新教材教科版四年级上册科学声音2声音是怎样产生的教.docx

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新教材教科版四年级上册科学声音2声音是怎样产生的教

（新教材）教科版四年级上册科学：

声音2声音是怎样产生的教案教科版

2声音是怎样产生的

教

学

目

标

（一）科学概念：

感受到声音是由物体振动产生的。

科学词汇：

振动、碰撞、摩擦、声带

（二）过程与方法：

1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。

2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原因。

科学方法：

观察联想、比较推测

（三）情感、态度、价值观：

让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。

核心价值观：

体验探究声音产生原因的乐趣。

教学重难点

重点：

经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。

难点：

观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。

教学准备

教具

学具

说明与提醒

课件、锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋

鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提琴等各类乐器

乐器的发声应让学生在探究的前提上进行，而不是一味地乱敲乱打。

活动过程

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴）想玩吗？

那就让这些物体发出美妙的声音吧！

（锣）上课！

2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢？

今天我们先来研究声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？

（板书：

碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动）

3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？

让我们通过实验来探究一下吧！

二、探究活动

1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。

怎样让钢尺自己发出声音呢？

学生交流，教师演示。

（说明用力按住钢尺的重要性）

②那怎样使橡皮筋发出声音呢？

学生交流，教师出示课件提示。

③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。

④钢尺发出声音时会怎样呢？

橡皮筋呢？

它们有什么共同点吗？

（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动。

（板书）

2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！

那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢？

带着这个问题，四人小组讨论一下。

讨论好了吗？

利用桌上的器材再来研究：

声音是怎样产生的。

老师有一袋礼物，奖给研究最认真的小组。

3、你们组认为声音是怎样产生的？

（学生汇报面向所有同学）

我们小组发现……敲打：

请你上来演示一下。

这位同学说是敲打，你们有什么想法？

/你为什么这么认为呢？

/那其他同学是怎么想的呢？

①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后，怎么还有声音呢？

②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？

都能引起振动，从而产生声音（板书：

引起）

这样看来声音是怎样产生的呢？

（声音是由于物体振动产生的）

三、验证巩固，进一步反证

1、声音真的是振动产生的吗？

我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。

怎样才能感觉到音叉在振动呢？

（摸一摸、轻轻贴近脸）

2、①你来试试，有什么感觉？

说明什么？

（音叉在振动）你也来试试！

②你怎样让振动看起来明显一点呢？

（靠近静止的乒乓球、放水里）

如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗？

那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了？

（乒乓球弹开）

3、想做这个实验吗？

那要注意什么呢？

（拿乒乓球的手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，仔细观察）

4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动，既然说声音是由物体振动产生的，是不是不振动就没有声音了呢？

谁能让锣停止发出声音？

为什么手一抓一按，声音就停止了呢？

请同学们用桌上的器材来试试吧！

四、联系生活，拓展延伸

1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用

同学们，今天开心吗？

唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有个要求：

请你摸着喉咙唱。

刚才唱歌时你发现了什么？

（在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。

）

2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音，大自然也有各种各样的声音，今天呀，老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听！

学生听声音。

3、机动：

你听到了什么声音呢？

（大屏幕出示）大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢？

我们将在以后的科学课中继续探究。

（新教材）教科版四年级上册科学：

2.声音是怎样产生的

学习目标：

1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

教学重难点：

重点：

从多种事实中概括出物体发声的规律。

难点:

通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学准备：

1、教师准备：

实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）

2、学生准备：

保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等

教学过程：

课前活动，激发兴趣。

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？

（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。

导入课题

同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，

1、关于声音，你最想知道什么？

（我想知道：

为什么会有声音？

人为什么会听到声音？

声音为什么有好多种？

声音是怎样产生的？

……）

问：

这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？

这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

（板书课题：

2、声音是怎样产生的）

2、明确目标

1）能制造声音并观察物体发声时的状态。

2）知道声音是由物体振动产生的。

3）学会“做”中学。

3、预期效果

相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。

自学指导

1、任务呈现：

利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。

1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢（学生交流……..）。

怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？

最好的办法就是：

实验。

其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。

谈话：

我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？

（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！

停！

谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？

2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？

是不是对物体施加外力就能产生声音呢？

下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。

第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。

第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。

“声音的产生”的实验记录表

第_____组

我们的猜测

声音是由物体产生的。

我们的

验证过程

实验材料

实验现象

发声时

不发声时

方法

现象

方法

现象

尺子

橡皮筋

……

我们的结论

2、小组合作,自主学习

1）全班分组做实验，老师巡视指导。

提出要求：

下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：

（1）看谁的发现最多；

（2）制造声音时注意声音的大小！

（3）注意观察：

通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？

2）教师引导：

观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。

使用哪些方法实验，结果怎样？

观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？

归纳得出这些发声物体的共同点。

[意图：

研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！

很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。

通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。

]

3、总结交流

1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。

（小组互相帮助）

课件填实验记录表（小组订正表）

师生小结：

你们都是细心的孩子。

发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。

尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？

弯曲挤压尺子发声了吗？

弯曲拉长皮筋发声了吗?

看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：

声音产生的原因其实就是-----物体的振动。

也就是说：

声音是由物体振动产生的。

（和学生一起小结）

2）验证猜想，归纳结论：

物体发出声音，一定是振动了吗？

我们怎么样才能看得更清楚一些呢？

演示鼓面上的豆子振动。

说明物体振动产生声音。

既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？

演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。

[意图：

这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？

”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。

当然学生理解起来就更简单。

]

3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？

（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？

（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。

这声音是怎么产生的呢？

我看不见有什么在振动啊？

（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）

[这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。

]

当堂检测

1、目标检测（看题直接写出答案）

1）判断：

A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。

B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。

C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。

2）看图说出什么地方在振动？

吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。

3）学生做喉咙发声实验。

知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？

声带在哪里，有哪位知道？

请同学们把手放在喉咙上感觉一下。

（生跟着师做、说：

“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？

（生尝试后写感觉）

讲述：

2、结果反馈

看答案同桌互相判，互相解决问题。

小结：

同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。

同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。

2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。

3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？

4）拓展：

声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？

（如声音的高低、怎样传播等）

作业:

老师这里有一首关于声音的小诗。

只是还未完成的，请同学们补写完。

声音的世界

北风呼呼，是空气在振动;

小溪哗哗，是在振动；

蜜蜂嗡嗡，是在振动；

咚咚的鼓声，是在振动；

滴答的闹钟，是在振动；

砰砰的心跳，是在振动；

啊，声音！

正是有了你，

我们的世界才如此美妙。

板书设计

声音是怎样产生的

振动产生声音

物体

停止振动声音消失

教科版四上第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计

课题

声音是怎样产生的

单元

一

学科

科学

年级

四

学习

目标

1.声音是由物体的振动产生的。

2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

3.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

4.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

5.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

6.科学技术随时随地都在影响着我们的生活。

重点

声音是由物体的振动产生的。

难点

能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

我们生活在一个充满声音的世界里，呼呼的风声、潺潺的流水声、虫儿的鸣叫声，诉说着大自然的千变万化，这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的的奥秘！

我们不时地听到各种声音，如家里人说话的声音、电视机发出的声音、电话铃声、门窗打开的声音、窗外汽车发动机的声音、树上鸟儿的声音、菜市场的嘈杂声……我们自己也能发出多种不同的声音，如通过喉咙发出的声音：

说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声、歌声等；通过身体发出的声音：

肚子咕咕叫声、拍手声、跺脚声等。

以上这些声音是怎样产生的？

回顾周围的声音，先听家里的，再听外面传来的，外面自己发出的，通过自己器官发出的。

小组总结汇报。

创设情境，激发学生兴趣。

讲授新课

橡皮筋发声实验。

1.研究橡皮筋是怎样发出声音的。

实验目的:

通过不同方式对橡皮筋发力，观察橡皮筋能否发出声音。

实验材料:

橡皮筋、小木棍。

实验步骤:

（1）两只手分别捏住橡皮筋的两端，轻轻拉伸，观察橡皮筋能否发出声音。

实验步骤:

（2）将橡皮筋放在桌面上轻轻按压，观察橡皮筋能否发出声音。

（3）将橡皮筋放在手中轻轻揉搓，观察橡皮筋能否发出声音。

（4）把橡皮筋的两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋或拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。

实验现象:

当我们轻轻拉伸、按压或揉搓橡皮筋时，橡皮筋没有发出声音；当我们把橡皮筋拔动橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋时，橡皮筋发出了声音，轻轻拉动橡皮筋，橡皮筋没有发出声音。

实验记录：

方式

能否发出声音

拉伸橡皮筋

否

按压橡皮筋

否

揉搓橡皮筋

否

弹拨橡皮筋

能

拉动橡皮筋

否

实验分析:

轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音；当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动，并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。

实验结论:

拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时没有发出声音，弹拨橡皮筋时发出声音，声音的产生与橡皮筋的振动有关。

2.橡皮筋发声时看到的现象。

橡皮筋发声时，会上下或左右运动。

当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。

我们发现，当橡皮筋发出声音时，它在振动。

3.橡皮筋停止振动时声音的情况。

拨动橡皮筋，它会振动并发出声音，当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。

4.总结。

橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。

继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎样发出声音的。

探究能使物体发出声音的方法。

实验目的：

探究能使物体发出声音的方法。

实验材料：

钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉。

实验步骤：

（1）什么情况下这些物体能发出声音。

①拨动、拍打、敲击都能使钢尺发出声音。

②用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音。

③用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音。

实验步骤：

（2）什么情况下这些物体不能发出声音。

①慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。

②慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。

③轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。

（3）用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么感觉？

实验现象：

拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音；弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。

当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。

实验现象：

物体是怎样发出声音的记录表

发声物体

我看到的现象

我的想法

弹拨橡皮筋

橡皮筋在振动

声音的产生于物体的振动有关

拨动钢尺

钢尺上下振动

敲击鼓面

鼓面产生振动

敲击音叉

音叉剧烈振动

实验分析：

（1）拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音，根据它们都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。

（2）由弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉这些情况分析，物体受到了力，也产生了运动，却没有发出声音的事实，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式（振动）有关。

实验分析：

（3）物体发声时会有振动，所以轻轻触摸会感觉到物体的振动。

物体停止振动后，不会发出声音。

实验结论：

声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。

观看《声音是怎样产生的？

》视频资料。

你认为声音是怎样产生的？

有哪些证据可以支持你的想法？

声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。

如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。

而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动。

我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音，这是因为橡皮筋产生了振动。

而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。

猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？

竖笛是通过中空部分的空气柱（笛管内的空气）振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。

拓展提高：

我们的发声器官

我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。

声带就像一根橡皮带。

当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。

声带越紧，发出的声音越高。

发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。

昆虫发声

1.摩擦发声。

蟋蟀的发音器由音铿和摩擦片组成。

振翅时，左翅叠在右翅上，音铿和摩擦片相互摩擦而发出声音。

蝗虫的发音器分别称为音铿和刮器，两者摩擦时，还引起前翅的振动发出“嚓嚓”的声音。

2.由口发声。

天蛾靠内唇发声，当咽及肌肉收缩形成气流从口内出入时，遇内唇受阻，会发出犹如人“吹哨”的声音。

3.翅振发声。

昆虫飞翔时翅的拍打，胸部骨片的振动以及左右翅互相拍击也能产生声音。

4.膜振发声。

昆虫的发音器构造分为大小两室。

大室内有褶膜与镜膜，小室位于体的内侧，内有鼓膜，当昆虫体内肌肉收缩，便振动鼓膜发声，加之镜膜的协助和共鸣室的反响，声音就分外响亮了，如蝉等。

5.碰击发声。

如灰蝶中有些种类的蛹，以它的前端敲打树叶、小枝条发声。

如叩头虫。

观看《动物的语言》视频资料。

思考、操作并汇报。

思考并回答。

猜测。

按照要求完成实验，同学们做完后，有各组记录员进行填写。

通过实验感受物体发声的共同特点，利于激发学生动脑思考求证方法。

通过橡皮筋发出声音，探究声音与物体振动的关系。

这个活动是从正反两个方面来验证之前对物体发出的声音方法放入猜测。

通过实验研究发现振动和物体发声之间的关系。

通过总结，有助于学生对知识的梳理，以及教师对课

堂教学效果的检测。

使学生进一步认识到物体产生声音与物体的振动有关。

通过感受声带发声的小活动，激发学生对振幅与声音的关系的兴趣。

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，我们不时地在听各种声音，我们能使物体发出声音，力的作用不是物体发出声音的根本原因，只有振动才能产生声音，这些物体停止发出声音的时候，它们都会停止振动。

板书

2声音是怎样产生的

振动

声音是由物体振动产生的

物体停止振动声音消失

1.2《物体怎样发出声音》练习题

1填空。

（1）声音是由物体产生的。

（2）敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在。

（3）任何物体振动都能发出。

（4）在我们的周围，声音无处不在。

我们的喉咙有一个能发出声音、控制自如的器官是。

（5）橡皮筋在拉伸后还需要才能发出声音。

（6）下图中的喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑上下跳动，这个实验说明喇叭发声时，纸盆在不停地。

2选择。

（1）用手握住钢尺或竖笛，它们不会发出声音，是因为它们没有（）。

A.断裂B.振动C.受到力

（2）下列关于声音的说法，正确的是（）。

A.不同的声音表示的意义不同

B.人说话不需要人体振动

C.凡是声音都能看见

（3）下列关于声音的说法，错误的是（）。

A.拉开一根弹性绳子就会有声音

B.拨动塑料尺会发出声音

C.声音是由物体振动产生的

（4）下列做法中，（）会发出声音。

A.拉伸橡皮筋B.用手按压鼓面C.拨动伸出桌面的钢尺

（5）在停止对大钟撞击后，大钟仍“余音未止”，这是因为（）。

A.钟产生了回声

B.人的错觉

C.撞击虽然停止，但大钟仍然在振动

把你的做法写

3.下面是四

（1）班同学们准备的一些器材，你能想办法让它们发出声音吗？

把你的做法写下来。

4.实验探究

探究声音是怎样产生的。

研究的物体

研究的方法

物体的状态

是否发声

鼓

按压

不振动

敲打

振动

相同的鼓，在按压的时候（填“会”或“不会”）发出声音，在敲打的时候（填“会”或“不会”）发出声音。

这说明物体必须才会发出声音。

5根据自己的生活经验，填一填。

（1）音乐家贝多芬耳聋后，就是用一根棒来听钢琴演奏的，他打开钢琴上盖将棒的一端与钢琴接触，棒的另一端咬在牙齿中间，他就能“听到”音乐。

并且创作了非常多的音乐著作。

贝多芬是通过钢琴发声时产生“听到”声音的。

（2）著名的歌曲《黄河大合唱》的歌词中有“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这里的“吼”“叫”“咆哮”分别是、、

振动而发出的。

（3）笛子发出的声音是由振动而产生的。

参考答案：

1.

（1）振动

（2）振动（3）声音（4）声带（5）拨动（6）振动

2.

（1）B

（2）A（3）A（4）C（5）C

3.拨打敲打拉伸后开始拨动

4.不会会振动

5.

（1）振动

（2）空气马的声带流水（3）笛子里空气

（新教材）教科版四年级上册科学：

1.3声音是怎样传播的教案

课题

3声音是怎样传播的

课时

日期

教学目标

1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。

2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。

3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。

教学重点

通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。

教学难点

能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。

教学准备

课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等

教学过程

旁注

一、聚焦

1、教师在讲台上敲击音叉，问：

同学们，你们能听得到音叉的声音吗？

所有的同学都回答：

能听到。

2、教师引导：

老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。

这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢？

今天这节课我们就来探讨声音的传播。

3、板书课题：

3声音是怎样传播的

二、探索

要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。

实验一：

声音的传播与空气

1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。

出示一个玻璃罩，引导：

下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音