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教学评价的目的
教学评价的目的
学前教育评价参考书目学前教育评价参考书目1、幼儿发展评价手册„„„„„„„„„„„„„„„„2作者:
白爱宝,教育科学出版社;第1版(1999年10月1日),共231页2、幼儿发展评价研究„„„„„„„„„„„„„„„„5刘俐敏(作者)2004年9月1日3、幼儿发展评量与辅导(第五版)(台湾)„„„„„„„„8作者:
王珮玲台北,台湾:
心理出版社,出版日期:
2013-09-014、幼儿认知发展评价手册„„„„„„„„„„„„„„„13作者:
林佩芬,宁波出版社;第1版(2011年1月1日)5、经典教科书系列:
学前教育评价(第5版)„„„„„„„16苏•克拉克•沃瑟姆(作者),向海英(译者)6、多元智能理论与学前儿童能力评价„„„„„„„„„„20玛拉•克瑞克维斯基(编者),李季湄(译者),等(译者)2002年9月1日7、儿童发展评估手册(小班、中班、大班)„„„„„„„21编者:
张元,江苏教育出版社,2013-6-18、《3-6岁儿童学习与发展指南》解读„„„„„„„„„„22李季湄(编者),冯晓霞(编者)2013年3月1日9、学前儿童心理发展分析与指导„„„„„„„„„„„„25作者:
沈雪梅主编出版日期:
2014年2月10、学前儿童发展心理学(第2版)„„„„„„„„„„„„302011年6月,罗家英编著11、中国幼儿教师专业发展手册„„„„„„„„„„„„33北京师范大学教育学部(作者),芝兰玉树教育研究院《中国(0-6岁)儿童成长指标体系》科研项目组(作者),朱文英(作者)2104年6月30日详细目录介绍1、幼儿发展评价手册作者:
白爱宝教育科学出版社;第1版(1999年10月1日),共231页目录第一部分幼儿发展评价概述一、幼儿发展评价的目的、意义
(一)幼儿发展评价研究与实践发展的背景
(二)幼儿发展评价的目的(三)幼儿发展评价的意义二、幼儿发展评价的原则
(一)目的性原则
(二)客观性原则(三)全面性原则(四)静态评价与动态评价相结合的原则三、幼儿发展评价的方法
(一)自然观察法
(二)情景观察法(三)谈话法(四)问卷调查法四、幼儿发展评价的组织与实施
(一)准备工作
(二)评价的组织与实施五、幼儿发展评价中应注意的问题
(一)树立正确的评价观
(二)与日常教育工作相结合(三)充分合理地运用评价结果(四)正确处理幼儿发展评价与教师工作评价的关系第二部分幼儿发展评价体系的建构一、指标体系的构思
(一)指标体系的依据
(二)科学性与可行性(三)指标体系的结构(四)等级标准二、幼儿发展评价量表
(一)幼儿健康与动作发展评价量表
(二)幼儿认知与语言发展评价量表(三)幼儿品德与社会性发展评价量表(四)幼儿习惯与自助能力评价量表三、评价体系说明和使用注意事项
(一)评价体系说明
(二)使用注意事项第三部分幼儿发展评价实指南一、幼儿健康与动作发展评价
(一)发展意义
(二)幼儿健康与动作发展评价实施指南二、幼儿认知与语言发展评价
(一)发展意义
(二)幼儿认知与语言发展评价实施指南三、幼儿品德与社会性发展评价
(一)发展意义
(二)幼儿品德与社会性发展评价实施指南四、幼儿习惯与自助能力发展评价
(一)发展意义
(二)幼儿习惯与自助能力发展评价实施指南2、幼儿发展评价研究刘俐敏(作者)2004年9月1日目录理论篇第一章幼儿发展评价的内涵一、什么是评价二、什么是幼儿发展评价三、幼儿发展评价与教育科研的区别与联系第二章幼儿发展评价的现实意义一、幼儿发展评价对幼儿教育系统工程的意义二、幼儿发展评价对切实保障幼儿受教育权利的意义三、幼儿发展评价对当前幼教改革的意义第三章幼儿发展评价的类型一、根据评价实施的时间来区分类型二、根据评价的基准来区分类型三、根据评价的内容来区分类型四、根据评价的方法来区分类型第四章幼儿发展评价的指标体系一、幼儿发展评价指标体系的含义二、建构幼儿发展评价指标体系的意义三、建构幼儿发展评价指标体系的思路第五章获取幼儿发展信息的基本手段一、运用观察法获取幼儿发展信息二、运用调查法获取幼儿发展信息三、运用测验法获取幼儿发展信息四、方法运用应遵循的原则第六章幼儿发展信息的记录、整理和运用一、记录幼儿发展信息的简易方法二、整理幼儿发展信息的简易方法三、幼儿发展信息的运用实践篇第七章幼儿生理发展评价一、幼儿生理发展的评价范畴二、评价幼儿生理发展的意义三、关于幼儿生长发育状况的评价四、关于幼儿体质状况的评价五、关于幼儿动作状况的评价六、关于幼儿自护力的评价第八章幼儿情感发展评价一、幼儿情感发展的评价范畴二、评价幼儿情感发展的意义三、关于幼儿活动积极性的评价四、关于幼儿兴趣水平的评价五、关于幼儿表达与控制情感、情绪的能力评价六、关于幼儿情感稳定性的评价七、关于幼儿同情心的评价八、关于幼儿责任感的评价九、关于幼儿理智感的评价十、关于幼儿美感的评价第九章幼儿能力发展评价一、幼儿能力发展的评价范畴二、评价幼儿能力发展的意义三、关于幼儿观察力的评价四、关于幼儿注意力的评价五、关于幼儿记忆力的评价六、关于幼儿想象力的评价七、关于幼儿思维水平的评价八、关于幼儿言语能力的评价第十章幼儿社会性发展评价一、幼儿社会性发展的评价范畴二、评价幼儿社会性发展的意义三、关于幼儿自我认识水平的评价四、关于幼儿自尊心水平的评价五、关于幼儿自信心水平的评价六、关于幼儿人际交往态度的评价七、关于幼儿人际交往技能的评价八、关于幼儿同伴关系的评价九、关于幼儿自制力水平的评价十、关于幼儿评价水平的评价十一、关于幼儿性格的评价3、幼儿发展评量与辅导(第五版)作者:
王珮玲台北,台湾:
心理出版社,出版日期:
2013-09-01★目录:
第1章幼儿发展评量的基本观念第一节何谓幼儿发展第二节何谓评量一、评量、测量、测验、评估和评鉴之区别二、评量的意义第三节评量的方法一、观察法二、测验法三、访谈法四、个案史第四节评量的步骤一、评量之前的准备工作二、评量实施过程中的注意事项三、评量结果解释应注意事项第五节幼儿发展筛选评量工具一、幼儿发展评量表二、幼儿感觉统合量表第2章幼儿身体动作的发展与评量第一节幼儿身体动作的发展一、幼儿身体的发展二、幼儿动作的发展第二节幼儿身体动作评量工具一、幼儿身体动作的评量方法二、幼儿身体动作的评量工具第三节幼儿身体动作的辅导活动一、大肌肉动作的辅导活动二、小肌肉动作的辅导活动个案讨论第3章幼儿气质评量与辅导第一节气质是什么?
一、「气质」字义的澄清二、气质理论取向第二节气质的九个向度一、活动量二、规律性三、趋近性四、适应性五、情绪本质六、注意力分散度/容易转移注意力七、坚持度八、反应阈九、反应强度第三节幼儿气质类型一、东方气质类型二、希波克拉特等人的气质类型三、汤姆斯和阙斯等人的气质类型四、凯根的气质类型五、王佩玲的气质类型第四节幼儿气质评量工具一、卡里及麦克戴维编制的量表二、马丁编制的量表三、罗斯巴特等人编制的量表第五节幼儿气质辅导策略一、气质在亲子关系的重要性二、气质对师生关系的影响三、气质在同侪关系上扮演重要角色四、依据气质特性予以因材施教个案讨论第4章幼儿认知能力评量与辅导第一节幼儿认知能力发展一、皮亚杰理论取向二、心理计量取向三、讯息处理取向第二节幼儿认知能力评量工具一、幼儿认知能力的评量方法二、幼儿认知能力的评量工具第三节幼儿认知能力的辅导策略一、教师应扮演主动积极的角色二、提供充足的刺激环境,唤起幼儿的好奇心三、协助幼儿利用感官知觉探索周遭事物四、鼓励幼儿针对感兴趣的主题深入探究五、协助幼儿发展数、量、形等概念六、根据幼儿认知发展层次,将内容做不同的引导个案讨论第5章幼儿语言发展评量与辅导第一节幼儿语言能力的发展一、幼儿口头语言的发展二、幼儿书面语言的发展三、国内幼儿语言发展的情形第二节幼儿语言发展评量工具一、幼儿语言发展的评量方法二、幼儿语言发展的评量工具第三节幼儿语言发展的辅导策略一、教师应扮演的角色二、布置充满语言文字的环境三、让幼儿在自然情境下主动学习四、提供幼儿口语表达的机会五、提供团体游戏的机会六、识字活动个案讨论第6章幼儿社会行为发展评量与辅导第一节幼儿社会行为发展一、幼儿社会行为的意义二、幼儿社会行为的发展三、幼儿社会行为的范畴第二节幼儿社会行为评量工具一、幼儿社会行为的评量方法二、幼儿社会行为的评量工具第三节幼儿社会行为的辅导策略一、利社会行为方面二、性别角色方面三、攻击行为方面四、社会能力方面个案讨论第7章幼儿学习的评量第一节幼儿学习起始评量第二节幼儿学习历程评量一、类型一学习区评量表二、类型二学习区评量表三、类型三学习区评量表第三节幼儿学习总结评量一、「幼儿园教保活动课程暂行大纲」的幼儿学习评量二、单元活动评量三、期末学习评量第四节档案评量一、档案评量的定义二、国外学者档案评量的范例三、「幼儿园教保活动课程暂行大纲」六大能力的档案四、如何实施档案评量参考文献中文部分英文部分附录附录一幼儿发展评量工具一览表附录二台北市立联合医院妇幼院区幼儿发展里程碑附录三台中荣民总医院「零至六岁简易儿童发展筛检评估量表」附录四0~5岁女孩和男孩身高、体重、头围曲线图附录五2009年台北市5岁幼儿BMI及体适能常模附录六2005年台北市幼儿体适能之常模等级附录七光仁附幼「蒙特梭利教育操作评量表」附录八「幼儿基本能力评量表」附录九「幼儿气质量表」及简表<作者简介>王佩玲学历:
国立政治大学教育学博士(1992)现职:
台北市立大学幼儿教育学系所专任教授经历:
国中教师、教育部约聘人员、民生报记者荣誉:
斐陶斐荣誉会员(1987)行政院研考会研究甲等(1991)教育部青年研究著作奖优等(1989)国科会乙类奖助(1989)国科会甲类补助(1992)国科会甲类补助(1996)傅尔布莱特奖学金赴美国马里兰大学研究(1997.08~1998.08)哈佛大学研究(2001.02~2001.08)国科会短期研究奖助赴美国马里兰大学研究(2009.08~2010.02)4、幼儿认知发展评价手册作者:
林佩芬宁波出版社;第1版(2011年1月1日)目录第一部分幼儿认知发展评价概述一、幼儿认知发展评价的背景、目的、意义
(一)幼儿认知发展评价的背景
(二)幼儿认知发展评价的目的(三)幼儿认知发展评价的意义二、幼儿认知发展评价的原则
(一)目的性原则
(二)客观性原则(三)教育性原则(四)全面性原则三、幼儿认知发展评价方法
(一)实际操作法
(二)自然观察法(三)情景观察法(四)问卷调查法四、幼儿认知发展评价策略
(一)认知活动材料的准备
(二)评价的组织与实施第二部分幼儿认知发展评价体系的建构一、指标体系的依据二、评价指标体系的结构三、评价指标体系的建议第三部分幼儿认知发展评价实施指南一、幼儿认知发展目标
(一)对事物的各种基本物理属性的认知
(二)空间认知(三)类别关系(四)钱币认知(五)测量概念和技能(六)数概念和运算能力(七)因果关系的认知(八)时间认知(九)对图形序列推理的认知(十)运动认知和运动物体表象认知(十一)信息加工能力(十二)身体认知(对己对他人)(十三)语言认知(十四)艺术感认知(十五)自控能力(十六)自我认知(十七)合作分享(十八)情绪交流(十九)人际关系(二十)情绪健康(游戏活动)(二十一)社会认知二、幼儿认知发展评价指南
(一)对事物的各种基本物理屙性的认知
(二)对事物空间关系特征的认知(三)对事物类别关系的认知(四)对钱币的认知(五)发展测量概念(六)对数的认知(七)对因果关系的认知(八)对时间的认知(九)图形序列推理能力的发展(十)表象能力和创造想象能力(十一)对人与物的区别的认知(十二)对他人情绪的认知5、经典教科书系列:
学前教育评价(第5版)苏•克拉克•沃瑟姆(作者),向海英(译者)目录第一部分学前教育评价简介第一章学前教育评价概述一、了解学前教育评价二、学前教育评价的演变
(一)儿童研究运动
(二)标准化测试(三)开端计划和扶贫战争(四)为残疾儿童立法三、目前学前教育评价存在的问题与发展趋势新世纪的发展趋势四、《不让一个孩子掉队法案》实施过程中出现的问题
(一)关注幼儿教育机构中的幼儿测试
(二)关注存在文化与语言差异的幼儿测试(三)关注残障婴幼儿测试(四)真实性评价和绩能评价五、本书章节概要六、小结第二章如何评价儿童一、如何进行评价
(一)评价的原则
(二)儿童早期评价应遵循的原则二、如何评价儿童三、研发一个全面的评估系统评估系统的构成四、利用评估结果
(一)使用评估结果来设计教育策略
(二)使用评估结果来汇报进步情况(三)使用评估结果来评价教学计划五、评估幼儿:
过程
(一)学年初的评估:
预评估
(二)进展型评估(三)汇报周期结束时的评估(四)学年结束时的评估六、在评估环境下与儿童一起评估七、小结第二部分标准化测试第三章标准化测试的运用、设计和选择一、如何在婴幼儿中运用标准化测试标准化测试的类型二、标准化测试的设计步骤
(一)明确测试目的
(二)确定测试形式(三)研制试验形式(四)将测试组合起来(五)将测试标准化(六)研发测试手册(七)效度和信度(八)影响效度和信度的因素(九)测量标准误三、选择和评价测试的注意事项四、小结第四章标准化测试:
运用和汇报标准化测试的结果一、运用常模参照测试和标准参照测试
(一)常模参照测试和标准参照测试的区别
(二)对幼儿采用常模参照测试(三)对学龄儿童采用常模参照测试(四)对幼儿采用标准参照测试(五)对学龄儿童采用标准参照测试二、解释测试分数
(一)正态曲线
(二)标准差(三)百分等级和标准九分制(四)Z分数和T分数三、标准化测试结果汇报
(一)个体测试记录
(二)常模参照分数(三)班级报告(四)学校和学区报告四、向父母汇报测试结果五、标准化测试的优点和缺点
(一)标准化测试的优点
(二)标准化测试的缺点(三)误用测试结果六、小结第三部分课堂评价第五章课堂评价:
观察一、教师评价策略的运用
(一)分班评价
(二)诊断评价与教学设计(三)形成性评价和总结性评价二、运用课堂评价的优点和缺点
(一)运用课堂评价的优点
(二)运用课堂评价的缺点三、观察的目的
(一)了解儿童的行为
(二)评价儿童的发展(三)评价学习过程(四)多元智能评估四、观察的类型
(一)逸事记录
(二)连续记录(三)样本记录(四)时间抽样法(五)事件抽样法(六)检核表和评定量表(七)录音带、录像带和数码相机五、对发展的观察
(一)身体发展
(二)社会性和情感发展(三)认知发展(四)语言发展六、在评价中运用观察的优点和缺点七、观察的指导方针
(一)确定观察场所
(二)观察访问中观察者的行为(三)观察中的伦理问题(四)避免个人偏见八、小结第六章课堂评价:
检核表、评定量表和评价量规一、检核表
(一)检核表的作用……第四部分运用评估体系术语表6、多元智能理论与学前儿童能力评价玛拉·克瑞克维斯基(编者),李季湄(译者),等(译者)目录前言第一章运动领域第二章语言领域第三章数学领域第四章科学领域第五章社会领域第六章视觉艺术领域第七章音乐领域第八章活动风格2002年9月1日7、儿童发展评估手册(小班、中班、大班)编者:
张元,江苏教育出版社,2013-6-1《儿童发展评估手册》五个领域的发展目标、测评建议、精彩瞬间、独特表现、空白页面。
其中发展目标和典型表现来源于《指南》的学习和发展目标,便于教师和家长在每一年龄段的上下学期进行观察、测评。
每一个典型表现对应了三个评价等级,从一星到三星,分别代表递增的发展水平目录一、健康领域身心状况篇动作发展篇生活习惯与生活能力篇精彩瞬间独特表现二、语言领域倾听与表达篇阅读与书写准备篇精彩瞬间独特表现三、社会领域人际交往篇社会适应篇精彩瞬间独特表现四、科学领域科学探究篇数学认知篇精彩瞬间独特表现五、艺术领域感受与欣赏篇表现与创造篇精彩瞬间独特表现8、《3-6岁儿童学习与发展指南》解读李季湄(编者),冯晓霞(编者)2013年3月1日目录在全国《3—6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话教育部基础教育二司巡视员第一部分怎样理解《3—6岁儿童学习与发展指南》第一章《3—6岁儿童学习与发展指南》概述华东师范大学李季湄一、《指南》研制的背景与目的、作用二、《指南》的研制过程三、关于《指南》的名称四、《指南》的内容五、实施《指南》的原则第二章《指南》各领域要点解读——健康领域北京师范大学刘馨一、健康领域对幼儿发展的价值二、健康领域的内容结构三、健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点四、健康领域教育特别要注意的事项第三章《指南》各领域要点解读——语言领域华东师范大学周兢一、幼儿语言发展对全面发展的意义二、幼儿语言学习与发展的目标要求三、幼儿学习的特点与教育要求第四章《指南》各领域要点解读——社会领域北京师范大学冯晓霞一、社会领域对幼儿发展的价值二、社会领域的目标结构三、幼儿社会领域学习的特点和指导要点四、社会领域教育要特别注意的问题第五章《指南》各领域要点解读——科学领域中国教育科学研究院刘占兰华东师范大学周新一、关于科学领域二、科学探究三、数学认知第六章《指南》各领域要点解读——艺术领域南京师范大学孔起英华东师范大学华爱华一、艺术领域对幼儿的发展价值二、艺术领域的内容结构三、艺术领域幼儿学习与发展的特点和教育要点四、艺术领域教育特别要注意的事项五、关于艺术领域若干问题的认识第二部分怎样实施《3—6岁儿童学习与发展指南》第七章如何利用《指南》观察和了解幼儿深圳市教研室肖湘宁一、全面观察、了解幼儿的学习与发展二、客观、真实地观察、了解幼儿三、积极评价幼儿学习与发展的进步第八章把指南的实施融入一日生活中华东师范大学李季湄一、为什么要把《指南》的实施融入一日生活中二、怎样把《指南》的实施融入一日生活中第九章通过活动区游戏来实施《指南》华东师范大学华爱华一、实施《指南》当以游戏为基本活动二、活动区游戏环境的创设与《指南》中目标的实现三、教师在活动区游戏中推进幼儿的学习和发展第十章在集体教育活动中使用《指南》北京师范大学冯晓霞一、集体教学的利弊及我国幼儿园集体教学中的问题二、提高集体教学质量的一个前提:
准确定位三、正确运用《指南》提高集体教学活动的质量9、学前儿童心理发展分析与指导作者:
沈雪梅主编出版日期:
2014年2月目录绪论一、心理的概述二、学前儿童心理发展的一般特点三、学前儿童心理发展的影响因素四、学前儿童心理发展的基本研究方法学前儿童认知发展主题
(一)感知觉、注意、记忆学习单元一发展解读一、认知发展概述二、婴儿期认知的发展三、幼儿期认知的发展学习单元二行为观察一、优先注视行为的观察二、儿童注意力的观察三、手眼协调能力发展的观察学习单元三实验与测评一、视崖实验二、儿童的无意识记与有意识记的实验学习单元四分析与指导一、认知发展指导建议二、案例学习三、分析与指导练习四、实务操作——设计一个促进儿童注意发展的教学环节学前儿童认知发展主题
(二)思维与想象学习单元一发展解读一、思维发展概述二、婴儿期思维的发展三、幼儿期思维的发展四、学前儿童想象的发展学习单元二行为观察一、工具性动作和表意性动作的观察二、试误方法解决问题的观察三、角色扮演中思维发展状况的观察四、游戏中想象力发展的观察学习单元三实验与测评一、守恒实验二、三山实验三、客体永久性实验四、沉浮实验学习单元四分析与指导一、思维与想象发展指导建议二、案例学习三、分析与指导练习四、实务操作——设计一个促进儿童想象力发展的教学环节学前儿童言语发展主题学习单元一发展解读一、言语发展概述二、婴儿期言语的发展三、幼儿期言语的发展四、我们是怎么获得语言的?
学习单元二行为观察一、3岁前儿童言语行为的个案观察二、社会互动中的言语行为观察三、儿童阅读行为的观察四、儿童口语表达能力的观察学习单元三实验与测评一、儿童语音的测查二、儿童量词的测查学习单元四分析与指导一、学前儿童言语发展指导建议二、案例学习三、分析与指导练习四、实务操作——设计一个促进儿童言语发展的教学环节学前儿童情绪情感发展主题学习单元一发展解读一、情绪情感发展概述二、婴儿期情绪情感的发展三、幼儿期情绪情感的发展学习单元二行为观察一、在日常生活中观察4—5岁儿童对他人情绪的理解二、儿童入园行为的观察三、观察1—2岁儿童的移情四、观察3—5岁儿童情绪调节策略五、儿童绘画中情感表达的观察六、对儿童兴趣表情的观察学习单元三实验与测评一、3—6岁儿童情绪调节策略测评二、3—6岁儿童情绪理解能力测查学习单元四分析与指导一、情绪情感发展指导建议二、案例学习三、分析与指导练习四、实务操作——结合案例设计一个帮助儿童适应新环境的教学环节学前儿童社会性发展主题学习单元一发展解读一、社会性发展概述二、婴儿期社会性发展三、幼儿期社会性发展学习单元二行为观察一、儿童同伴交往行为的观察二、儿童同伴关系的观察三、儿童攻击性行为的观察四、角色游戏中合作行为的观察学习单元三实验与测评一、陌生情境实验二、社会性发展的检查清单三、依恋检核清单学习单元四分析与指导一、社会性发展指导建议二、案例学习三、分析与指导练习四、实务操作——设计短剧示范友谊技能学前儿童个性发展主题学习单元一发展解读一、个性发展概述二、婴儿期个性的萌芽三、幼儿期个性的发展学习单元二行为观察一、观察儿童自我概念建立的情况二、在日常生活中观察儿童不同气质类型的表现学习单元三实验与测评一、点红实验二、儿童智力发展水平测评学习单元四分析与指导一、个性发展指导建议二、案例学习三、分析与指导练习四、实务操作——根据案例设计一个因人施教的教育方案理论主题——与学前儿童心理发展相关的心理学理论皮亚杰的认知发展理论埃里克森的心理社会性发展理论格塞尔的成熟势力说班杜拉的社会学习理论斯金纳的行为主义理论蒙台梭利理论加德纳的多元智能理论戈尔曼的情商理论布朗芬布伦纳的社会生态系统理论10、学前儿童发展心理学(第2版)2011年6月,罗家英编著目录第一章绪论第一节概述第二节学前儿童发展心理学的历史与新进展第三节学前儿童发展心理学的研究方法本章小结思考与练习第二章学前儿童心理发展的基本理论问题第一节学前儿童心理发展的趋势第二节学前儿童心理发展的年龄特征第三节影响儿童心理发展的因素本章小结思考与练习第三章学前儿童生理的发展第一节学前儿童的身体发育第二节学前儿童神经系统结构和机能的发展本章小结思考与练习第四章学前儿童动作和活动的发展第一节学前儿童动作的发展第二节学前儿童活动的发展本章小结思考与练习第五章学前儿童感知觉的发展第一节学前儿童感知觉发展概述第二节学前儿童感觉的发展第三节学前儿童知觉的发展第四节学前儿童观察力的发展本章小结思考与练习第六章学前儿童注意的发展第一节学前儿童注意发展概述第二节学前儿童注意的发生与发展第三节学前儿童注意分散的原因和防止措施本章小结思考与练习第七章学前儿童记忆的发展第一节学前儿童记忆发展概述第二节学前儿童记忆的发展本章小结思考与练习第八章学前儿童想象的发展第一节学前儿童想象发展概述第二节学前儿童想象的发展本章小结思考与练习第九章学前儿童思维的发展第一节学前儿童思维发展概述第二节学前儿童思维发展的一般特点第三节学前儿童概念的发展第四节学前儿童判断和推理的发展第五节学前儿童理解的发展本章小结思考与练习第十章学前儿童言语的发展第一节学前儿童言语发展概述第二节学前儿童口头言语的发生第三节学前儿童口头言语的发展第四节学前儿童书面言语的发生和发展本章小结思考与练习第十一章学前儿童情绪情感的发展第一节学前儿童情绪情感发展概述第二节学前儿童情绪的发生和分化第三节学前儿童基本情绪的发展第四节学前儿童高级社会情感的发展本章小结思考与练习第十二章学前儿童个性的发展
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