九年级上语文《定风波莫听穿林打叶声》刘俊丽人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计329.docx
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九年级上语文《定风波莫听穿林打叶声》刘俊丽人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计329.docx
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九年级上语文《定风波莫听穿林打叶声》刘俊丽人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计329
《定风波》的教学设计
【教学设想】
苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事,表现对社会人生的认识,于简朴中见深意,表现出旷达超脱的胸襟,寄寓着超凡超俗的人生理想。
在学习中应从鉴赏和感悟词的语言入手,进而揣摩意境,感悟情感,探讨哲理。
教学中,重在整体感知,首先让学生多读,在读中悟;接着运用多媒体让学生听,在听中悟;然后让学生带着自己的感悟有感情地诵读,在此基础上理清文章的思路,初步感受作者的形象,教师设计问题,让学生以小组的形式进行探究和讨论交流,将学生对词的理解引向更深的层面。
最后引导学生进入苏轼的内心世界。
基于以上分析,确立如下的三维教学目标和重难点。
【教学目标】
知识与技能:
1、学习作者用小事表达深刻哲理的方法。
2、学会借景抒情的方法。
过程与方法:
1、指导学生熟读成诵,理解诗词的内容。
2、分组探讨,体会作者豁达的情怀。
情感态度与价值观:
1、引导学生对苏轼及其词作的评价。
2、引导学生正做的面对人生中的风雨。
【教学重点】:
引导学生理解作品的思想内容,体会豁达的胸怀,体会心有东坡词,,人生无难题。
【教学难点】:
走进东坡的内心世界,与他进行心灵上的交流,实现情感共鸣。
一、导入
大家喜欢雨吗?
喜欢雨的举手!
大家
喜欢在雨中漫步吗?
喜欢雨中漫步的举手!
大家
喜欢在没有携带任何雨具的雨中漫步吗?
喜欢的同学请举手!
大家
喜欢在没有携带任何雨具的凉风冷雨中漫步吗?
喜欢的同学请举手!
为什么喜欢?
恭喜你,你的选择、表现和我们既熟悉又欣赏的苏轼相同。
应该说,我们与苏轼应该是老相识了。
北宋时期,蜀地有民谣:
“眉山生三苏,草木尽皆枯”。
是说眉山出现“三苏”这爷仨,眉山一带,百年内草木不旺。
是因为这爷仨吸纳了眉山一带所有的灵气,以至于这一带,百年草木不旺。
在心里
搜一搜苏轼的相关资料,抢答:
(1)朝代:
(2)字
号
(3)称谓
(4)成就影响
文章方面:
与欧阳修并称“欧苏”。
为“唐宋八大家”之一;(唐代289年+北宋约200+南宋约160=649)。
苏文熟,吃羊肉;苏文生,吃菜羹。
只要按照苏文体例、文风,在社会上就比较吃得开,自有羊肉可吃;反之就很吃不开,只有“吃菜羹”的份了。
b.诗
与黄庭坚并称“苏黄”;
c.词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”
d.书法擅长行书、楷书,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
e.美食家(东坡肉、东坡鱼)
总之,他是历史上少有的“全才”
介绍完苏子,大家
猜猜我是怎么知道这场雨的,并知道苏轼遇雨表现的?
请看今天咱要学的《定风波》的小序,
序里面交代了什么内容(时间,地点,人物,事件,因由)没有雨具,遭逢大雨的我们要不就像同行人一样“皆狼狈”,要不就像苏轼一样“独不觉”。
虽然你的选择和苏子一样,那心境相同吗?
我们一起来走进苏子的《定风波》。
二、初读苏词指导
要求:
插入“耳朵”,
听听大家哪句话读得好,分析节奏、重音(展示幻灯
片)
1、我们常说学诗词“七分朗诵,三分鉴赏”,所以我们先找一位同学来读词(读准字音),指导朗读,给大家一二分钟朗读此词。
如:
同行xíng
吟啸xiào
一蓑suō
料峭liào
qiào
萧瑟sè
2、又读扬其韵(不仅要读准字音,还要读出节奏)
大家齐读,指导朗读节奏和重长音。
同学们听读过程中注意划分的节奏和标出重长音。
莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。
竹杖\芒鞋\轻胜马,
谁怕?
一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒,微冷,山头\斜照\却相迎。
回首\向来\萧瑟处,归去,也无风雨\也无晴。
女生齐读,男生齐读,师生分读。
3、再读掌握词中的
重点字词的意思。
强调给同学们听,除了要读准字音,读出节奏,还要体悟情感。
三、研读主旨指导
1、通过大家诵读,我想说这场雨很大吧,
大家同意吗?
词中哪里能看出来?
——“穿林打叶声”,让生读。
穿,打,动词,两个字都很有力度,可见雨大雨急,疾风骤雨。
(读的时候应该重读和顿读)
——整句话是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响。
2、咱们设想,
如果放学后也有这样一场雨等着你们,你们会怎样,对面
就是站牌,你会咋样?
对面就是爸妈的车,你会咋样?
——一般的人在这样的境遇下一定很狼狈,会急于慌慌张张地去寻找个避雨场所。
3
、但苏子呢,是这样吗?
从文中找出句子,让生反复读,要慢读、连读。
——吟啸且徐行(指导学生朗读,并且表演)
4
、古人在什么情况下会吟啸?
解释吟啸,吟啸可以低声吟诗词,亦可高声长啸(类似吹口哨),或不承担切实的内容和不遵守既定的格式,只随心所欲地吐露出一腔心曲,抒发一种情怀。
——很爽很嗨的时候,古人有“欸乃一声山水绿”,“独坐幽篁里,弹琴复长啸”。
5、作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢?
——泰然从容,视风雨为无物
(指导学生两句连读)
6
、结合后面文句,只是这样“吟啸且徐行”吗?
还不行。
——还有竹杖和芒鞋(展示幻灯片),拖着草鞋,拄着拐棍(让生表演)
7、“竹杖芒鞋”
让苏轼的行走速度怎么样?
理论上是较慢的,鞋子是草鞋,还拄着拐杖,说明路难行,但词中却“轻胜马”,
真的假的啊?
(指导学生朗读并让生继续表演)
“马”可是古时候的“奔驰车”,写词人竹杖芒鞋,顶风冲雨,从容前行,传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、镇定自若之情。
为什么苏轼觉得他“轻胜马”?
8、这样的轻松、镇定自若,
大家在词的上片有没有找到答案呢?
——谁怕?
一蓑烟雨任平生。
(指导学生朗读,升调)
9、“谁怕”变成肯定句就是“不怕”,
这是一种什么样语气?
——挑衅、勇敢、俏皮
总结:
“一蓑烟雨任平生”重读“任”字,“任”是任凭,含放任自由之意,我的一生就是顶笠披蓑在风雨中穿行的,对此,我早已习惯,泰然处之,潇洒镇静中,有几分倔强、几分抗争的心,有点啸傲江湖的味道。
这是何等的逍遥!
风雨中,踏雨吟啸,怡然自乐。
10
、这时的一蓑烟雨仅仅指的自然界的风雨吗?
——也指人生风雨。
11
、那苏轼在做这首词前经历了什么风雨?
插入背景(幻灯片):
苏轼反对王安石变法招致改革派的不满,当时有人故意曲解他的诗句,大做文章,说他做诗讽刺新法。
最终,苏轼以“文字毁谤君相”的罪名被捕下狱,坐牢103天,濒临被杀的境地,史称“乌台诗案”。
这首词作于宋神宗元丰五年(1082),此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州已近三年。
余秋雨在《苏东坡突围》中写到“苏东坡成就了黄州,黄州成就了苏轼。
”
不仅指自然界的风雨,也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难,即人生风雨,喻人生中挫折和磨难困境。
这样的手法叫做双关,言在此而意在彼。
12
、下片也有一句话和它是异曲同工之妙,请大家找一下。
——“回首向来萧瑟处,归去(悠长),也无风雨也无晴”(指导读,重读“无”,分析双关)
13
、这句话中你们注意到了哪个地方?
是没风没雨吗?
明明刚才下了雨,现在也是“山头斜照”,晴天了,
那为什么说无风无雨呢?
——当然不是!
——其实心中没有风雨。
那这个风雨指的是什么,晴指的是什么?
苏轼也自嘲,自己一生都在贬谪的路上,三起三落。
“晴”是晴朗,晴天,是雨后放晴,在下片中一句话和他相照应“山头”,对于晴,理解到这样的深度就可以了吗?
还应该理解为什么,喻仕途的得意,人生顺境,“雨”喻人生逆境。
无论是顺境逆境都一样坦然面对,从容接受。
14
、大家能不能想到学过的课文中的一句话?
——不以物喜,不以己悲。
四、主题升华指导
这样的苏轼在“回首向来萧瑟处”时,他的想法是什么?
他想着“归去”。
1
、“归”让你想到谁?
——想到陶潜。
2
、苏轼的“归”和陶潜的“归”一样吗?
——不一样。
陶潜的“归”是归隐田园,是归于“采菊东篱下,悠然见南山”
的生活。
3
、而苏轼呢?
在回答这个问题前,首先要考虑,苏轼是不是一直在做官,一生都在仕途上。
(插入出仕之路)22岁中进士,先是当判官,然后出任,先后知杭州、密州、徐州、湖州,被贬黄州,职位团练副使(自卫队副队长),出来之后,又先后知登州,
一度高升翰林学士,后又出知杭州、颍州、扬州、定州,最后被逐惠州、儋州,节度使副使,别驾。
苏轼人生态度是入世而非出世。
他宦海沉浮一辈子,他从来没抛弃过世俗
生活和仕途生活。
苏轼要归往哪里呢?
(展示幻灯片)
贬到杭州,“我本无家更安往,故乡无此好湖山”。
贬到黄州,“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”。
贬到惠州,“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”。
贬到儋州,“九死南荒吾不恨,兹游奇绝冠平生”。
——应该是归往心里。
人生就是一场雨,无边无际,无可躲藏,最好的避风港就是自己的心灵了。
这是一种宁静和旷达。
他从来就没有像其他隐士一样“归隐”,是因为没有必要。
他不需要躲避官场,逃离尘嚣。
已经活在世上,谁又能脱身人生这个大罗网呢?
所以无论是“庙堂之高”,还是“江湖之远”,对于苏轼来说均是“外部世界”,本无区别。
他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。
五、总结人物形象
哪句话最能让你看到心中苏轼的样子?
“莫听穿林打叶声”再大的穿林打叶声,都打不乱作者既有的步伐,他视风雨为无物,照样吟啸徐行。
这是一个沉着的苏子。
“竹杖芒鞋轻胜马”,作者认为竹杖芒鞋不可惧怕,只要你以之为乐,一样可以轻胜过马。
这是一个豪迈的苏子。
“也无风雨也无晴”,作者认为阴晴可以等同,盛衰荣辱,何足挂齿?
利害得失可以一并泯灭。
这是一个旷达的苏子。
“料峭春风吹酒醒”,料峭春风冷,山头斜照暖。
气候不定,人生不定,祸福难晓,作者都听其自然。
这是一个随遇而安的苏子。
六、我想对苏子说
学习了苏轼的《定风波》,请你写出一句最想对苏轼说的话,可以评价他的人或他的词,可发以表达你对他的情感,也可以谈他对你的影响。
(幻灯片展示问题)
(学生用3分钟写,老师巡视)
请同学们把自己写的句子在组内交流,每组选最好的一句在全班交流。
同学1:
选择你喜欢的,喜欢你选择的,你让看到了美景,感悟到了良好的心态。
同学2:
人生就是一场雨,你为我们撑起了一把伞,撑出了一片晴朗的天空。
同学3:
多想与你共享清风明月,共迎山头斜照,共享东坡肉,共同饮酒唱和!
同学4:
我选李白的一句诗“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”与你共勉!
总结:
真可谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
在人生的穿林打叶声中,你到底选择一种什么样的态度,是你自己的事,只要对得起人生这一场雨,对得起容纳我们的这个世界就行了。
苏轼一生风雨,一生坎坷,然而,无论他走到哪里,他的名字就响彻在那里的天空中,响彻在那里的人们的心坎上。
他的“一蓑烟雨任平生”道尽了千古的真理,让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人,身边的事和物,让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。
(展示幻灯片)林语堂先生说,苏东坡已死,他的名字只是一个记忆。
但是他留给我们的,是他那心灵的喜悦,是他那思想的快乐,这才是万古不朽的。
七、我们的作业
现在,很多同学面临中考的压力而无所适从,请你运用苏轼的人生观以《苏子对你说》为题,写一篇200字左右的短文,课下交流。
附板书:
雨
任
无
一语双关
以小见大
归(心)
晴
乐观
旷达
随遇而安
- 配套讲稿:
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