一年级拼音aoe教案.docx
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一年级拼音aoe教案.docx
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一年级拼音aoe教案
小学教育资料
姓名:
__________________
班级:
__________________
课题:
aoe
【教材】人教版小学语文一年级上册
【课程标准】
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。
要学好汉语拼音。
2、学会aoe三个单韵母,认清形,读准音。
【学情分析】
这是学习拼音的第一课,对学生来说难度不大。
但教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
【学习目标】
1.认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
2.会在四线格内抄写aoe三个单韵母。
【评价设计】
1、通过提问个别学生、不同形式的读,检测学生达到的水平。
2、检查学生的课堂作业。
【学习过程】
第一课时
环节
学习过程
提示
激趣导入(5分钟)
一)谈话揭题。
小朋友,从今天起我们要学习汉语拼音了。
汉语拼音的用处可大了!
能帮助我们识字、读书,还会说一口好听的普通话,想学吗?
大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌:
学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
探究新知(25分钟)
(二)教学单韵母a。
1、看图说话引出a:
说说图上画了谁?
她在干什么?
学说图意:
小朋友学唱歌,aaa。
教师范写a。
2、你们瞧!
图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音,学生听音,看口形。
学生模仿发音,教师边检查边领读。
4、发音要领:
发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。
教顺口溜:
张大嘴巴,aaa。
5、看投影片记字形。
覆盖a的字形,与小姑娘的头部重合。
看看a的形状像什么?
(a像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。
)抽拉投影片,使a和小姑娘头部分离。
用儿歌帮助记字形,“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?
就是aaa。
”
(三)教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。
(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。
这四顶帽子就是“声调符号”,我们根据符号读韵母。
2、ā戴上了第一顶平平的帽子,就是第一声,读音也是平平的。
(教师发音,学生跟读。
)
á戴上了第二顶从左下到右上的帽子,就是第二声。
读的时候就像有人问你话,没听清时,你会问:
“á,你在说什么?
”就是这个音。
领读,模仿,轻读,读准á。
(用手势助读。
)
ǎ戴上了第三顶帽子,就是第三声。
音又不同了,由高到低再到高,形状像个钩。
(教师发音,学生跟读。
)
à戴上了第四顶帽子,从左上到右下的帽子,就是第四声。
我们读时声音要从高到低,就像惊叹:
“à,你来了!
”
3、学生以手势助读,也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
(四)指导看书,读书。
1、指导看书。
今天我们学习的内容在书上什么地方?
(翻开课本,找到汉语拼音第一课。
)
2、边看图边读课文。
集体反复练读2-3遍,再指名读。
(五)学写单韵母a。
1、认识四线格。
我们学会了a的读音和四声,还要学会写a。
(出示四线三格,让学生数一数有几根线几个格子。
三格,就好像是三层楼房。
记住,a就住在二楼。
写的时候要碰到上下线,而且要一笔写成。
2、教师范写,学生书空。
教师边写边讲,注意:
a要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。
3、学生上黑板试写a,讲评。
反馈达标
(10分钟)
六)巩固练习。
我们一起来做汽车爬山坡的游戏。
总结:
这节课,我们先看图,说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最后还学习了在四线格中正确书写a。
这样分四步,我们就把这些内容都学会了。
(七)课堂练习与作业。
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。
“准备”→开始。
2、在四线格中正确地描写a。
小结
学生学会aoe三个单韵母,能够认清形,读准音。
作业
正确书写aoe
读aoe的四声并组词
课后反思:
课堂上,我不可能预设所有孩子的回答,所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。
比如对a\o\e的教学中,我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励,赞赏他的学习方法,对那种能从单韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。
同时,我也很注意引导,我爱用“你发现了没有?
”“小朋友们自己去看,去发现,想想这些单韵母该怎么读?
”去问孩子,这样孩子学起来很自主,也很有成就感。
第二课时
环节
学习过程
提示
温故知新(5分钟)
第二课时
(一)复习检查。
1、用卡片认读a,说说你是怎么记住这个字母的?
(圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?
就是aaa。
)
2、用卡片出示四声符号,说说它们各是第几声。
3、用卡片认读带调韵母a。
(二)教学单韵母o及其四声。
1、出示投影片:
说说图上画着什么?
它在干什么?
(一只大公鸡,清早喔喔啼。
)教师范写。
2、发音要领:
发音时嘴张得比a小些,上下嘴唇收拢成圆形,气从嘴里自然流出,声音响亮。
顺口溜:
圆圆嘴巴ooo。
3、教师范读,领读,看口形。
4、练习o的四声,在语言环境中学习。
ō公鸡喔喔啼。
ó原来是这样。
ǒ现在我懂了。
ò真是太奇怪!
5、指导o的描写及其书空:
o一笔写成,从右上起笔写成半圆后继续往上写,与起笔处相接。
探究新知(25分钟)
(三)教学单韵母e及其四声。
1、出示投影片:
说说图上有什么?
在干什么?
(一只大白鹅在水里游来游去。
)范写e
2、半扶半放,用学o的方法学e及其四声。
(1)发音要领:
发音时嘴角向两边咧开,唇形是扁平的。
顺口溜:
扁扁嘴巴eee。
(2)跟老师读时要注意什么?
(仔细看口形)范读、领读。
(3)练习e的四声。
单韵母ēēē。
大白鹅ééé。
真恶心ěěě。
肚子饿èèè。
(4)指导e的书写。
一笔写成,从里面的“一”起笔往上,再接着写左半圆。
学以致用(10分钟)
。
四)复习巩固。
1、用卡片打乱顺序读aoe。
2、打乱带调单韵母卡片,开火车读。
如:
áèǒéà------
3、猜字母,如:
圆脸小姑娘,小辫右边扎。
像个圆圈是什么韵母?
白鹅倒影是什么韵母?
小结
本课的要点有以下几个:
1.初步知道汉语拼音的重要性。
2.激发学生识字的兴趣。
3.复习学过的六个单韵母
4、巩固所学的知识,提高拼读的能力。
作业
写aoe拼读他们的四声调
课后反思:
在教学过程中,我着重强调学生知识的吸收,由于课堂上拼读的次数很多,方法与形式单一,孩子们感到有点枯燥,在一定程度上影响了学习效果,在后半节课时有些学生就有点乏味,注意力不是很集中了。
如果在这个环节上我要再加点游戏进去就更吸引学生了,课堂效果将更好。
课题:
iuü
【教材】人教版小学一年级上册
【课程标准】
1.学习iuü其四声,读准音,认清形,正确书写;
2.学习声母与iuü组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
【学情分析】
《iuü》一课是义务教育课程标准语文实验教科书第一册的拼音教学中单韵母,也是第一次要求学生在四线格中书写音节,针对这种情况,我认真阅读了《语文课程标准》,仔细领会其精神,对《iuü》一课做了精心的教学设计。
【学习目标】
1、iuü的正确发音,u和ü读音的比较。
2、iuü的四声读法。
【评价设计】
1、教师以儿歌的形式让学生区分。
2、以开火成的形式检测每个学生的读音
【学习过程】
第一课时
环节
学习过程
提示
激趣导入(5分钟)
第一课时
一,复习
1,抽读字母卡片。
2,听写a o e。
3,说说这三个字母叫什么。
二,引出新授内容
1,导看情景图。
(1)图上画的是什么地方?
(2)图上画了哪些动物?
(3)它们正在干什么?
(4)蚂蚁为什么坐在乌龟的背上?
小鱼会说什么?
2,教学语境歌,出示iuü
(1)谈话。
乌龟,多么了不起啊,看到别人有困难,就主动帮助。
编书的叔叔为了赞扬这种精神,就写了一首儿歌。
(2)出示语境歌
小蚂蚁、要过河,
乌龟伯伯把它驮,
鱼儿见了笑呵呵
(3)领读儿歌,相机在图片上出示I uü
探究新知(25分钟)
三,教学iu ü读音和写法
1教学i
(1)i的读音〖感谢您浏览莲山课件!
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出示蚂蚁图及i
告诉学生蚁的第三声,如果把它改成第一声,读音就有点像i了。
教师范读i三遍。
讲述发音方法。
读这个音时上下牙齿要对齐,舌尖抵住下牙背。
教师再次范读,学生跟着练读。
“开火车”,指名读。
教学顺口溜:
牙齿对齐iii
(2)i的书写
指导看蚂蚁图,说说i像什么了
i的一竖像蚂蚁的身子,一点像蚂蚁的头。
引导学生自学课本中的书写教材 谁来说说i先写什么,再写什么?
教师范写,学生用手指在桌上书空
讨论i在四线格中的位置。
i和aoe可不一样了。
它的头上多了一部分,谁来想想,我们怎样安排,才适合?
引导看书上的摆布方法
学生在书上描红两遍。
2,u的教学
(1)u的读音
出示乌龟图及字母u
告诉学生u的读音就有点像乌龟的“乌”。
教师范读u
讲述发音方法
读u时,嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔,舌头要往后缩。
教师再次范读,学生跟读。
指名读,“开火车“读。
教学顺口溜;圆圆嘴巴uuu
(2)u的写法
引导看图
u像乌龟身上的哪一部分?
指导写法
谁来说说u有几笔?
先说什么?
再说什么?
教师范写,学生书空。
讲述书写注重点:
两竖垂直、第一笔的歪要平滑。
讨论u在四格线中的位置。
u和aoe一样,也在二层楼。
学生在书上描红。
3,ü的教学
(1)ü的读写
出示金鱼图及字母ü
提问:
鱼是第几声?
告诉学生:
把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。
教师范读ü三遍
讲述发音方法
读ü时,双唇拢成圆形,差不多闭合,像吹笛子似的,舌尖抵住下牙背。
教师再次范读,学生仿读、练读。
指名读
教学顺口溜:
口吹笛子üüü
(2)ü的书写
(3)引导看图,ü像图中的什么?
(4)谁能用我们学过的字母来记ü?
(5)指导书写笔顺
(6)自学书上的相关内容、指名说说书写方法。
(7)讨论ü在四线格中的位置
(8)学生练习描红
反馈达标
(10分钟)
四,巩固练习
1,告诉学生:
iuü也是单韵母。
2,抽读字母卡片。
3,看口形,拿卡片。
拿对了,齐读三遍。
五,作业
抄写iuü各一行。
2.教学u的四声。
A、教师在四线格上写u的四声,指出u在中格,声调符号写在上格。
B、指名试读u是四声。
C、引导用u的四声组词。
D、指名读u的四声。
师生共同纠正读错的音。
3.教学ü的四声。
A、教师在四线格上范写ü的四声。
B、学生自由练读。
C、指名试读,教师纠正读错的音。
D、引导用ü的四声组词。
E、“开火车”读ü的四声。
小结
由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念,一开始,我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点,以“配音”小游戏为辅助,承上启下,既复习了6个单韵母,又激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
作业
正确书写iuü三个音节及其四声
课后反思:
针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念,我将活动和游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中,将声母与iuü组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵,吸引了孩子们的视线,充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣;一年级学生注意力容易分散,如果在复习巩固时进行重复单调的训练,往往达不到目的。
第二课时
环节
学习过程
提示
温故知新(5分钟)
第二课时
一.复习
1.指读卡片:
a o e i u ü
2.听写6个单韵母。
二.教学iuü的四声
1.教学i的四声。
A、讲述书写规则:
i加声调时要省写一点。
讲故事:
aoe每人都有四顶好看的帽子。
i看了以后,羡慕极了,他找到编书的叔叔说:
“叔叔,请您也给我戴上顶帽子,行吗?
”叔叔说:
“行啊!
”在叔叔给i戴帽子的时候,问题来了,i的头上扎了个蝴蝶结,这帽子怎么戴也不好看。
i想了想说:
“叔叔,有了,我戴上帽子的时候,就把蝴蝶结拿掉,不戴帽子的时候,再把蝴蝶结扎上。
”从此以后,人们在给i标声调时,就省写圆点,不标声调时,就把圆点加上。
B、出示:
C、教师领读。
D、指名读i的四声。
探究新知(25分钟)
三.比较单韵母的不同形体
1.出示:
a-o,然后指名读。
2.指名说说a和o形体有什么不同。
3.齐读a-o,体会形体的不同。
4.知道比较u-ü,o-e两组单韵母的形体,方法同此。
学以致用(10分钟)
四、比较带调单韵母的读音
1.出示:
a-a,i-i,u-u
A、指名读。
B、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调,它们的读法有什么不同。
C、齐读a-a,i-i,u-u。
2.出示:
o-o,e-e,u-u
A、指名读。
B、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调,它们的读法有什么不同。
C、齐读o-o,e-e,u-u。
五、作业
练读课文
小结
今天我们又认识了3个韵iuü母朋友“,同学们不仅学会了声母组成的音节,而且还能正确地书写音节,真不简单!
由于同学们学得都很认真,老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。
作业
练习拼读语文书上复韵母所组成的音节
课后反思:
这节课让我深刻地认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的实际情况,充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,在上课的过程上遇到学生通过真正动脑思考所发现的问题,出乎自己的预料之时,能够成熟地去处理,而不是简单化地截住不提。
如何在45分钟里留给学生广阔的空间,开展生动、有趣、直观的教学活动,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题,提出解决问题的办法。
课题:
bpmf
【教材】人教版一年级语文上册
【课程标准】学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
努力养成良好的写字习惯,写字姿势,书写规范、端正、整洁。
【学情分析】图文结合,符合学生的年龄特点。
【学习目标】
1、学会b、p、m、f、4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、读准b、p、m、f与单韵母相拼的音节。
初步掌握两拼连读的拼音方法。
3、认识3个生字,会读儿歌。
【评价设计】
1、教师提问,同桌互读。
2、以开火车的形式检测。
3、课堂上教师的提问。
【学习过程】
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
二、学习“bpmf”的音形
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导学生提问:
图上的小朋友在干什么?
(2)问:
这个字母念什么?
学生试读“b”。
(3)讲:
听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读,体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学习“b”的形
(1)引导学生提问:
怎样记住“b”的形?
或“b”与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
拉开天线听广播“bbb”。
右下半圆“bbb”。
6字“b”。
……
3.指导书写b
(1)讲:
我们先认识一个字母基本笔画:
“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?
占什么格?
同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视,进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)学习“p”的音形
1.出示“p”的图
(1)学生提问:
图上的小朋友在干什么?
(2)学生试读字母“p”。
(3)讲:
发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(4)教师示范读。
告诉学生“b”不送气,“p”送气。
可以用一页纸 放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。
(5)学生随读体会发音要领。
(6)发纸条,试验比较,区别发音。
(7)指名读。
2.学习“p”的形
(1)学生提问:
字母“p”与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?
右上半圆“ppp”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:
下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?
哪笔写得不太好!
教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。
教师巡视,个别辅导。
(三)学习“m”的音形
1.出示“m”的图
(1)问:
图上的小朋友在干什么?
你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。
教师示范读。
(4)学生练习读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌:
两个门洞“mmm”
3.指导书写“m”
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
(四)学习“f”的音形
1.学习“f”的音
(1)提问:
从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
(3)学生体会读。
2.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!
你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
3.指导书写“f”
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
教学反思:
这节课让我深刻地认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的实际情况,充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,在上课的过程上遇到学生通过真正动脑思考所发现的问题,出乎自己的预料之时,能够成熟地去处理,而不是简单化地截住不提。
如何在45分钟里留给学生广阔的空间,开展生动、有趣、直观的教学活动,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题,提出解决问题的办法。
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