对不对?
(齐:
否定状。
)哎!
它可不是鱼类。
我们叫它鲸。
(相机出示鲸图)小朋友们玩得真开心||,那接下来||,我们上课吧?
(齐:
好)好||,来||,上课!
(生:
起立!
)同学们好!
(齐:
老——师——好!
)大家请坐。
二、自主识字写字||,初步感知童话故事的主要人物。
师:
今天这节课||,我们一起来学习一篇童话故事||,请同学们伸出手指||,和老师一起写写课题。
(师生齐写课题)
师:
“路”字左右结构||,要注意左窄右宽。
右边的横、撇和捺要写得舒展。
(在田字格边写边提示)好||,大家齐读课题!
齐:
23《会走路的树》
师:
“路”是我们要学习的生字||,你想怎么记记这个字?
生1:
我是用加一加的办法||,就是一个“足”字旁加上一个各就各位的“各。
”
师:
对了||,是熟字加偏旁的方法。
你说一个?
生2:
我是用一个奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一个“各。
”
师:
恩||,把剩下的部件换了一换||,也能记住这个字。
你说说?
生3:
我用了一首小儿歌:
格楼会走路。
师:
什么会走路啊?
生3:
格楼会走路。
师:
格楼的格。
噢||,格楼的格||,去掉了木字旁。
挺好的。
用这个小儿歌的方法也能帮助我们记住不少的字。
你看||,同学们的识字方法还是很丰富的。
刚才啊||,有不少同学关注到了这个字的偏旁。
你还知道哪些带有足字旁的字?
生1:
跳。
生2:
跑。
师:
对。
谁说?
生3:
跃。
师:
对了||,这些字都是足字旁。
它们都和脚有关系。
同学们现在学得字儿越来越多了。
就可以像这样(出示偏旁)把相同偏旁的字规规类||,来帮助你识记。
同学们昨天也预习课文了||,那课文中会走路的树是谁呀?
你说?
生1:
是一棵金色的小树。
恩||,你说呢?
生2:
小驯鹿。
师:
哦||,是那棵会走路的小驯鹿。
(板贴)课文里可不止一只鹿呀||,还有?
谁呀?
一起说?
生:
七嘴八舌。
师:
哎||,驯鹿爸爸。
(板贴)故事里除了它们俩以外||,还有谁?
齐:
小鸟。
师:
还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。
画大树图||,贴小鸟图。
好||,大家通过预习||,就把故事里的三个主要人物找出来了。
三、多种方法识字写字||,扫清阅读障碍。
师:
那接下来呀||,让我们赶快读读课文吧?
注意||,要把字音读准了||,把句子读通顺了。
自己读自己的。
读读吧!
生:
自由读书。
师:
恩||,好。
同学们刚才读得可真专心。
来||,拿出学习纸||,和同桌两人互相读读生词部分。
把他(她)读不准的圈出来||,再教一教他(她)||,开始吧!
生:
同位互相合作。
师:
好||,来||,说说||,你教同桌读了哪个词?
来||,请你说?
生1:
就是……我们是……我同桌读了:
早晨、有趣、陪、好奇、金色的脚。
我读的是:
走路、送回家、大概、激动。
师:
恩||,你们俩都读对了是吗?
好的||,请坐。
有没有同桌遇到困难||,你教教他(她)的?
来?
生2:
我同桌不会的是:
激动。
师:
恩||,其他同学也用小手指一指“激动”这个词。
咱们一块读读?
齐读:
激动。
师:
好。
你再说一个?
生3:
我同位把“好(hào)奇”说成“好(hǎo)奇”了。
师:
对呀||,这是一个多音字||,应该读几声啊?
齐:
四声。
师:
你读读?
生3同位:
好(hào)奇。
师:
读对了||,咱们一块读?
齐读:
好(hào)奇。
师:
好||,字音都读准了||,那接下来呀||,老师奖励同学们玩一个给偏旁找朋友的游戏。
先听清楚游戏的规则。
偏旁和它的好朋友全都藏在你们桌上的信封里。
请你跟同桌两人合作着给它们找找朋友。
看看你们能拼出哪些生字宝宝。
好||,开始吧?
生:
同位合作拼生字宝宝||,(其中指一组同位到台前演示。
)
师:
巡视、指导学生同位合作拼字。
(巡视中提醒学生:
学完的小朋友跟同桌两个人组个词||,读一读。
)
师:
好了||,来||,小朋友们往前看||,我们来看一看屏幕上的同学拼出了……这个投影好像显示得不太好||,来||,这样吧!
你们两个人举起来你们拼好得字||,同学们数一数他们一共拼出了几个字呀?
举高……举高||,看看拼出了几个字?
齐:
五个。
师:
好||,请同学们把你也拼好得字呀一个一个地摆在桌子上||,平摆开。
好||,我们请这位同学举起一个她拼好的字||,来||,读读?
台前生1:
这是“路”字。
师:
谁也拼出了这个字||,举起来。
举起这个字来。
好||,你组个词领着大家读读?
台前生1:
走路。
齐:
走路。
师:
真好。
来||,我们请这位同学当小老师||,举起一个你拼好的字。
台前生2:
早晨。
师:
谁也拼好了这个字呀?
一块读?
齐:
早晨。
师:
好||,谁还想当小老师?
来||,请你?
生3:
奇:
好奇
齐:
奇:
好奇
师:
真棒!
来||,你来一个?
生4:
概:
大概
齐:
概:
大概
师:
还有一次机会谁来呀?
好||,请你吧?
生5:
陪:
陪伴
齐:
陪:
陪伴
师:
好||,你看||,我们在玩游戏的过程当中||,就把这些字记得更加得牢固了。
刚才||,同桌两人合作得那么好||,现在呀||,再一起合作着把小卡片和信封收进你的位洞里||,看看谁收得又快又安静。
生:
同位合作收小卡片和信封放进位洞里。
师:
好||,有一个生字朋友啊||,它想出来和同学们打个招呼呢!
大家看?
什么字啊?
齐:
趣。
师:
“趣”(不规范字:
走之旁的捺短||,取的最后一笔是捺)字这样写对不对?
生:
不对。
师:
谁说说?
生1:
因为“走”应该把后面的“取”全都包住||,它没有包住。
师:
哪一笔写得长一点就包住了?
生1:
走的那笔“捺”。
师:
(多媒体演示走之旁写得规范到位。
)是这样吗?
“趣”字这样写就对了吗?
生:
拿不准。
师:
这样吧||,请同学们看一看课后的田字格。
再观察观察“趣”||,看能不能发现不规范的地方?
生:
观察田字格找发现。
生答:
“趣”字那个“又”应该把“捺”字变成“点”。
师:
真棒!
看(出示规范的“趣”字)这才是一个规范的“趣”呢!
同学们再来观察一下田字格||,我们怎样就把这个字写漂亮了?
生1:
要把那个竖中线……要把那个竖中线……不能把耳朵的耳的竖||,不能碰到正中线……正中线||,然后就很好看了。
师:
恩||,也就是说要写在竖中线的右侧。
好。
你说呢?
生2:
就是那个“趣”的……就是里面的那个“取”就是里面的那两条横||,最下面那条应该写在横中线上。
师:
耳朵里面的第二条横要压线。
找到了压线笔很关键。
老师也有地方想要提醒提醒大家。
请大家仔细地看。
师:
(多媒体演示“趣”字的高低错落即用三条横线量三部分的高度)你观察到了什么?
生3:
像下楼梯一样。
师:
对不对呀?
齐:
对。
师:
你看||,越来越低||,就像一步一步下楼梯。
好||,伸出手指||,跟老师一起写一个“趣”。
师:
(范写)先写“走”字旁||,捺要写长||,耳朵起笔低一点||,就在这条横稍微偏上一点的位置。
“又”字起笔再低点||,好||,请你自己拿起笔||,在学习纸上描一个“趣”||,写一个“趣”。
注意写字的姿势。
要做到:
身正、肩平、足安。
生:
写字。
师:
(巡视学生写字。
)好||,我们看看这位学生写得字||,(实物投影展示一生字)它注意到了这几部分越来越低。
这个竖可以稍微再高一点||,捺呢也写长了||,奖励你一颗星:
最后“又”字的这个“捺”也变成了“点”。
再奖励一颗星。
三颗星可是最高的评价了。
请你自己也看看自己写得字||,满意的奖励自己星||,不满意的在后面的田字格里再订正一个。
生:
自我评价写字。
师:
每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。
四、读通课文||,初步感知童话故事情节。
师:
(继续巡视学生写字。
)好||,请同学们放笔。
学好了生字再来读课文一定就流利地多了。
哪些同学起来读一读课文呀?
好||,我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。
遇到生字要特别留心把句子读通顺。
其他同学听一听他(她)们做到了没有?
好||,双手拿好课文纸||,开始吧?
生1:
读第一自然段。
(师提醒:
注意读:
树林。
)
生2:
读第二自然段。
(师肯定:
读对了。
)
生3:
读第三自然段。
(师肯定:
也读对了。
生4:
读第四自然段。
(师肯定:
好)
生5:
读第五自然段。
(师生指出:
落下“的”||,师:
对了。
落下一个“的”。
来||,再读读“金色的脚”)
生5:
重读:
金色的脚。
师:
好。
生6:
读第六自然段。
(师:
好)
生7:
读第七自然段。
师:
听没听出问题呀?
师教生7:
去年的那棵树原来是你的爸爸呀?
生7学读:
去年的那棵树原来是你爸爸呀?
小鸟叫起来。
(师:
好)
生8:
读第八自然段。
(师:
好)
师:
课文读完了||,请同学们放下课文纸往前看。
五、细读课文||,指导读书方法||,随文识字、写字。
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