人教部编版六年级上册第二单元习作精品教案.docx
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人教部编版六年级上册第二单元习作精品教案
六年级上册语文教案-第二单元习作(人教部编版)
习作多彩的活动
活动分析
本次习作的内容是记一次活动,要求学生写自己参与的一次活动,和同学分享活动经历。
教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。
引语和图片的主要目的是划定习作选材范围,所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象,这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。
习作内容进一步明确是写“一次活动”,不要写成多次活动。
习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求,以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。
在学生的生活经历中,参与的活动并不少,有学校的、班级的,也有小组或个人的,因此习作的素材并不难找,难的是要写出活动氛围,写出真情实感,这也是本次教学设计需要着重注意的地方。
教学目标
1.能完整地叙述自己参与过的一次活动,写清楚活动的场面,注意点面结合。
2.能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。
3.学习运用修改符号修改习作。
重点难点
1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。
2.做到详略得当,中心(感受)突出;既要关注整个场景,也要抓住细节进行描写。
3.学习运用修改符号修改习作。
教学准备
教师:
1.多媒体课件。
2.搜集班级曾经参与活动的图片。
学生:
回忆曾经参与过的活动,写下活动名称,有条件的可以准备当时的照片或视频等。
课时安排
2课时
一、激趣导入,引出主题
1.展示学生活动的图片,激起学生对活动的回忆。
导语:
大家看看这些照片,是不是很眼熟?
这几张照片中大家笑得可真开心,而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。
再看看这张,这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀?
看着这些照片,老师仿佛又回到了那些精彩的活动中去,你们呢?
2.引导学生体会照片中的情感,导入课题。
过渡:
很好,看来大家对之前参与的活动都记忆犹新,感触深刻呀。
那么,这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧!
二、拓展思路,确定写法
1.点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。
2.归纳、总结学生发言。
体育竞技类:
拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……
文艺表演类:
合唱、课本剧表演、集体舞……
公益慈善类:
看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……
民俗活动类:
包粽子、写春联、踏青、看灯会……
校园活动类:
开学典礼、课间操、校运动会……
3.点名学生总结活动收获(即确定文章中心)。
预设:
参与一次活动,必然会产生很多想法和感受,也会从中得到不少收获。
这些收获或许是增加了一种新的生命体验;或许是锻炼了某种能力,展示了自我风采;或许是走进他人,了解了陌生世界;或许是汲取了文化营养,开阔了眼界;或许是放飞心灵,体会快乐人生,等等。
多多引导学生体会活动中和活动后的感触,明白参与这些活动的深层意义。
4.引导学生明确写作重点和写作技巧。
(1)确定写作内容和写作重点。
明确:
教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题,将这些问题的答案一一写明,就可以初步组成一篇文章的框架。
但是,作为一篇写活动的文章,其目的必然是让读者感受活动的氛围,阐述作者的收获。
因此,所有与之相关的内容均应作为写作重点,即须写清楚活动最精彩之处,写清楚活动过程中的什么内容让自己感受最为强烈(一般为活动的高潮部分),写清楚活动带给自己的启发。
(2)掌握记叙活动写作技巧。
明确:
写作顺序和场面描写应注意哪些方面,教师可以结合学过的课文进行点拨式指导。
一般而言,可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程,也可以采用倒叙的手法,把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头,再回顾活动的起因和经过。
写活动就离不开场面描写,人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点,要从细节出发,营造出活动的氛围,让读者仿佛身临其境。
此外,环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。
三、总结素材,完成初稿
1.学生翻看自己准备的资料,回忆当时的所见所闻,确定写作对象。
过渡:
关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象,现在应该迫不及待地想要动笔了吧。
请大家翻看自己准备的资料,回想一下那些活动经历,其中让你记忆最深刻的是哪一次呢?
把这次活动的过程记录下来吧!
2.学生相互交流自己印象最深的活动,说一说活动的过程和记忆深刻的细节。
预设:
学生可能有好几个选择,必须明确出唯一一个作为本次习作的写作对象。
3.点名学生说说自己想写的事,教师指导学生把活动过程说清楚,引导他们说出为什么会印象深刻,从而明确活动的感受和想法。
4.完成初稿。
学生根据交流的内容,列出习作提纲,把活动过程完整地记录下来,形成作文。
5.教师巡视,注意个别辅导。
四、点评习作,修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)语言表达是否通顺明白;
(2)场面描写是否生动;(3)想法感受是否深刻,情感的抒发是否水到渠成;(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作,注意使用修改符号。
修改重点:
(1)标题应在符合要求的条件下新颖有趣;
(2)改正错别字和用错的标点;(3)改正不通顺的语句;(4)对内容进行增删调整。
小学阶段常用的修改符号:
(1)改正号:
(2)删除号:
(3)增补号:
(4)对调号:
(5)转移号:
3.小组间交流习作,互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
点评重点:
(1)过程叙述完整;
(2)内容具体,重点突出;(3)场面描写生动,情感真挚;(4)标题、开头、结尾精彩。
【优秀习作】
记一次有意义的义卖活动
时光如流水一般,冲刷着我的记忆,有些事早已褪色,但唯有一件事让我至今也难以忘怀,那就是学校开展的“爱心大义卖”活动。
①
记得那是“六一”儿童节的前一天下午,老师布置了一项特殊作业——回家整理自己的玩具、文具和书籍,并挑选其中一些标上合适的价格,明天拿到学校来卖,卖来的钱捐给灾区的小朋友。
同学们听了,个个兴奋不已。
放学回到家,我就开始翻箱倒柜,大肆搜寻自己的玩具,精心挑选了几件标上价格,等待第二天义卖活动的到来。
②
第二天,我带着自己的“商品”来到学校,只见操场上彩旗飘扬,热闹非凡,还拉上了“爱心大义卖”的横幅,简直像个大市场。
“市场”上的“商品”真多,有芭比娃娃、变形金刚、铅笔盒、套装尺子,《淘气包马小跳》《百科全书》……,真是应有尽有,看得人眼花缭乱。
我迫不及待地找了一个摊位,把义卖的“商品”摆了出来。
③
不一会儿,我左右两边的几个摊位都围满了“顾客”,我却门庭冷落,连个问价的人都没有,这可怎么办呀?
这时,一阵吆喝声传入我的耳朵里:
“走过路过,机会不能错过哟——”循声望去,那不是我们班的李小小吗?
还真像个小商人,不愧是生意人的后代(他爸妈就是做生意的)!
看来,我得学学他。
我清了清嗓子,张张嘴,可怎么也叫不出来。
试了好几次,我终于鼓足勇气,大声叫了起来:
“快来买哟,机不可失,时不再来,要买好产品这里来!
”没想到,我这一吆喝,还真吸引了不少“顾客”。
他们你一言我一语地问:
“这个玩具多少钱?
”“这个便宜点啦,好不好?
”“把那个拿给我看看,好吗?
”可真是忙得我不亦乐乎。
就这样,我手中的“商品”终于卖得一干二净。
整理好摊位,我仔细数了数,总共卖了25元,哈,还真不少!
我怀揣着自己辛苦得来的劳动成果,走向捐款箱,郑重地投下了自己的一份心意。
④
这次义卖活动可真有意义!
它不仅仅是一次爱心活动,而且还锻炼了我的口语表达和交际能力,更让我尝到了成功后的喜悦!
⑤
句段赏析
①采用倒叙手法开篇,点明本文写作对象。
②简单交代了活动前的准备工作。
③描述热闹的活动场面,营造氛围。
④这段是文章的重点,详细描写了“我”的“商品”是如何从无人问津到反响热烈的。
描写细致,语言描写和心理描写都恰到好处,尤其是详细刻画了“我”的内心活动。
⑤结尾点题,总结活动的意义,升华文章中心。
总评:
本文记录了一次学校组织的义卖活动,从义卖活动的准备工作到义卖过程,再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。
文章详细刻画了“我”印象最深刻的地方——将自己的“商品”推销出去,并将个人的心情穿插其中,写得细腻而真实。
最后的感想贴合事实,具有说服力,可以体会到作者为何会对这次义卖活动难以忘怀。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
五、课堂回顾,交流收获
总结:
丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐趣,也让我们的身心得到了锻炼,它们能帮助我们成为一个更健全、更有追求的人。
通过本次习作,大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶和洗礼呢?
希望大家能够谨记活动带给我们成长上的益处,不断提升自我。
本次的习作课堂,大家的表现让老师很欣慰。
正所谓一分耕耘一分收获,这次的作文练习就很好地证明了这一点。
希望大家能够保持这种学习的热情,多多努力,争取在今后的学习中创造更多的成功。
习作多彩的活动
活动分析
本次习作的内容是记一次活动,要求学生写自己参与的一次活动,和同学分享活动经历。
教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。
引语和图片的主要目的是划定习作选材范围,所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象,这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。
习作内容进一步明确是写“一次活动”,不要写成多次活动。
习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求,以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。
在学生的生活经历中,参与的活动并不少,有学校的、班级的,也有小组或个人的,因此习作的素材并不难找,难的是要写出活动氛围,写出真情实感,这也是本次教学设计需要着重注意的地方。
教学目标
1.能完整地叙述自己参与过的一次活动,写清楚活动的场面,注意点面结合。
2.能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。
3.学习运用修改符号修改习作。
重点难点
1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。
2.做到详略得当,中心(感受)突出;既要关注整个场景,也要抓住细节进行描写。
3.学习运用修改符号修改习作。
教学准备
教师:
1.多媒体课件。
2.搜集班级曾经参与活动的图片。
学生:
回忆曾经参与过的活动,写下活动名称,有条件的可以准备当时的照片或视频等。
课时安排
2课时
一、激趣导入,引出主题
1.展示学生活动的图片,激起学生对活动的回忆。
导语:
大家看看这些照片,是不是很眼熟?
这几张照片中大家笑得可真开心,而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。
再看看这张,这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀?
看着这些照片,老师仿佛又回到了那些精彩的活动中去,你们呢?
2.引导学生体会照片中的情感,导入课题。
过渡:
很好,看来大家对之前参与的活动都记忆犹新,感触深刻呀。
那么,这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧!
二、拓展思路,确定写法
1.点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。
2.归纳、总结学生发言。
体育竞技类:
拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……
文艺表演类:
合唱、课本剧表演、集体舞……
公益慈善类:
看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……
民俗活动类:
包粽子、写春联、踏青、看灯会……
校园活动类:
开学典礼、课间操、校运动会……
3.点名学生总结活动收获(即确定文章中心)。
预设:
参与一次活动,必然会产生很多想法和感受,也会从中得到不少收获。
这些收获或许是增加了一种新的生命体验;或许是锻炼了某种能力,展示了自我风采;或许是走进他人,了解了陌生世界;或许是汲取了文化营养,开阔了眼界;或许是放飞心灵,体会快乐人生,等等。
多多引导学生体会活动中和活动后的感触,明白参与这些活动的深层意义。
4.引导学生明确写作重点和写作技巧。
(1)确定写作内容和写作重点。
明确:
教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题,将这些问题的答案一一写明,就可以初步组成一篇文章的框架。
但是,作为一篇写活动的文章,其目的必然是让读者感受活动的氛围,阐述作者的收获。
因此,所有与之相关的内容均应作为写作重点,即须写清楚活动最精彩之处,写清楚活动过程中的什么内容让自己感受最为强烈(一般为活动的高潮部分),写清楚活动带给自己的启发。
(2)掌握记叙活动写作技巧。
明确:
写作顺序和场面描写应注意哪些方面,教师可以结合学过的课文进行点拨式指导。
一般而言,可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程,也可以采用倒叙的手法,把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头,再回顾活动的起因和经过。
写活动就离不开场面描写,人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点,要从细节出发,营造出活动的氛围,让读者仿佛身临其境。
此外,环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。
三、总结素材,完成初稿
1.学生翻看自己准备的资料,回忆当时的所见所闻,确定写作对象。
过渡:
关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象,现在应该迫不及待地想要动笔了吧。
请大家翻看自己准备的资料,回想一下那些活动经历,其中让你记忆最深刻的是哪一次呢?
把这次活动的过程记录下来吧!
2.学生相互交流自己印象最深的活动,说一说活动的过程和记忆深刻的细节。
预设:
学生可能有好几个选择,必须明确出唯一一个作为本次习作的写作对象。
3.点名学生说说自己想写的事,教师指导学生把活动过程说清楚,引导他们说出为什么会印象深刻,从而明确活动的感受和想法。
4.完成初稿。
学生根据交流的内容,列出习作提纲,把活动过程完整地记录下来,形成作文。
5.教师巡视,注意个别辅导。
四、点评习作,修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)语言表达是否通顺明白;
(2)场面描写是否生动;(3)想法感受是否深刻,情感的抒发是否水到渠成;(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作,注意使用修改符号。
修改重点:
(1)标题应在符合要求的条件下新颖有趣;
(2)改正错别字和用错的标点;(3)改正不通顺的语句;(4)对内容进行增删调整。
小学阶段常用的修改符号:
(1)改正号:
(2)删除号:
(3)增补号:
(4)对调号:
(5)转移号:
3.小组间交流习作,互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
点评重点:
(1)过程叙述完整;
(2)内容具体,重点突出;(3)场面描写生动,情感真挚;(4)标题、开头、结尾精彩。
【优秀习作】
记一次有意义的义卖活动
时光如流水一般,冲刷着我的记忆,有些事早已褪色,但唯有一件事让我至今也难以忘怀,那就是学校开展的“爱心大义卖”活动。
①
记得那是“六一”儿童节的前一天下午,老师布置了一项特殊作业——回家整理自己的玩具、文具和书籍,并挑选其中一些标上合适的价格,明天拿到学校来卖,卖来的钱捐给灾区的小朋友。
同学们听了,个个兴奋不已。
放学回到家,我就开始翻箱倒柜,大肆搜寻自己的玩具,精心挑选了几件标上价格,等待第二天义卖活动的到来。
②
第二天,我带着自己的“商品”来到学校,只见操场上彩旗飘扬,热闹非凡,还拉上了“爱心大义卖”的横幅,简直像个大市场。
“市场”上的“商品”真多,有芭比娃娃、变形金刚、铅笔盒、套装尺子,《淘气包马小跳》《百科全书》……,真是应有尽有,看得人眼花缭乱。
我迫不及待地找了一个摊位,把义卖的“商品”摆了出来。
③
不一会儿,我左右两边的几个摊位都围满了“顾客”,我却门庭冷落,连个问价的人都没有,这可怎么办呀?
这时,一阵吆喝声传入我的耳朵里:
“走过路过,机会不能错过哟——”循声望去,那不是我们班的李小小吗?
还真像个小商人,不愧是生意人的后代(他爸妈就是做生意的)!
看来,我得学学他。
我清了清嗓子,张张嘴,可怎么也叫不出来。
试了好几次,我终于鼓足勇气,大声叫了起来:
“快来买哟,机不可失,时不再来,要买好产品这里来!
”没想到,我这一吆喝,还真吸引了不少“顾客”。
他们你一言我一语地问:
“这个玩具多少钱?
”“这个便宜点啦,好不好?
”“把那个拿给我看看,好吗?
”可真是忙得我不亦乐乎。
就这样,我手中的“商品”终于卖得一干二净。
整理好摊位,我仔细数了数,总共卖了25元,哈,还真不少!
我怀揣着自己辛苦得来的劳动成果,走向捐款箱,郑重地投下了自己的一份心意。
④
这次义卖活动可真有意义!
它不仅仅是一次爱心活动,而且还锻炼了我的口语表达和交际能力,更让我尝到了成功后的喜悦!
⑤
句段赏析
①采用倒叙手法开篇,点明本文写作对象。
②简单交代了活动前的准备工作。
③描述热闹的活动场面,营造氛围。
④这段是文章的重点,详细描写了“我”的“商品”是如何从无人问津到反响热烈的。
描写细致,语言描写和心理描写都恰到好处,尤其是详细刻画了“我”的内心活动。
⑤结尾点题,总结活动的意义,升华文章中心。
总评:
本文记录了一次学校组织的义卖活动,从义卖活动的准备工作到义卖过程,再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。
文章详细刻画了“我”印象最深刻的地方——将自己的“商品”推销出去,并将个人的心情穿插其中,写得细腻而真实。
最后的感想贴合事实,具有说服力,可以体会到作者为何会对这次义卖活动难以忘怀。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
五、课堂回顾,交流收获
总结:
丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐趣,也让我们的身心得到了锻炼,它们能帮助我们成为一个更健全、更有追求的人。
通过本次习作,大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶和洗礼呢?
希望大家能够谨记活动带给我们成长上的益处,不断提升自我。
本次的习作课堂,大家的表现让老师很欣慰。
正所谓一分耕耘一分收获,这次的作文练习就很好地证明了这一点。
希望大家能够保持这种学习的热情,多多努力,争取在今后的学习中创造更多的成功。
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
六
课题
习作例文与习作
主备人
张俊杰
课时
3
辅备人
【学习目标】
1.能选择合适的内容,把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
【学习重难点、关键】
1.能选择合适的内容,把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
3.引导学生利用旁批和课后练习有选择地学习习作例文,围绕如何选择事例真实自然地表达自己的情感进行交流。
【课前预设】
教学策略:
以习作例文为载体,借助旁批和课后练习,调动学生相关经验,选择一件或多件事例真实自然地表达自己的情感。
学习流程(第二课时)
【课上生成】
【自主学习】
一、结合习作要求,借助习作例文,学习习作内容选择。
1.回顾习作内容要求:
(1)回顾事情的经过,然后理清思路写下来;
(2)把印象深刻的内容写具体。
2.借助旁批和课后练习题,学习习作例文的内容选择
(1)学习《别了,语文课》
①阅读旁批,回归习作例文,学习选择具体事例。
旁批:
“用几个具体事例写出了‘我’对语文课的情感变化,读起来非常真实自然。
”
预设:
具体事例——忽然喜欢上语文课、一口气读完张先生送给我的书、问爸爸移民到中美洲还有没有机会学习中文、认报纸上的字、温习今天教过的课文、张先生鼓励“我”默书……
②阅读旁批,回归习作例文,学习选择典型事例。
旁批:
“写告别语文课,可能有很多事情可写,这里选择了老师留言和同学送书两件事,把气氛与心情突显出来。
”
预设:
典型事例——老师留言(第12自然段)、同学送书(第13自然段)
(2)学习《阳光的两种用法》
①阅读旁批,回归习作例文,学习选择具体事例。
旁批:
“通过讲述母亲把‘老阳儿’叠在被子里的事情,作者的情感自然地流露出来。
”
预设:
具体事例——母亲把“老阳儿”叠在被子里(第2、3自然段)、街坊毕大妈用晒在缸里的热水给孩子们排队洗澡(第4~6自然段)
②阅读旁批,回归习作例文,学习理清思路。
旁批:
“作者反复提到的‘老阳儿’,起到了贯穿全文情感脉络的作用。
”
预设:
贯穿全文的脉络“老阳儿”
“老阳儿”
母亲把“老阳儿”叠在被子里
母亲对我说:
“我这是把老阳儿叠起来了。
”
街坊毕大妈用晒在缸里的热水给孩子们排队洗澡
母亲对我说:
“看人家毕大妈,把老阳儿煮在水里面了!
”
二、结合习作要求,借助习作例文,学习习作情感表达。
1.回顾习作情感表达要求:
(1)把情感真实自然地表达出来;
(2)如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
2.借助旁批和课后练习题,学习习作例文的情感表达
(1)学习《别了,语文课》
①阅读旁批,回归习作例文,学习情感表达。
◇“用几个具体事例写出了‘我’对语文课的情感变化,读起来非常真实自然。
”
◇“这段独白,更加直接而强烈地表达了心情。
”
◇“写告别语文课,可能有很多事情可写,这里选择了老师留言和同学送书两件事,把气氛与心情突显出来。
”
②阅读课后练习题,回归习作例文,学习情感表达。
课后练习题:
“默读课文,说说‘我’对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化,课文是怎样表达的。
”
提示:
《别了,语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课,也对语文产生了浓厚的兴趣,因为“我”即将离开祖国,也许将来没有机会继续学习母语。
例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态,字里行间充满了对祖国语言文字的热爱,表达了对祖国的依依不舍之情。
(2)学习《阳光的两种用法》
①阅读旁批,回归习作例文,学习情感表达。
◇“通过讲述母亲把‘老阳儿’叠在被子里的事情,作者的情感自然地流露出来。
”
◇“作者反复提到的‘老阳儿’,起到了贯穿全文情感脉络的作用。
”
②阅读课后练习题,回归习作例文,学习情感表达。
课后练习题:
“从两家人的生活中,你体会到了怎样的情感?
作者是怎样把这种情感表达出来的?
”
提示:
《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光:
冬天中午晒被子,夏天用缸中太阳晒热的水洗澡,表现了她们的生活智慧和美好内心,表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂,以及对平淡生活的赞美。
三、完成习作。
选择一件或多件事例真实自然地表达自己的情感。
【合作探究】
一、合作探究内容选择
预设:
1.内容随意。
引导学生聚焦习作例文《别了,语文课》第三个旁批,在文中找出提到的两件事,思考为什么只写老师留言和同学送书这两件事;再联系前文提到的移民,帮助学生认识到选材的典型性,即选取典型事例。
2.刻意求新。
引导学生聚焦习作例文《阳光的两种用法》第一个旁批,帮助学生认识到作者童年时,甚至现在的一些地方,把“老阳儿”叠在被子里的事很常见,但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱,让作者印象深刻,难以忘怀,即选取饱含着真情的、普通平凡的小事。
二、合作探究情感表达方式单一。
1.引导学生回顾“交流平台”,体会表达情感的不同方法,综合运用各种情感表达方式,尝试把情感融入事物、景物、人物的语言、动作、心理等描写之中。
2.引导学生回顾精读课文《那个星期天》,再次感受作者如何在具体细致的叙述中表达“我”的心情变化,鼓励学生尝试运用这种方法。
【展示反馈】
1.习作内容。
口头讲述事情的经过,思路清晰。
2.表达情感。
口头表述自己最深的感受、当时的心情及情感变化。
附:
板书设计
让真情自然流露
内容——经过、思路
↓
情感——真实、变化
【课后反思】
- 配套讲稿:
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- 人教部编版 六年级 上册 第二 单元 习作 精品 教案