中班语言课老爷爷的帽子教案.docx
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中班语言课老爷爷的帽子教案.docx
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中班语言课老爷爷的帽子教案
中班优秀语言课教案详案《老爷爷的帽子》
设计意图:
《老爷爷的帽子》是一则以"老爷爷关心小鸟,小鸟关心老爷爷"为主题的温馨童话。
结合现代家庭实际情况,考虑现在的独生子女大多只知道满足自己的需要,而不太考虑别人的情绪和感受,不懂得关心、帮助他人。
未来的社会需要幼儿从小学会生活、学会关心,因此我设计了这一活动旨在引导幼儿学会关心,爱护他人,体验助人为乐所获得的幸福感和快乐感,学会关心他人,萌发互爱情感。
此活动故事表现出爱的象征,教材中的老爷爷有两顶幔子:
第一顶是他自己的帽子,他把它送给了小鸟,表示他对小鸟的爱;第二顶是小鸟用羽毛做成的帽子,表示小鸟对老爷爷的爱,抓住此环节,对幼儿进行形象的"爱心"教育。
使幼儿乐意与人交往、学习、互助、合作、分享有同情心。
并且结合中班年龄段的学习特征,让幼儿想说、敢说、有机会说,这样就创设了幼儿发展语言又提供了有意条件。
活动目标:
1、理解故事内容,体验老爷爷与小鸟相互关心、相互帮助的美好情感。
2、激发幼儿的同情心,获得被人关心和帮助他人的内心感受。
3、鼓励幼儿大胆表达自己的想法,发展口语表达能力。
活动准备:
1、课件PPT。
2、爱心卡片若干。
重点难点:
学会关心,帮助他人。
方法手段:
1、情景导入法、提问法、直观形象法。
2、图片、录音机。
活动过程:
一、开始部分
1、现在是什么季节呀?
(冬天)冬天冷不冷了啊?
2、那怎样让自己变暖和起来呢?
(围围巾、戴帽子、戴手套等)
设计意图:
通过提问,自然导入,引出课题,激发幼儿的学习兴趣。
二、基本部分
(一)观看PPT图片,猜测故事内容。
1、是呀,寒冷的冬天里我们都穿得很暖和,而且都呆在温暖的房子里,可是有一只小鸟它却一个人孤零零地站在外面的树枝上,它怎么了?
(风把鸟窝吹走了,没有家,冷得直发抖)
2、这时一位老爷爷走来了,他看到小鸟在树枝上冷得直发抖,他会怎么想啊?
(这只小鸟多可怜呀,这么冷的天,小鸟一定会冻死的)
你们觉得老爷爷会怎么做呢?
(幼儿猜测)
3、小鸟住在用帽子做的窝里,感觉怎么样?
(开心、温暖、暖和)
4、后来,怎么会有许多小鸟飞进老爷爷的帽子里来呢?
(小鸟想到了在树林里,还有许多怕冷的小鸟,它们也一定冷的直发抖,就把它们叫来了)
小结:
于是,小鸟们都飞进了老爷爷的帽子里。
老爷爷的帽子真暖和,它们非常感谢老爷爷,高兴地唱歌给老爷爷听。
以后,老爷爷天天来看小鸟,听小鸟唱歌,小鸟们非常高兴。
5、可是,有一天,老爷爷没有来。
他为什么没来了呢?
你们觉得老爷爷怎么了?
(生病了,老爷爷把帽子给了小鸟,小鸟们暖和了,可是老爷爷却着凉生病了。
)
6、老爷爷到底怎么了?
我们一起到他家里去看看吧。
原来啊,老爷爷病了。
小鸟们知道了这个消息,都来看望老爷爷,它们还用自己身上的羽毛做成一顶帽子送给了老爷爷,老爷爷非常感谢小鸟。
7、过了几天,老爷爷怎么样了?
(病好了)
小结:
过了几天,老爷爷的病好了,他戴着小鸟们用羽毛做的帽子来看望小鸟,小鸟们高兴地唱起了歌。
你们高兴吗?
恩,我们大家都很高兴。
(二)感受他人的关心,体验被关心的快乐。
1、现在老师就把这些图片变成一个好听完整的故事,故事的名字叫《老爷爷的帽子》,我们一起来听一听,好不好?
看看啊,是不是就像我们小朋友猜的那样。
2、提问:
(1)老爷爷的帽子送给谁了?
他为什么要把帽子送给小鸟呢?
(2)老爷爷关心小鸟、救小鸟,小鸟心里觉得怎么样?
(3)当老爷爷生病的时候,小鸟是怎样做的?
3、小朋友们,你们喜欢老爷爷吗?
为什么?
喜欢小鸟吗?
为什么?
4、出示ppt图片,引导幼儿复述故事。
小结:
是呀!
只要你去关心、帮助别人,这样自己也能得到别人的关心和帮助,这样我们心里会很高兴、很快乐!
三、结束部分
1、理解他人的需要,学习在生活中关心、帮助他人。
(1)在我们成长过程中,有谁在关心我们?
他们是怎么做的?
被人关心、爱护的感觉怎样?
(2)你关心、帮助过别人吗?
心情怎样?
(佩戴"爱心"奖章)
2、出示图片
3、小结:
在生活中经常会遇到困难,我们要用小眼睛去发现,并帮助有困难的人、许多人需要我们大家一起去关心、帮助。
学会互相关心、互相帮助,就会感到十分幸福、快乐。
活动延伸:
为幼儿颁发"爱心"奖章,鼓励幼儿做互爱行动。
"爱心"奖章是奖给有爱心的小朋友,让有爱心的小朋友带着这颗奖章一起行动起来吧!
附赠材料:
幼儿园教案导入环节怎么写?
设计教学活动环节
教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各个小环节。
这些环节为教师掌握教学过程提供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。
教学环节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。
导入环节的设计
高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有效导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最佳学习状态。
1.直接导入法
直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。
比如,教师出示一本大图书,告诉幼儿:
“今天老师带来一本好看的书,请你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情
这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕一大圈而浪费时间的导入要有意义得多。
2.问题导入法
问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。
比如,在讲故事前教师先出示一张蛤蟆的图片说:
“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?
”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说:
“这个玩具今天不会动了,到底是怎么回事呢?
这样的导入非常适用于科学探究类的活动,因为它容易激发起孩子学习的积极性。
当然,在讲有趣的故事时,或者要学习有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用
3.前经验导入法
前经验导入法,是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动,吸引幼儿积极参与到活动中。
比如,教师在教学活动开始时说:
“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?
歌里唱了什么?
”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:
“前两天小朋友们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起来的,你们有什么奇怪的发现吗?
如果新的学习内容需要有一定的经验支持,那么比较适合采用此
4.游戏导入法
游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动幼儿的原有经验,为活动的正式开始做好准备。
比如,在开展中班“各种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手去摸里面的水果判断是哪种水果。
又如,在“沉和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观察等。
要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。
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