小学美术《喜怒哀乐》美术小学教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学美术《喜怒哀乐》美术小学教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学美术《喜怒哀乐》美术小学教学设计学情分析教材分析课后反思
《喜怒哀乐》教学设计
教学内容:
义务教学教科书(五·四学制)小学《美术》五年级下册第三课人物表情教学。
教材分析:
本课属于“造型·表现”学习领域。
本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现喜怒哀乐的不同表情。
力求通过本课的教学让学生了解人物表情得不同表达方式,掌握其变化的五官特征,让学生能够理解心情与表情的关系,并掌握用美术语言表达喜怒哀乐。
通过欣赏人物表情图片、世界名作、写生人物头像,发展学生敏锐的观察力。
教学目标:
1、知识目标:
学生学会笑、哭、怒、愁不同表情的特征及表现方法。
2、能力目标:
培养学生对生活的观察力,提高想象力、表现力、创造力。
3、情感目标:
培养学生积极乐观的人生态度。
教学重、难点:
1、教学重点:
观察人物的表情,了解五官的表情特征和表现方法。
2、教学难点:
运用已有的知识,结合笑、哭、怒、愁表情特征进行大胆想象表现。
教具学具:
1、教具:
课本、多媒体课件、范画
2、学具:
课本、彩笔、铅笔、A4彩纸、剪刀、胶棒。
教法学法:
教法:
观察引导,讲授示范
学法:
欣赏体验,观察探究
教学思路:
通过音乐欣赏谈听觉感受,了解音乐是通过不同的节奏、声音表达不同的情绪,进而引导出美术是怎样表达人物情绪,看图片说心情,让学生理解心情与表情的关系,导入本课。
欣赏世界名作《蒙娜丽莎》、《查波罗什人复信土耳其苏丹》感受画家对人物表情的把握,激发学生的求知欲望。
再通过观察不同表情图片学习我国古代画诀,领悟其要点所在。
并回顾总结,板贴巩固认知。
教师范画,学习绘画步骤。
留出大量的时间用于学生实践绘画。
在互评中,不断成长。
课后拓展欣赏《伏尔加河上的纤夫》。
教学课时:
1课时
课堂类型:
造型·表现
教学设计:
1、音乐导入
音乐欣赏——《欢快的音乐》《再见警察》
听了这两首乐曲你有什么样不同的感受?
第一首节奏欢快,给人轻松、愉快的感觉,仿佛看到了人们伴随着欢快的音乐载歌载舞。
第二首节奏舒缓,流露出淡淡的哀伤和忧愁,给人悲伤难过的感觉。
音乐通过不同的节奏、声音表达不同的情绪,绘画利用什么来表达不同的心情呢?
看图片说心情(课件播放喜怒哀乐的不同表情)
你是通过观察哪里来准去表达出心情的?
(板书:
)
这节课我们就一起来学习绘画人物表情——《喜怒哀乐》(出示课题)
接下来我们欣赏课本上得两幅闻名世界的画作。
2、名作欣赏
(1)意大利著名画家列奥纳多.达.芬奇画作《蒙娜丽莎》。
谁来说说人物的表情?
你从哪里看出她的微笑?
《蒙娜丽莎》这幅画是达芬奇历时四年完成的作品,画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合,对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位,也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古气韵,那如梦似的妩媚微笑,被不少美术史家称为“神秘的微笑。
”
(2)《查波罗什人复信土耳其苏丹》
这是俄罗斯著名画家列宾花了十几年功夫创作的大场面历史风俗画,画中表现了17世纪时,土耳其皇帝要这批哥萨克人脱离俄国而归附于他。
这封信惹恼了这些农奴出身的勇武强悍的哥萨克人,他们虽然流落此地,却深深热爱自己的祖国,从不想离开自己的家乡。
首领们聚在一起写信嘲笑侵略他们的土耳其苏丹,对苏丹王的威胁给予蔑视。
当信写到一个关键的地方,引起首领们哄堂大笑。
这幅作品之所以被称为“笑的交响乐”,是因为列宾用不同的形象描绘了不同类型的笑:
有的捧腹大笑,有的嗤嗤小笑,有的忍俊不禁,有的得意微笑,有的挤眉弄眼,有的举帽哄笑------。
20多个前景人物,身份、体态不同,却都以“笑”为统一形式,表现了扎波罗什人豪放轩昂的民族个性。
画家抓住了人物的表情特征,表达出了画中人物的不同神态。
如果让你也来画一下人物的表情有困哪吗?
老师有办法解决,我国古代画家将人物表情画法总结出了口诀,我们一起来学习一下。
3、观察探究
课件出示图片微笑
人在笑的时候,五官有什么变化?
嘴角上翘,眼睛眯眯着。
(眉开眼笑)
归纳出笑的表情特征:
画人笑:
眉开眼弯嘴上翘。
刚才我们通过观察图片,发现人的面部表情的变化主要是眉毛、眼睛、嘴巴的变化引起的。
(板书:
眉、眼、嘴)
接下来我们探讨一下,人哭、怒、愁时的表情特征
展示不同表情的照片,分析归纳不同表情五官的不同的特点:
(可联系一些描写表情的词语)结合课本图例,教师作总结。
哭:
流泪哭了,张大嘴,眼睛微闭。
画人哭:
眉掉眼垂泪下落。
怒:
眉头紧皱,咬牙切齿。
(横眉立目,咬牙切齿)
画人怒:
立眉瞪眼牙紧咬。
愁:
皱眉、眉眼收缩,嘴角下撇(愁眉苦脸)。
画人愁:
皱眉缩眼嘴角掉。
四幅图显示了不同表情的面部特征,掌握了这些特点,更有利于帮助我们观察和表现人物。
接下来我们一起将画诀再巩固一下(生边读,师板贴)
4、范画演示
学习了画诀以后,大家觉得画表情还有困难吗?
老师觉得没问题了,也想画一画。
教师演示:
看老师画猜心情
(1)画出头部的轮廓,突出脸型特征(胖瘦、长短);
(2)画出眉、眼、口鼻的大体位置和走向;
(3)画出眉、眼、嘴、鼻的造型特征,可以适度夸张;
(4)调整完成。
5、作业练习:
怎么样,你来试试吧!
课件出示要求:
1.抓住人物的脸型、五官比例和表情特征,突出人物个性;
2.线条要肯定、流畅。
学生按要求进行练习,教师巡回辅导。
6、展示评价:
1.互评你认为画的最好的是那张?
为什么?
2.教师评价今天这节课你有哪些收获?
通过这节课的学习,大家掌握了人物喜怒哀乐等不同表情的面部特征,通过作业,大家能够仔细观察,较好的表现了不同人物的个性特点。
7、总结延伸
同学们这节课表现的非常出色,大家都能够根据抓住人物表情的特征,体现人物的情感。
老师为你们点赞。
拓展:
课后欣赏列宾《伏尔加河上的纤夫》,这幅画描绘了怎样的场面?
给你的整体感觉是什么?
仔细观察作者是怎样表现人物的表情。
通过表情的刻画,表达了人物怎样的情感?
同学们生活中不仅仅是欢笑,会有忧愁和烦恼,也会有愤怒,老师衷心希望每个同学都能成为一个快乐而富有爱心的人!
愿大家笑口常开、学习进步!
板书设计
表情
笑哭怒愁
眉
眼
嘴
《喜怒哀乐》学情分析
本课教学对象是小学五年级学生,他们已经具备了很强的感知力、理解能力。
大部分学生能较好地表现平面形象,并能大胆地发挥想象,作品内容丰富,富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。
《喜怒哀乐》是对人物表情的绘画,虽然在四年级的时候学习过人物的绘画,但是对表情的把握还是有些欠缺。
对于人物表情的五官变化把握不住,需要教师加强引导。
学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望,通过本课的学习,培养学生敏锐的观察力。
《吹塑纸版画》效果分析
本课学生完成作业效果良好,不同层次的学生都在课堂上完成了自己的作品;学生思维积极活跃,在教师的引导下能够很到位的表现人物不同的表情,表达人物的喜怒哀乐。
具有较高的参与意识;师生对话充分,课堂气氛融洽,教师点评及时、到位,较好地调动了学生的学习积极性;特别是学生在展评自己的作品时,能够体现出自己的所感所想,不管是自评还是他评,都能够很好地体现出创作及欣赏感受。
在最后进行了拓展欣赏列宾《伏尔加河上的纤夫》,通过本课的学习再次欣赏名作,体会作者对人物不同情绪下五官的变化,有更新的认知。
总之,本课较好地实现了教师制定的三维目标,整体效果良好。
《喜怒哀乐》教学反思
在五年级十五班讲授了《喜怒哀乐》这一课,得到了听课老师的肯定,同时虚心听取了听课老师的意见和建议。
本课是五年级人教版的一节绘画课,本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律,并尝试用夸张或写实的手法来表现人物的不同神态。
一节课上完了,并不等于结束了,应该及时查摆自己的问题与不足,总结反思以促教学发展。
这节课我先简要记录一下自己做的比较成功的几个环节,利于保持好的方法。
重点剖析一下自己的不足,只有发现了问题的存在才能让自己更上一个台阶。
1.根据学生年龄特点结合本课的目标,我采用音乐导入、循序渐进的方式开课。
我采用让学生听音乐说感受,看图片说心情,让学生体会到在绘画中体现人的情绪变化的是表情,顺势利导本课课题:
喜怒哀乐。
2.欣赏课本中的两幅世界名作《蒙娜丽莎》、《查波罗什人复信土耳其苏丹》通过欣赏画家对人物表情的把握,体会画中人物的情绪。
3.通过观察图片,学习课本中画诀,并再次巩固画诀,板贴出不同情绪的五官变化,让学生记住绘画要诀,突破教学重点。
4.教师范画,直观演示绘画步骤,更加利于学生对绘画步骤的理解,激发学生的绘画欲望,乐于表现。
5.教学中还存在很多不足,令自己很不满意的地方是:
点评的简单化。
学生的作业代表了一节课的学习成果,应该进行升华处理,像学生作品的点评部分我认为做的是不够好的。
如果当时多问同学们几个“为什么”,为什么你看了作品会笑的很开心?
为什么你会鼓掌?
……多给学生机会,让他们去说,去表达内心的想法,岂不是更好?
作为教师自己,在师评方面,我做的也不够好:
没有完全将每幅作品的优缺点分析透彻,应该让学生在共同观看的时候有所得才对,而不应该只是过眼云烟。
课堂总是有得有失,关键是在完善的不够好的环节中发现自己的不足,及时的记录总结,把问题消灭在萌芽状态中。
同时,作为青年教师,虚心听取组里每位老师的意见和建议,取长补短,向老教师,高级教师学习,学习别人的教学机智,处理课堂的方法,在学习中不断成长!
《喜怒哀乐》教材分析
本课是(山东教育出版社出版)《义务教育美术教科书(五年级下册)》的第三课。
本课属于“造型·表现”学习领域。
针对五年级学生的特点,本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情,重点培养学生敏锐的观察能力,了解人物的喜怒哀乐的表情,认识喜怒哀乐不同表情的特征。
学生能够理解心情与表情的关系,并掌握用美术语言表达喜怒哀乐。
欣赏名画中人物形象的生动表现,学会抓住人物的表情特点进行创作。
通过写生,观察五官的变化,表现人物头像造型的不同神态,并能理解不同表情下得不同感受及经历。
《吹塑纸版画》评测练习
本课教学中学生能够积极参与学习过程,思维活跃,在绘画人物表情写生时,能够抓住人物本身特点,并进行适当的夸张。
能够通过绘画作品使人感受到人物情绪。
在作品展评时,能够畅谈自己的感受,师生交流对话充分,课堂氛围和谐、融洽。
本课创作要求是:
观察人物的表情,了解五官的表情特征和表现方法,画人物的不同表情,表达人物的喜怒哀乐。
从完成作品效果看,学生都能够掌握人物表情的绘画方法。
从学生争相恐后的展示及自豪的评价中,我们可以感受到他们已经很好地将情感融入到了创作中,正在尝试用美术的手段表达自己的所思所想。
《喜怒哀乐》课标分析
本课是小学五年级下册第三课,属于“造型·表现”学习领域,美术课标中的相关要求是:
“造型·表现”是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识。
初步认识形,色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。
《喜怒哀乐》是学生进一步学习对人物表情的刻画。
通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情。
通过写生,观察五官的变化,表新人物头像造型的不同神态,并能理解不同表情下的不同感受及经历。
本课教学活动的重点放在培养学生敏锐的观察能力,了解人物的喜怒哀乐的表情,认识喜怒哀乐不同表情的特征。
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