如何使记叙文中的人物鲜活起来34.docx

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如何使记叙文中的人物鲜活起来34

如何使记叙文中的人物鲜活起来3、4

第三讲：

如何描写人物语言对话的四种方法

对话是记叙文的一种重要的表达方式。

文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。

对话的形式有如下几种：

一、提示语在前，用冒号。

低年级可用：

[人+话]。

如：

老人问：

“姑娘，你是气象员吗？

”

二、提示语在后，用句号。

[话+人]。

如“姑娘，你是气象员吗？

”老人问。

三、提示语在中间，用逗号。

[话+人+话]如：

“嗯，”姑娘老老实实地回答，“我是乡里气象站的气象员。

”

四、没有提示语，单独成行。

[必须交待是两个人物]如：

“老大爷，您买点啥？

”“姑娘，给我称二斤苹果。

”“您是自己吃，还是送人？

”“是我自己吃的。

”“您就买这个吧！

”

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例文《借驴》

有人朝他的邻居借驴，说：

“请你把你家的驴借我用一会，”“你来得太不巧了，我的的驴不在家。

”主人答道。

[一提示语在前][二提示语在后]“这……”“真对不起！

”这时，驴在厩里叫了起来。

“咦，这不是你家的驴吗？

”“唉，你这个人真是，”主人傲慢地说，“你竟相信我的驴，却不相信我。

”[三提示语在中间]

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小练笔：

对话训练《借书》

小红敲了敲门，叫道：

“小丽在家吗？

”“在，谁呀？

”小丽把好友迎进来。

“我想朝你借《安徒生童话故事》，行吗？

”“行！

，”小丽想了想，说，“下册让别人借走了，你先看上册吧。

”

“好吧。

谢谢你了！

”“跟我还客气！

”小红拿着书高高兴兴走出门，挥了挥手，说：

“再见！

”

“慢走！

”小丽应声道。

习题：

1、找出对话的四种方法。

2、用对话的四种方法仿写《借我一只笔》

对话练习《五官争功》

一天夜里，五官闲来没事，便争起功来。

眼睛首先发言：

“我在五官中，本领最大。

我不仅居高临下，而且是人类心灵的天窗，打开我，就能看到五彩缤纷的世界。

”“你再能耐也只有一个功能——‘看。

’而我身兼二职，我不仅能嗅到气味，还为小主人呼吸新鲜空气。

”鼻子不服气地向上看了眼睛一下，反驳道。

“鼻子，你骄傲什么？

”嘴哼了一声，瞪了鼻子一眼，“你身兼二职有什么了不起？

我除了说话、吃饭，还能替你为小主人呼吸呢！

”“你替小主人呼吸？

”鼻子质问道。

“对，怎么样？

”“你那是害小主人呢！

”“为什么？

”“因为你没有鼻毛，把灰尘都吸到肚子里去了！

”嘴气得脸通红，张了张嘴，无言以对。

鼻子却暗暗发笑，抿着嘴乐。

耳朵听了半天，实在忍不住了，竖起来说：

“喂，吵什么，吵什么！

我是你们的声音接收器，没有我，你们会听到声音吗？

要算功劳，那应该是我！

”

它们的吵闹的声音惊醒了小主人。

小主人揉揉眼睛，说：

“算了吧，争什么呀！

你们都有自己的工作：

眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能说，耳朵能听，我缺了谁都会成为残疾人的！

只有你们团结一致，我才能是一个正常人。

”

五官听了小主人的话，都觉得有道理，不再吵了。

小主人也安静地睡了。

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对话练习：

1、我和姐姐聊天；2、我和弟弟侃大山；3、续写〈狐狸和乌鸦的故事〉；4、续写〈虎假虎威〉；5、标点符号的争吵；6、购物；7、阿姨到我家做客

语言描写九种方法

“言为心声”语言能表达人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要写好人物的语言。

写好人物的语言有如下九种方法：

一：

语言要体现人物的职业特点.。

人物的的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会牛头不对马嘴，闹出许多笑话。

例如：

《赶花》一课中，养蜂人说：

“我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。

这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。

这么说就不行了。

二、语言要体现人物的身份。

人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。

例如：

《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：

他非常不安，举手敬礼说：

“列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。

”列宁握住这位小战士的手，高兴地说：

“你做得对，小伙子！

你对工作很负责任，谢谢！

”他们的对话符合各自身份。

三、语言要体现人物的地位。

人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。

老板的话就要体现老板的地位。

例如：

《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。

一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：

“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？

”这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。

四、语言要体现人物的性格。

人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。

例如：

《鲁迅先生》一课中有一段话：

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。

”“那怎么……”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。

”“碰壁？

”我说，“你怎么能碰壁呢？

是不是你走路不小心？

”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”“哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。

”在座的人都哈哈大笑起来。

这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。

五、语言要简洁。

语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和“我”的对话。

列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练.。

六、语言要口语化。

口语一般少修饰，多短语。

人物的语言要符合口语特点。

《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点：

“同志，您的通行证？

”“哦，通行证，我就拿。

”“放行吧，放行吧，他是列宁！

”“你做得对，小伙子，你对工作很负责任。

谢谢！

”

七、不写套话。

套话就是指标语口号式的说教。

作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。

例如：

“老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。

”这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。

八、不写废话。

生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的，或多或少地掺进一些废话。

写人物的的语言不能实录生活中的语言，要摒弃废话，选择最能反映人物思想、性格的话来写。

九、让人物自己说话。

写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。

因此，应该让人物自己说话。

下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话：

“老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。

我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。

我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。

累死累活地挣钱给他娶了媳妇。

如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。

在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院……”

这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。

如“因患胃癌治疗无效，与世长辞了。

”“在这个环境里，实在生活不下去了。

”等。

如果把前者改成：

“得胃癌死了，”把后者改为：

“这个家我实在呆不下去了。

”就能够变“作者代替说话”为“让人物自己说话”。

如何写好提示语

描写人物语言离不开提示语。

提示语交待清楚有助于准确地表达内容，突出人物形象。

写好提示语有如下几种方法：

一、提示语要和人物的动作相结合。

例如：

1、《穷人》：

魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，，边走进来，边说：

“嘿，我回来啦，桑娜！

”2、《小抄写员》：

父亲瞟了叙利奥一眼，说：

“既使有病，也是他自作自受……”

二、提示语要和人物的神态相结合。

例如：

1、小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，扬起手中的入场卷，大声嚷嚷：

“妈妈，这是我今天演出的入场卷，你一定要去呀！

”2、李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱，非常自豪地在我面前晃了晃，问道：

“晓光，你妈给你多少零用钱？

”

三、提示语要和心理活动相结合。

例如：

1、我得板着点，别让妈妈看出我得了一百分乐成这样，我把卷子藏在背后，装着不在乎的样子，对妈妈说：

“期中考试成绩发下来了。

”2、妈妈看着儿子的神情，就猜出几分，故意板着脸说：

“准是不及格！

”

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小练笔：

人物对话：

《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。

内容介绍：

某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。

例文：

《一枝圆珠笔》

老师平静地问冯小钢：

“放学后是你最后走的吗？

”“嗯。

”冯小钢不自然地用手捏着衣角，点了点头。

“你见没见到王平的笔？

”“笔？

什么笔？

我没见，没见……没见”冯小钢低着头，口吃地回答道。

“圆珠笔。

”老师扶着冯小钢的肩膀，说，“你看，人家的圆珠笔丢了，写不成字了，多着急呀！

你如果捡到了，就该还给人家，我还要表扬你呢。

”“我，没捡……”冯小钢仍然低着头，用脚搓着地。

“你好好想想吧！

”老师转身去批改作业了。

办公室好一阵寂静，只听到老师的笔在沙沙作响……过了一会，冯小钢抬起头，他咬着嘴唇，很艰难地吐出了四个字：

“我……捡到了……”老师对冯小钢说：

“捡到了很好，中午带来，听到了吗？

”

这件事虽然大家都不知道，可对冯小钢来说，可是记一辈子的。

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提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合，就能细致地刻画人物的性格特点。

本文就很好地体现了冯小钢的转化过程和老师耐心而严肃的教育方法。

不要一说到底

有些同学在写人物对话时,往往习惯用“说”，一“说”到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。

如下面一段话：

星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：

“快起来！

”我小声说：

“我还没睡够呢！

”妈妈说：

“我带你去公园玩。

”我听了说：

“我们去动物园吧！

”妈妈说：

“可以。

”我说：

“好极了！

”

一个“说”字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！

如果把“说”字变换一个说法，把全段改成这样：

星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：

“快起来！

”我小声嘟囔：

“我还没睡够呢。

”妈妈说：

“抓紧点时间，我带你去公园！

”我听了，恳求道：

“那得去动物园。

”妈妈满口答应：

“可以，可以。

”我便一下子蹦下床，举起双手叫道：

“好极了！

”

你看，这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢？

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人物语言小趣

《啰嗦先生》：

从前有位先生，说话、写文章很不简练。

人们称他为“啰嗦先生。

有一次，他到县城办事，临行前给哥哥留下一张留言条，上面写道：

“吾在下月里回家。

不在初一就在初二，不在初三就在初四，不在初五就在初六，不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。

之所以不在三十，是因月小的缘故。

家中有棉鞋一双，希望兄长替吾取出拍拍打打，之所以要拍拍打打，是因以灰尘太多的缘故。

希望兄千千万万，万万千千不要忘记。

”

书生的这段话，共有113个字，有许多是多余的。

其实只要21个字就能表达清楚：

“吾下月返家，。

家有棉鞋一双，请取出拍打一下。

请勿忘。

”

同学们从这个故事中应该得到启发：

写作文语言一定要精练，把意思写明白即可，千万不要啰嗦。

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《庙中续诗》

从前，南方有一天突然下起了大雪。

在路边的庙中躲避的共有四个人：

外出游玩的财主和他的管家，干活回来的农民，一位年轻文雅的秀才。

秀才见景生情，吟道：

“大雪纷纷落地。

”

管家惯于拍马屁，接着说：

“老爷一身瑞气。

”财主有钱有势，不知穷人疾苦，只图玩乐，续了第三句：

“下它三年何妨！

”农民听了财主的混帐话骂道：

“放他娘的狗屁！

”

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“言为心声”这个故事告诉我们：

四个人所说的话，都表达了他们内心的思想感情。

我们在写作中，应该通过人物自己的语言来表现他们的思想品质、性格特征。

写作时切记：

什么人说什么话，不可忘记人物的职业、身份、性格、年龄、经历及具体环境等等。

第四讲：

如何描写人物动作

一、人物动作描写五种方法

动作是人物性格和精神面貌的具体体现，人物的动作影响着人物的性格和情节的发展。

写人物动作常用以下五种方法。

1、写好人物的连续动作。

人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。

写好人物的连续动作，能给人留下深刻的印象。

例如：

《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动作写董存瑞炸暗堡：

“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索……他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：

‘同志们，为了新中国，冲啊！

’”通过对董存瑞一连串动作的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。

2、间隔地写好连续动作。

对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而是间隔地写，例如：

《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂鸡，本来是一连串的动作，但没有连续地写下来，而是间隔地写：

“我拿起笤帚扫地”这一节写了扫地，插入了心理活动；“我打开鸡窝的门”这节，写了放鸡，插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情景；“我拿食槽去和食”一节，写为鸡和食，插入了当时鸡的表现和“我”的语言；“我把食槽放下”插入了鸡吃食的情景。

这样间隔地写连续动作，使文章更生动有趣。

3、要写好动作的细节。

写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，写好动作的“细节”。

如果丢掉细节，就使文章显得不具体。

下面两节都是写修理三角板，一个注意了细节，一个没有注意细节，你看哪个好呢？

“我来到教室，从讲台下面找到裂开的三角板，平放在讲台上，把裂开的地方对好，再用小木片蘸点乳胶，仔细地涂在三角板的裂隙里，使劲用双手挤紧，又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉，在接缝处压上一块砖，过了一会，拿开砖，三角板就完好如初了。

”

“我来到教室里，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，就把它粘好了。

”

4、要写好“怎样做”。

写人物动作，不仅要写好“做什么”，还要写好“怎样做”写“怎么做”就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。

就拿“走”这个动作来说吧，可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“迈着矫健的步伐走过”、“懒洋洋地在江边走”、“漫无目的地走在乡间小路上”……不同的走法适用于不同的情况。

如果没有“走”前的修饰语，读者就不知道怎么走法。

5、要精选动词，把动词得准确。

动词运用得好，人物的动作才能写得准确。

例如：

《忆铁人》一课中的一段：

“一下车，铁人就闯进门，四下找，发现娃已经洗了脸，坐在凳子上，抱着球玩呢。

他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂在胸前。

”作者精选了“闯”、“找”、“搂”等动词，准确地写出了铁人因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情。

也表现了铁人知错就改，严格要求自己的高贵品质。

二、人物动作描写小练笔《巧用动词》

1、巧用动词在词汇的海洋里，动词是最有表现力的，动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。

例如：

《小青石》“有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。

小青石看见许多人的脚，它觉得非常快活。

”

这段话分别用“跳”“跑”“走”“踩”描写走路。

它们有什么区别？

能不能互相替换？

只要认真分析一下，我们就可以体会出其中的妙处。

穿布鞋的人为什么要从小青石上面“跳”过去呢？

可能小青石附近比较潮湿，布鞋喜干怕湿，只好跳过去；穿草鞋的人，同样本都是体力劳动者，他们为生活奔忙，时间宝贵，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有钱人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接触，柔软而轻快，所以用“踩”。

读着这段话，我们仿佛看见许多不同职业、不同身份地位的人在走路，脑海里自然会浮现出一幅社会风俗画。

可见这些动词用得巧妙。

小练笔：

课间，你在玩跳绳。

听到上课铃声之后，你的连续动作怎样写。

“铃铃铃……”上课的铃声响了，我们停止了跳绳。

小红说：

“记住，我跳了102下，你跳了99下，咱们再下课接着玩。

”

我一边缠绳子，一边往教室跑，绳子不听话，缠着的那一头掉了下来，拍拍地打着我的鞋跟，绳子越来越长，我一不小心，踩到了绳子，差点摔了个跟头。

我赶紧提起绳子，使劲往兜里揣。

我喘着粗气，站到排里，用手摸摸绳子，心里对它说：

“小东西，还敢和我捣蛋，好好听我的话，再下课让我多跳几下，胜过小红！

”

上课了，那条绳子安静地躺在我的兜里，我也认真地学习了。

2、技巧训练：

一、选词填空。

打、掏、背、走、擦、蹲、跑、踏

一个幼儿园的小朋友因为下雨回不了家正哭着。

小敏看见了连忙（）过去，（）出自己雪白的手帕，（）干了那位小朋友的泪水。

然后，他（）开雨伞，（）下身子，（）起小朋友，（）着泥水混杂的路面，向小朋友的家（）去。

二、根据下面的总述句写一段话，并用上“先”、“然后”、“最后”四个词。

《我和陈明一起修课桌》

班级有几个桌椅坏了，我约陈明星期日一起到学校修理。

陈明高兴地说：

“我也正想和你说这件事呢，好吧，星期日我一定去。

”我和陈明来到教室，先把坏桌椅挑出来，把好桌椅挪到一边去，把坏桌椅放在中间，查看坏在什么地方。

然后，该钉的钉，该补的补，教室里响起叮当的锤子声。

我和陈明累得汗流满面，汗水却掩饰不住内心的喜悦，我们一边说着，笑着，一边热热闹闹地干着。

只听陈明一声尖叫：

“哎呀呀，”原来他的手被锤子砸了一下……最后，我们把修好的桌椅摆好，高高兴兴地回家去了。

3、连续动作间隔写法

今天该我喂鸡。

早上，我进了鸡棚走向鸡窝。

鸡看见我来了，就就使劲往外挤，咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：

“小主人，快放我出去吧！

”我说：

“你们先等一下，我打扫完了，就放你们出来。

”

我拿起笤帚，边扫边想：

快点扫干净，好放它们出来。

正扫着，不小心踩上一块鸡粪。

我想：

唉，真倒霉，多脏呀！

可是马上又想：

不对，劳动不应该怕脏。

我就继续扫，一会，鸡栅里让我扫得干干净净。

。

我打开鸡窝的门，鸡争先恐后地挤出来。

不好，“小芦花”和“猫头鹰”卡在门口了。

我说：

“慢点儿，别卡坏了身子！

”忙把它们抱了出来。

最后出来的是“金黄帝”。

它抖了抖锦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂着头，喔喔喔地叫起来。

那威武的样子，确实像个皇帝。

“小老鸹”带头，别的鸡跟着它一窝蜂似的向食槽跑去。

跑到那一看，槽里什么也没有，它们就朝着我咕咕地叫。

我拿着食槽去和食，心想：

多喂它们一点儿吧，好让它们多下几个蛋。

我就抓一把高粱拌在鸡食里。

我端着食槽走进鸡栅，鸡马上追了过来，围着我。

又是“小老鸹”跑得最快，它挤到我跟前，跳起来抢食吃。

我一边赶它一边说：

“急什么，就你贪吃，批评你多少次了，还不改！

”我把食槽放下，它们马上把头扎在一块儿抢着吃。

“小老鸹”太淘气了，它蹦到槽里搅得别的鸡都吃不好。

它吃着刨着，专挑高粱。

“老好人”挤不进去，只好吃别的鸡刨出来的。

我看了有些生气，就把“小老鸹”抱出来，让“老好人”挤进去。

过了一会，鸡全吃饱了。

爱下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窝里走去。

不下蛋的鸡在墙根下晒太阳。

只有“金皇帝”像个卫士似的，来来回回踱着方步。

中午放学，我跑进鸡栅去拣鸡蛋。

从第一个鸡窝里捡出四个；从第二个、第三个窝里各捡出一个。

“一共六个！

”我高兴地喊着，跑去告诉董洁。

她看着我捧着的鸡蛋，说：

“好呀！

真多！

上午下六个，下午再下六个，一共有十二个呢！

”我催她说：

“快给记上吧！

”董洁翻开统计册，认真地记着：

“老好人”一个、“金皇后”一个……

连续动作的间隔写法：

1、扫鸡栅：

插入心理活动；

2、开鸡门：

插入鸡争先恐后往外挤的情景；

3、和食：

插入鸡的表现；

4、端鸡槽、喂鸡：

插入鸡抢食的情景。

5、捡鸡蛋：

插入喜悦的心情。

小练笔：

1、《今天我值日》2、《升旗》3、《我第一次洗衣服》