语文主题学习《腹有诗书气自华》.docx
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语文主题学习《腹有诗书气自华》.docx
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语文主题学习《腹有诗书气自华》
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
腹有诗书气自华
第1课时
主备人
课时教学内容:
预习本单元十首古诗
课型
预习课
课时教学目标:
1.根据拼音和工具书,熟读10首古诗词。
2、读准字音
教学重点、难点:
重点:
根据拼音和工具书,读熟10首古诗词。
难点:
读准字音
课时教学准备:
多媒体课件
预习作业设计
板书设计
1、借助工具书读熟10首古诗。
教
学
过
程
设
计
主备人教学设计
修改栏
一、自读古诗
1、边读古诗边画出生字词,读准字音(方法:
借助拼音、查字典)
2、完成导航卡上的自测题
二、检查自读情况
1、全班齐读本单元的10首古诗。
2、完成导航卡上的自测题。
(1)读读诗中加点字词,给它注上正确读音。
煮豆持作羹(),漉()菽以为汁。
九州生气恃()风雷,万马齐喑()究可哀。
剑外忽传收蓟()北,初闻涕()泪满衣裳。
教
学
过
程
设
计
(2)读读诗中加点字词,给它选择正确读音。
漫卷诗书喜欲狂(juǎnjuàn)夜静春山空(kōngkòng)
青春做伴好还乡(huánhái)眉眼盈盈处(chǔchù)
3、对照屏幕同桌互批
三、再读古诗
同桌共用一本书,轮渡朗读本单元所有古诗(一人读一首),把古诗读正确、读流利。
课时作业
教学反思
(另附页)
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学习主题
腹有诗书气自华
第2课时
主备人
课时教学内容:
检查预习
课型
预习达标课
课时教学目标:
1、巩固词语。
2、流利读诗。
3、粗知诗意
教学重点、难点:
强调易错的字词并初知诗意
课时教学准备:
多媒体课件
预习作业设计
板书设计
熟读10首古诗,学有余力的同学可以试着背诵。
教
学
过
程
设
计
主备人教学设计
修改栏
一、读诗
读文要求:
1、从头至尾读一遍本单元所有古诗,看谁在读正确的基础上读得流利,老师将奖励一面胜利的小红旗。
2、把你认为这组课文重点诗或者你认为难读的诗多读几遍,达到正确、流利。
3、同桌展示读:
把你认为读得最棒的一首诗读给同桌听,分享读诗的快乐。
二、诗意我知晓。
(一)借助注释和工具书自主完成:
教
学
过
程
设
计
1、领略诗人的想象力。
老师心语:
诗人富于想象,在他们眼里,山不一定是山,水也不一定是水。
在诗人
眼里水能倒流,人能回到少年……这样的诗句你知道吗?
(1)水是眼波横,山是_____________________。
(2)谁道人生再无少?
_____________________!
2、体会诗人的用意。
老师心语:
诗人富于想象,在他们看来,“物”有语言,有眼泪,有情感,有精神,……
诗人把“物”人格化,往往是借此表达志向,袒露胸襟,抒发情感……你认为诗人借以下列诗句想表达什么?
(1)借“本是同要生,相煎何太急”表达了______________________________
(2)王昌龄借“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”表明了_____________________
(3)郑燮借“千磨万击还坚劲,任尔东南西北风?
表达了_______________________
(二)指名汇报
课时作业
教学反思
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学习主题
腹有诗书气自华
第3课时
主备人
课时教学内容:
品读《江畔独步寻花》、古诗分类
课型
精读引领课
课时教学目标:
1、从诗词的内容上及具体方法上赏析古诗词,感受诗词独特久远的意境,斟词酌句间独特的魅力,进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。
2、分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
教学重点、难点:
学习并引导学生总结赏析古诗词、给古诗词分类的方法,并能迁移学习其他古诗。
课时教学准备:
多媒体课件
预习作业设计
板书设计
学生课前按册整理语文课本上学到的古诗。
抒怀、景物、情谊、爱国
教
学
过
程
设
计
主备人教学设计
修改栏
一、谈话导入
师:
走进诗词之中,我们的心也会染上文学的味道,走进诗词之中,我们的心也会如诗词般纯净动人,这节课让我们一起吟诵起这些千古不朽的名篇吧!
二、主题回顾
点击课件出示诗词图片,引导学生诵读,含个人与集体,视教学而定)具体操作方法:
1、依次出示:
《江畔独步寻花》《鸟鸣涧》
2、吟诵完毕,引导发现,此类诗词共同特点(相机出示课件)
3、余类别诗操作方法相同。
三、拓展分享
六年来,相信孩子们积累过不少的诗词,请把你最爱的
教
学
过
程
设
计
诗词与大家一起分享。
1、学生自由诵读在小学课本上学过的古诗;
2、引导发现:
属于哪一类诗。
(此过程鼓励学生有新的发现,并尝试进行大类别整合)
总结:
诗也好,词也罢,当我们累积多了之后,可以从诗的属性进行归类,既便于我们对诗词的吟诵,又便于我整合诗词的资源。
(结合课件):
通过整合,我们会发现,诗词的内容大多分为四类:
抒怀篇,如《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》;景物篇,如《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》;情谊篇,如《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》;爱国篇,如《闻官军收河南河北》。
四、精彩赏析
(一)谈话导入
师:
走进诗词,我们都会感受到不同的意韵与深厚的文化内涵,这缘于古人在诗词的创作中的咬文嚼字,话说唐代有个著名的诗人叫贾岛。
一天,骑在驴上,忽然得句“鸟宿池边树,僧敲月下门”,初拟用“推”字,又思改为“敲”字,在驴背上引手作推敲之势……(故事背景1:
“推敲”来历的故事)。
由此可见,古诗词诗虽只有短短几十个字,却是字字推,句句敲,凝练着作者的心思与智慧。
现在,我们就一起走进一首诗,去感受诗词古老的魅力。
(二)赏析《江畔独步寻花》
1、赏意向而知其蕴
(1)自读诗文,从诗中你看到了哪些景物。
(2)交流景物,结合诗文与生活进行细致描摩其形、其色、其味、其音。
——结合学生交流相机引导,一处处景物变得鲜活、其意蕴也在这样的描述中一一展开。
板书:
赏意向而知其蕴)
2、品意象而识其精
师引:
春暖花开之际,置身于天府之国的浣花溪畔建成草堂(音乐起:
古筝背景音乐),在你的眼前浮现了怎样的景象(生闭眼想,教师在古筝乐中诵读《江畔独步寻花》)。
(1)生交流看到的画面(引导学生描述连贯细致)。
(2)如果此时你就置身其中,你会给你看到的画面取怎样的名字。
生自由交流,并说明取名的理由。
(板演所取名字)
师:
置身其间,真让人流连忘返,当品读意象独特的魅力之时,我们也就真正走进了诗文的精妙,走进了无与伦比的语言与想象的意境。
(板书:
品意象而识其精)
3、悟意境而感其情
(1)现场采访:
置身于花的海洋,莺鸣蝶舞的世界,你此时的心情怎样?
(学生自由交流)
(2)交流后情感诵读。
结语:
一切景语皆情语,在这样曼妙的时节,有此大好美景,谁人的心里不徜徉着欢愉呢?
只有走进了诗词的意境,才会感受到作者那份炽热的情怀。
板书:
悟意境而感其情
五、总结赏析方法
1、赏意向而知其蕴
2、品意象而识其精
3、悟意境而感其情
课时作业
教学反思
(另附页)
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学习主题
腹有诗书气自华
第4课时
主备人
课时教学内容:
学习本单元其他古诗
课型
略读提高课
课时教学目标:
用上节课学习到的赏析古诗方法迁移学习本单元的其他古诗
教学重点、难点:
了解《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》这五首抒怀篇的创作背景和作者要抒发的情怀。
课时教学准备:
多媒体课件
预习作业设计
板书设计
查找五首抒怀诗的创作背景资料
教
学
过
程
设
计
主备人教学设计
修改栏
一、学习方法回顾
1、上节课我们用了什么方法学习了《江畔独步寻花》?
(课件出示:
1、赏意向而知其蕴2、品意象而识其精3、悟意境而感其情)
2、这节课我们还是用这三种方法来学习其他九首古诗。
二、自学九首古诗
(一)出示自学提示:
1、大声朗读九首古诗
2、按上节课学到的赏析古诗的方法赏析这九首诗并完成导航卡。
教
学
过
程
设
计
(1)“本自同根生,相煎何太急”是什么意思?
“豆”喻谁?
“萁”喻谁?
(2)“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间”明是说石灰,实际表达了作者怎样的思想感情?
(3)《竹石》中赞美的是竹子,哪句话表明了作者的人生态度?
(4)已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句?
表达了什么愿望?
(5)谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
”是什么意思?
你能举出与这句诗意思相反的诗句吗?
(6)“鸟鸣涧”是什么意思?
诗里写的是什么时候的景色?
(7)“一片冰心在玉壶”是什么意思?
“冰心”“玉壶”象征着什么?
“孤”表达了作者怎样的思想感情?
(8)“白日”“青春”“妻子”各是什么意思?
哪些词与现代意思不同?
带有“白日”的诗还有哪首?
(9)《卜算子》一词中,“才始送春归,又送君归去”一句,表达了作者怎样的思想感情?
你还能背诵一首《卜算子》吗?
(二)按课件出示交流导航卡内容
三、背诵五首古诗
四、回顾学习方法
课时作业
背诵本单元所有古诗
教学反思
(另附页)
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学习主题
腹有诗书气自华
第5课时
主备人
课时教学内容:
学习丛书《童年如歌》中的五首古诗
课型
拓展阅读课
课时教学目标:
1、给《劝学》、《读书》、《劝学诗》、《观书有感》、《春日忆李白》这五首古诗分类。
2、用学过的赏析古诗的方法学习这五首古诗。
3、背诵这五首古诗。
教学重点、难点:
通过赏析这五首古诗,体会诗中蕴含的哲理。
课时教学准备:
多媒体课件
预习作业设计
板书设计
借助工具书读熟五首古诗。
教
学
过
程
设
计
主备人教学设计
修改栏
一、回顾学到了哪些方法?
1、按抒怀、景物、情谊、爱国四类来给古诗分类。
2、按赏意向而知其蕴、品意象而识其精、悟意境而感其情这三种方法赏析古诗。
二、阅读《童年如歌》中五首古诗
阅读提示:
关注诗中蕴含的哲理,简单批注。
三、展示学习成果
谁愿意把这几首诗中自己觉得最打动内心的一首读给大家听,可以说一说其中蕴含的哲理或者表达的感情。
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