B8公平管理技术资源信息技术与课堂实践的应用及措施.docx
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B8公平管理技术资源信息技术与课堂实践的应用及措施
B8公平管理技术资源信息技术与体育课堂实践的应用及措施
随着基础教育课程改革的发展,新课程带来了全新的理念,课程模式也跟随着发生许多变化与拓展,在合作与交流,协作与共享,合作与探究的创新型信息化网络时代,课内外的拓展和丰富的多元化教研应运而生,课堂体育教学,如何最大限度地调动学生的积极性,把体育课堂真正交给学生,完成课堂内容学生最需要的,使学生能快快乐乐的学习尤显重要。
海量的教学资源和信息获取是传统教学无法比拟的,高速发展的时代,随科技的发展,唯有创新的生命力才能更好的传承与发展,教育教学才能与时俱进紧跟时代脉搏。
传统教学因学生是被动的接受者,受各种情景多重因素制约,课堂表现学生缺乏活力,积极性不高,很难达成高效课堂,相反,发散性思维融入信息技术构造的新颖创新型课堂却能最大程度的激发学生的学习兴趣和自主完成,并能充分发挥学生的主体性,学生既是积极的学习主体,又是课堂纪律的第一维护者,课堂轻松、愉悦、高效就有了保障。
在教学的过程中带动学生融入网络信息化导学,让学生通过主动的网络资源拓宽捕捉获取相关知识内容、论点、学习诠释困惑和疑难,开阔视野,从而让学生能够在实际遇到问题时有自主思考和解决能力,同时,多层次多方面老师施与方法加以导学,实现重要资源涵盖课堂内外,做好重要知识节点的课外延伸学习,给学生布置线下作业预设在下一节课上拿出方案,师生同学通过相互学习交流互动的形式,增进学生的参与积极性和主动性,培养学生的自主学习习惯,提高学习质量和效率。
信息技术应用中的学生学习评价,网络自主平台利用中存在和出现的问题,会促成学生在课上课下学习的过程中形成初步的思维架构导图,在拓宽视野的同时,也培养了创新能力。
从而,学生慢慢会从传统的知识模式由被动者转变为课的主动者、实施者,并养成良好的自主学习习惯。
针对课堂可能随时出现的各种争议冲突、矛盾和突发、要有于涉预案和第一时间应急处置能力,避免课堂安全隐患的出现,面对个体思维及运动能力的差异化现象,完成有困难的,施以灵活的方式降低难度变通方式;对于家庭没有网络的孩子,可安排集体在校统一学习,以利学生平等获得学习活动和技术资源的机会,且大致公平,务求使每一个学生都能达成课堂所学,完成课标。
通过对信息化教学一段时间应用的认知和实践,相对于课堂教学来说,信息化技术应用的关键是是否能够为教学创设最佳的课堂情境架构、多形式促成优化的教学效果,比如:
一、通过一些软件,APP,FLASH、PPT等的应用完成生成我们满意的好的课堂呈现效果出来。
根据具体的内容设置情况,选择有机的合适的表现方式组织实施,达到尽可能动态的精炼的效果展示,采取灵活选择相适应的形式。
二、课堂实践和flash等图形图像及动画工具的有机整合,海量的网络资源是我们实现信息化创新课堂的基础。
在今后,我们可以应用更多的多媒体技术,建立新课改有效课堂教学的评价体系,构建知识性、个性化、创造性、互动的教学评价方式,达到有效促进高效的课堂的形成,以能对教师的教学效果、学生的学习效果做出及时实时的评价和反思。
从而客观的反应出课堂教学的优点和不足,以便及时的采取措施查涌补缺。
此外,可以鼓励学生学习简单的软件应用技能,完成简单的作图、动画、photoshop枢图和文档制作,通过展示作品的方式,潜移默化学生技能的养成,由导引学生的兴趣点出发,提高动脑动手能力,为未来打好基础。
B8公平管理技术资源
《角的初步认识》教学设计教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38页和39页例l、例2的内容。
教学目标:
l、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会比较角的大小的方法,会动手画角。
2、通过让学生观察、操作、分析、比较等活动,帮助学生建立角的空间观念,培养学生的动手能力和实际操作能力。
3、在交流活动中,创设平等和谐、积极向上的学习氛围,让学生体会生活中处处有数学。
教学重点:
让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,会用尺子画角。
教学难点:
使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。
孝女才才分、才斤:
角的初步认识这一教学内容是学生在巳经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角。
教材中还特别注意让学生动手操作,如画角、比较角的大小等活动,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。
学情分析:
学生巳初步认识了长方形、正方形、三角形,为本节课的教学做了一定的铺垫,而且角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,他们对角缺乏系统的认识。
二年级的学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段,他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
教具准备:
课件;阳光先行卡学具准备:
圆纸片、三角板。
教学过程:
一、检查预习
l、在我们的家中有角吗?
2、在我们美丽的校园中也藏着许多角,你能把里面藏的角找到吗?
(出示主题图)指多名学生到主题图上来找角。
指导指角的方法,先指顶点,再指边。
4、这些图形都叫做角,今天我们就来认识它。
(板书:
角的初步认识)二、了解角的各部分名称
l、通过预习,关于角的知识你还了解到哪些?
先把你在预习中了解到的角的知识和同桌交流一下。
2、(大屏幕出示剪刀、表、三角板分离出的角的图)
(1)学生交流
(2)台上汇报做小老师汇报学生拿三角板,边说边指出顶点和边。
A、请大家听我说……
b、我要强调的是……
C、大家有什么问题问我吗?
(师追问:
边是什么样的边)
d、谢谢大家听我的分享三、比较角的大小
l、现在请同学们拿出我们的活动角,指出角在哪里并你说出各部分名称吗?
互相欣赏一下活动角。
2、请同学们思考一下:
要使你的角和同桌一样大,你们应该怎样做,同桌两个合作,看一看可以用什么办法。
学生合作探索解决的办法,教师巡视学生怎么做的。
学生台前展示
3、老师手中也有一个活动角
(1)要想让你手中的角比我手中的角大,该怎么办?
看老师的活动角,学生操作,教师下去一一比较角的大小。
(2)要想让你手中的角比我手中是角小,该怎么办?
看老师的活动角,学生操作,教师下去一一比较角的大小。
4、请同学们向老师这样张开活动角,在慢慢合拢沽动角,思考一下:
你有什么发现?
想好后也可以先和同桌探讨一下。
学生先思考,再小组交流。
引导学生小结:
两条边张开的口越大,角就越大。
5、请同学们拿出圆形纸片,你能折出一个角并比较谁大谁小。
四、画角
l、老师想问问,在预习的时候都谁成功的画出了角。
谁愿意说一说你是怎样画角的?
2、指学生当小老师,说自己是怎样画角的?
边指边说他画角的方法。
3、其他同学请在阳光卡的背面画一个角。
画好后,给同桌说一说是怎样画的。
4、练习:
练习八3、4题。
《角的初步认识》教学反思
“角”的认识是在学生巳经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的,教学中,我主要采取多层次的活动引导学生一步步发现角、认识角、探究角。
让学生在教师设计的活动中学习新知识,感受到数学学习的乐趣。
一、创设情境,导入新课
在课的一开始,从检查阳光先行卡的预习入手,看学生在预习的基础上掌握了那些知识,并在复习了旧知的基础上寻找家中的角,感受到数学知识的联系性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起学生探索数学的兴趣,但是找角的环节比较多,有些重复。
二、放手学生,探究新知
l、在预习的基础上,让学生说一说关于角都了解那些知识,在找角的过程中,初步体验到角这一数学知识就在我们身边,培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
2、学生从剪刀、钟表、三角板中抽象出角,依据对角的各部分的名称的认识,用事先准备好的三角板、活动角同桌互相说,进一步了解角各部分的名称,在互相交流中进一步认识角。
这样教学符合学生由具体到抽象的认知规律,还培养了学生的动手操作能力,同时调动了学生学习数学的积极性和主动性,但是没有真正扎扎实实的指出哪里是角,让学生在头脑中形成角的表象。
3、在比较角的大小的时候,设计了同桌摆出同样大小的角,摆一个角比老师老师的角大,摆一个角比老师的角小,学生在和老师比角这一环节特别有兴致,积极性很高,有不少同学都跑下了座位,为了和老师比一比角,在这个环节,对学生的调控显得尤为重要,要提醒学生会认真的倾听老师说的话,以及同学说的话,学生在比角的过程中突破角的大小与其两边长短无关这一知识点。
三、应用新知,培养能力
画角是本节内容的重点,一部分孩子巳经成功的画出了角,应该放手让学生到台前来说一说自己是怎样画角的。
让有问题的同学提出自己的疑问在此基础上,应该把画角的顺序让学生梳理清楚,先于什么,再于什么,教师再加以点拔,效果会更好。
我相信只有经历过,才能记忆深刻。
B8公平管理技术资源公平管理技术资源主题分析
一、教学主题:
口语交际“演讲”二、教学目标:
l、理解什么是演讲。
2、围绕话题拟定演讲题目,根据一定的要求写好演讲稿。
3、用适当的语气、语调进行演讲,态度大方。
三、教学环境:
利用钉钉软件进行线上网络教学。
四、学生情况:
疫情期间居家学习,利用网络线上听课。
六年级学生巳掌握一定的网络使用技术,能进行基本操作。
有一定的交际、表达能力。
使用的技术/资源:
网络,PPT课件,钉钉软件。
五、可能出现的技术使用不公平的情况:
l、网络不稳定,影响听课效果。
2、计算机基本操作不熟练或者不会。
3、钉钉软件的基本操作不熟练或不会操作,如:
如何进入直播课堂,如何连麦回答问题,如何文字回答问题,如何查看直播回放。
4、不能确保每个学生都有在课堂上演讲的机会。
六、解决方案:
l、提前通知上课时间,家长协助解决网络问题。
2、提前学习计算机基本操作,可以借助家长的帮助或者老师的指导。
3、进行钉钉软件基本操作的集体培训,学生在老师或家长的帮助下能熟练地使用钉钉软件,尤其是对课堂上经常操作的功能项达到熟练程度。
4、课堂上尽可能地让学生参与到课堂互动中,尽可能地展示自己的演讲,教师及时反馈。
针对不能在课堂上展示演讲的学生,师可采取让生课下录制视频,上交给老师,老师及时反馈,尽可能地保证每个学生在技术使用上的公平性。
《用百分数解决问题》复习课教学设计
一、教学目标:
1.知识技能目标:
使学生理解和掌握百分数应用题的类型之一——“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”的基本题型特点、解题思路和运算方法,培养学生自主探究、合作交流、概括总结、实践应用等多种技能。
2.过程方法目标:
教为主导,充分体现教师组织、点拨、合作的角色定位;学为主体,突出培养学生运用巳学小数、分数、百分数互化,及一般分数应用题的解题方法,温故而知新从而探索新规律获得新知识的能力;
3.情感态度目标:
着眼非智力因素培养,使学生感悟到真知来自于生产和生活的实践,学以致用之中有无穷的快乐,从而焕发学生探索规律、获取新知识的热情和兴趣。
二、教学重点和难点:
1.掌握“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”的解答思路和运算方法。
2.帮助学生把握此类应用题“类”的特点,引导学生找出该类习题中的
等量关系。
三、教学准备:
实物投影、多媒体。
四、教学过程:
(一)谈话引入
师:
今天我们上一节《用百分数解决问题》的复习课。
复习课不光是复习学过的知识,如果你能积极参与,认真动脑,相信今天你会有新的收获!
(设计意图:
着眼非智力因素培养,使学生从情感上愿意主动愿意接受本节课的学习,并体验学以致用之中的无穷快乐,从而焕发学生探索规律、获取新知识的热情和兴趣。
)
(二)复习百分数应用题
解决百分数问题和解决分数问题一样,最基本的也是——(生答:
找好单位"1"'弄清数量关系。
)
1.出示:
判断单位"1"'说出
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- B8 公平 管理 技术 资源 信息技术 课堂 实践 应用 措施