二年级语文上册 7《一分钟》教案 人教版.docx
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二年级语文上册7《一分钟》教案人教版
2019-2020年二年级语文上册7《一分钟》教案人教版
学习目标:
1.认识9个生字。
会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学重难点:
重点:
识字与朗读
难点:
有感情地朗读课文。
教学方法:
引导自学、合作讨论、探究法
教具准备:
卡片、课件、录音带
教学过程:
第一课时
一、游戏导人
正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动的站立,看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受,再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗?
(学生自由交谈)
是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长;在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了。
课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。
自白读课文,想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。
(学生自读后说一说)
元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?
原因就藏在课文的句子里。
我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗‘;(学生读课文,画句子,分组讨论。
)
二、朗读识字
1.让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”。
注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字,说说哪些字是自己已经认识的,从什么渠道或用什么方法认识的。
如:
(1)熟字加偏旁识字:
钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字:
快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字:
“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字:
哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。
(3)游戏巩固:
从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。
三、拓展延伸
课后练习“找找说说”是组字练习,用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成:
闹、哈、吹、钟、迟、进等字。
如果学生用合、中、市、又、井等字,如果学生用“门”和“口”组成“问”.也应给予肯定。
四、课堂评价
这节课你有什么收获?
第二课时
一、创设情境导人新课。
二、朗读感悟
1、教师范读,学生整体感知课文,想一想:
听了老师读课文,你知道了什么?
(学
生自由谈)
2、自由朗读,讨论:
元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?
(1)先让学生自己读书感悟,体会元元当时着急的心情;
(2)小组讨论,谈谈自己的想法,揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)通过朗读表达元元当时的心情,注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上,讨论:
你觉得这一分钟重要吗?
为什么?
当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,一定会受到强烈的感染——就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。
学生一边读一边体会元元的心情。
三、指导写字
1、指导写字分两步进行。
(1)、写字之前要仔细观察要写的九个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。
如,“包”字里边是“巳”,不是“r;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”,末笔捺变点。
(2)、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。
比如,“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”,要仔细观察其在田字格的位置,支好架子,不要缩得太小,要留有空间,为上下两点着想;“叹”和“哈”都有口字旁,口字旁要写得小一些,位置偏上;“闹”字的吖刁”要写得稍大一点,给里边的“市’’留出足够的空间。
2、学生自主练写
四、(三)实践活动
1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
(1)通过查找资料说明,人们一分钟能做多少事(如农民、解放军、清洁工)。
(2)以“我一分钟能做什么”为主题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。
附板书设计:
7 一分钟
多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵
附送:
2019-2020年二年级语文上册8.村景教学设计冀教版
教 材:
冀教版小学语文二年级上册
单 元:
亲近自然
板 块:
教学设计
教材分析:
本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。
本文一共四句话,用白描写景,层次分明,动静相宜,每一句都带给人不同的美感。
教学目标:
知识与技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.理解课文,想象文中所描绘的情景。
3.正确认读本课十个生字,会写七个。
过程与方法:
1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3.引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重难点分析:
●读韵文,想情境,感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光,
●激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
课前准备:
图片、生字词卡片
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、图画导入,交流资料
1.观察图画,你看到了什么?
能用自己的话来描述吗?
2.教师导入:
图画把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村,多美啊!
今天想不想和老师走出城市,再到静谧的乡村去玩一玩呢?
3.小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。
教师补充一些图片资料,有条件的还可制成课件播放。
4.教师导语:
一位作者还把江南生活写成诗歌,想不想读一读?
板书课题。
二、自主合作,读文识字
1.自读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、读流利。
提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
师巡视指导,特别关注识字能力较差,接受较慢的学生。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.在学生自主识字的基础上,教师适时点拨:
(1)出示:
高高山上一条藤,
藤条头上挂铜铃。
风吹藤动铜铃动,
风停藤停铜铃停。
学生自由试读,再指名读,记忆“藤”字。
(2)出示:
“读书”、“池边”、“傍晚”、“瓜蔓”、“煮茶”、“菊花”、“衬衣”“观赏”、“一盏灯”,认读词语。
(3)交流识字方法:
“读”“池”“书”“傍”“蔓”“盏”“煮”“衬”“菊”说说怎样记这些生字?
4.典型字,指名口头组词。
5.小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”,全读对的同学奖给一张小星星。
三、再读课文,读中悟,悟中读
1.教师导入:
刚才大家读得可真棒,老师也想读了,看谁听得最认真,并且边听边想,你感觉乡村的景色怎么样?
谁能用自己的话说说你头脑中的画面?
引导学生进入意境,赏读全文。
(范读课文)
2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。
3.小组汇报,全班交流。
师随机指导朗读。
4.学生结合课文内容画画。
5.指导背诵,生介绍一些背诵方法,教师作补充。
四、拓展与延伸
1.教师导入:
读了这篇文章,大家一定爱上了这个江南的小乡村。
你去过农村吗?
能把你看到的景色讲给大家听吗?
2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词,请同学们查找一些有关诗词,进行欣赏、摘抄、背诵。
第二课时
一、复习巩固
1.教师导入:
我们一起来做个摘气球的游戏吧,(演示)气球上有一个词语,谁能把这个词读准并再用它组个词,说一句话,就可以把这个气球变成彩色气球。
2.检查朗读,先指名读,再齐读。
二、指导生字书写
1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2.认真描红、试写。
提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当小小书法家。
4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。
6.练习:
边读边写。
三、学后总结
教师让学生总结这节课有什么收获。
四、拓展延伸,积累实践
1.让孩子课下去搜集描写乡村的其他文章。
2.把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。
结合图片,调动学生的兴趣,为更好地学习课文奠定基础。
课前搜集资料,制成资料卡片,丰富了学生对江南生活的了解,唤起学生热爱乡村生活的情感,激发学生学习的兴趣,同时培养了学生搜集、整理信息的能力。
这一做法,也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。
尊重其个性化的选择,培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。
去掉拼音让学生读课文,强化学生对生字的再认。
建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。
这一开放性问题的提出,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
学生结合课文内容画画,把对语言的悟变成有形的画面,使文章主题得到升华,也是对课文的进一步感悟。
扩大了学生的阅读面,进一步激发了学生的情感,并增强学生的文化底蕴。
调动了孩子们的学习热情、竞争意识,使学生体验到成功后的满足感与成就感,使学习成为一件乐事。
培养学生仔细观察,认真书写的良好习惯;突出学生主体地位,调动了学生的积极性。
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。
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