幼儿艺术教育与活动指导第二章学前儿童艺术教育的基本理论问题.pptx
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第二章学前儿童艺术教育的基本理论问题第一节学前儿童艺术教育的地位与作用一、儿童艺术教育与社会发展
(一)有利于培养良好的社会道德风尚
(二)为造就一代有艺术修养的高素质公民奠定基础二、儿童艺术教育与个体发展
(一)艺术教育与儿童的认知发展1234艺术教育与儿童感知能力的发展艺术教育与儿童记忆能力的发展艺术教育与儿童想象、联想、思维能力的发展艺术教育与儿童创造能力的发展
(二)艺术教育与儿童的情感、意志发展12艺术教育与儿童的情感发展艺术教育与儿童的意志发展(三)艺术教育与儿童的个性发展12艺术教育活动能促进儿童积极的个性意识倾向性的发展艺术教育能促进儿童自我意识的发展(四)艺术教育与儿童的社会性发展第二节学前儿童艺术教育的价值取向一、以艺术为本位的学前儿童艺术教育价值观二、以教育为本位的学前儿童艺术教育价值观第三节学前儿童艺术教育的目标
(一)学前儿童艺术心理发展的特点和规律
(二)社会对学前儿童艺术教育的要求(三)学前儿童艺术教育学科本身的特性一、学前儿童艺术教育目标制定的依据3、学前儿童4、学前儿童艺术教育活动目艺术教育单元标2、学前儿童目标艺术教育年阶龄段目标1、学前儿童艺术教育总目标二、学前儿童艺术教育目标的结构体系
(一)学前儿童艺术教育目标的纵向结构1.从心理活动的不同领域来分1认知目标2情感与态度目标3操作技能目标2.从艺术活动的不同内容来分3.从儿童活动的互动对象来分1以人为对象的目标2以物为对象的目标
(二)学前儿童艺术教育目标的横向结构三、学前儿童艺术教育目标的指向
(一)幼儿园教育指导纲要纲要明确规定了幼儿园艺术教育的目标:
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
1.感受与欣赏
(1)喜欢自然界与生活中美的事物3-4岁:
喜欢观看花草树木、日月星辰等大自然中美的事物;容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
4-5岁:
在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,关注其色彩、形态等特征;喜欢倾听各种好听的声音,感知声音的高低、长短、强弱等变化。
5-6岁:
乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物;乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音,并产生相应的联想。
(二)3-6岁儿童学习与发展指南
(2)喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品3-4岁:
喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演;乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。
4-5岁:
能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品,有模仿和参与的愿望;欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。
5-6岁:
艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解;愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。
2.表现与创造
(1)喜欢进行艺术活动并大胆表现3-4岁:
经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调;经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。
4-5岁:
经常唱唱跳跳,愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动;经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想5。
-6岁:
积极参与艺术活动,有自己比较喜欢的活动形式;能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象;艺术活动中能与他人相互配合,也能独立表现。
(2)具有初步的艺术表现与创造能力3-4岁:
能模仿学唱短小歌曲;能跟随熟悉的音乐做身体动作;能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景;能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
4-5岁:
能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌;能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情;能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打出节拍和基本节奏;能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。
5-6岁:
能用基本准确的节奏和音调唱歌;能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景;能自编自演故事,并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景;能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。
(一)学前儿童艺术教育目标表述的取向1行为目标2过程目标3表现目标四、学前儿童艺术教育目标的表述1.目标制定的角度要统一2.目标的制定要着眼于幼儿的发展3.目标内容要体现系统性4.目标要具有可操作性
(二)学前儿童艺术教育目标表述的要点
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