环境创设培训心得体会.docx

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环境创设培训心得体会

环境创设培训心得体会

　　篇一：

幼儿园环境创设心得

　　篇一：

幼儿园环境创设观摩的心得体会

　　环境

　　创设的心得体会

　　麻店幼儿园丁

　　秀平

　　幼儿园的环境布置

　　对于我这个非幼儿园专业的教师来说，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼儿

　　园教育指导纲要》，把握里面的理念，同时在参观学习的时候，重点获取创设的理念，现谈谈

　　自己的几点体会：

　　一、追随主题，为

　　幼儿创设自主表现的空间

　　《幼儿园教育指导

　　纲要》指出：

“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需

　　要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园的教育就是通过创设与

　　教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全

　　面发展。

”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体，每一处幼儿园甚至每一层教学楼、

　　每一个班级都有自己的设计主题，设计的内容都能与幼儿互动“对话”，能极大地提高孩子们

　　学习的主动性和积极性，而且内容丰富多彩。

安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、

　　益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在

　　环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在

　　与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。

　　在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。

　　二、提供机会，使

　　幼儿成为环境创设的参与者和创造者

　　参观的这几处幼儿

　　园在环境创设中，都展示了孩子们的动手作品，这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们

　　的主观能动性，使幼

　　儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发

　　展，有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。

所以，我觉得，在环境创设中，要

　　为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。

　　三、利用废旧材料

　　创设特色环境

　　在所展示的孩子们

　　的作品中，废旧材料的利用所占的比例比较大，这样孩子们在动手制作的工程中，不但锻炼

　　了动手动脑的能力，而且还渗透了环保的意识。

　　四、区角设计新颖，

　　贴近孩子们的生活实际

　　通过三天的学习，

　　我学多了很多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表

　　现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿

　　表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。

　　篇二：

幼儿园环境创设实践总结

　　幼儿

　　园环境创设实践总结

　　这次活动让我们受

　　益匪浅，从想法到时间到真正的动手操作，都让我们学到了很多。

这是课堂上学不到的，

　　次活动中出现了以下几个问题。

首先，刚开始构思时，大家都热情高涨，但想了几天也没有

　　出具体的方案，想法不统一，而且杂乱，大家都是想什么说什么，很难形成一个具体实施的

　　方案，认识到这一点，我们组开始进行详细的分工，把教室的装饰工作划分出主题墙，窗饰，

　　吊饰等部分，一项一项的进行分工，组员各抒己见，求同存异。

制定了初步的计划。

再和老

　　师协商，接受了老师的指导意见之后。

我们组开始了正式的制作过程。

　　要装饰的墙和一个透明的玻璃门，想到整个教室的创设应该具有一致性，应该是完整的创设，

　　最后，通过小组各个成员的讨论，共同决定，临时再做一面墙的创设，使我们的环创更加完

　　整。

　　篇三：

幼儿园环境创设的心得体会

　　有关

　　环境创设的心得体会

　　《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方

　　面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

　　幼儿园环境是指幼

　　儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效

　　地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。

安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动

　　脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲

　　地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，

　　在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。

　　在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。

（一）追随主题，

　　为幼儿创设自主表现的空间

（二）提供机会，

　　使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动

　　性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品

　　质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。

因此，在环境创

　　设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。

如春天来了，教师组织

　　孩子们共同布置春天的景色：

孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。

新年到了，

　　圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：

有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的

　　各色糖果。

　　（三）利用废旧材

　　料创设特色环境

　　2、共同搜集材料，

　　指导幼儿制作自己喜欢的各种作品，在教育里，我们设置了“百宝箱”，里面放着幼儿和家长

　　搜集的废旧材料，并且进行了分类：

纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动

　　中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业，有的用皱纹纸把

　　纸筒缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演，

　　幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料。

　　3、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，我还引导幼儿利用废旧材料参与环境

　　创设，使幼儿从环境的观察者变为创设者。

　　（四）充分利用自

　　然资源

　　热爱大自然，亲近

　　大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的

　　乐园，幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣。

　　篇四：

幼儿园环境创设心得1

　　幼儿

　　园环境创设的心得体会

　　尊敬的园领导、亲爱的老师们大家好：

　　环境是儿童最好的

　　启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，在园领导的带领下，全体老师齐心协力，使我们的

　　幼儿园内外的环境,给人焕然一新的感觉。

的确,在人的发展过程中,环境起着十分重要的作用。

　　环境对幼儿更加具有特别重要的意义,因为幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默化作

　　用和影响的。

　　首先,在我们一二

　　楼的吊饰装饰过程中，我和全体老师用了尽一个月的时间，充分利用空间，依托家乡特色资

　　源，平凡无奇的草帽和水管，在我们老师的手上变成了一幅幅生动有趣、立体多样的画面，

　　或古典，或清新，或抽象，或童趣?

?

孩子们在浓浓的艺术气息中，无拘无束，尽情探索，

　　尽情欣赏、讲述，在与作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美，从而萌发了对艺术的兴趣和热

　　爱。

拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园

　　是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。

　　其次，在我班环境

　　的创设方面我从以下几方面入手：

　　一、室内环境的创

　　设

　　1.主题墙墙面布

　　置

　　我班墙面布置，以

　　我爱我家为主题，结合班级开展的主题活动，将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有

　　针对性地进行教育。

教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者，幼儿由单纯

　　的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，

　　人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。

幼儿自己动手制

　　作，激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。

　　2.利用废旧材料创

　　设特色环境

　　废旧的材料只要经

　　过教师和幼儿的精心设计、合理利用,不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。

　　3.综合运用各种艺

　　术表现形式,增强墙饰的艺术感

　　4.充分利用每个墙

　　面空间合理安排，积极发挥教育作用

　　5.墙面布置配合课

　　程内容,体现一定的教育目的。

　　们的国旗》《脸谱》《窗花》《美丽的旗袍》，幼儿人人参与,布置墙面的过程变为幼儿感知与学

　　习的过程,做到师生共同设计画面内容、共同准备材、共同制作装饰物、共同参与画面的布局,

　　最后组织幼儿讲述画面内容。

　　6.区域创设

　　为使幼儿园的每一

　　块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，在准备投放材料时，我有效地利用环境促进幼

　　儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。

　　二、室外环境

　　的创

　　设

　　1.廊道门窗

　　根据我班的特殊情

　　况，阳台更多采用了不易褪色的材料布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。

　　陈鹤琴先生说过:

　　“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。

通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环

　　境中的事物更加认识、更加爱护。

”幼儿参与环境布置,不仅使他们分享到成功的喜悦,同时也

　　感受到劳动成果的来之不易,从而更加珍惜、爱护。

如我班的自然角“我的小花园”,让幼儿

　　自己动手种植太阳花等植物,然后由幼儿来照顾自己的小植物,在照顾的过程中可能会发现并

　　不是所有植物都是喜欢喝水的,如果天天给他们浇水,可能有的植物很旺盛,而有的植物却枯

　　萎了,这样的现象是会引发幼儿的思考,知道并不是所有植物喜好都是一样的。

　　2.家长园地

　　家长园地是教师与

　　家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。

本学期我根据本班幼儿的实际情

　　况做好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。

通过家长园地让家长了解孩子每天在

　　幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。

　　在本次活动中，其

　　实我做的很多事情大家都在做,每个老师都用心的去创设自己班级的环境，有很多新颖的设计，

　　非常值得我去学习。

　　篇五：

2013秋幼儿园环境创设心得

　　2013

　　年秋季学期幼儿园环境创设心得体会

　　曾婷茵《幼儿园教

　　育指导纲要》指出：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的

　　发展。

”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，

　　使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

”可见，幼儿园的环境创设，已成为

　　幼儿教育的重要内容。

　　首先在主题活动中，

　　丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。

投放一些可供幼儿探索

　　发现类的材料，让幼儿通过操作发现问题，生成问题。

其次，教师还可以通过投放多层次的

　　材料，满足不同幼儿的需要。

　　1、在色彩上，应以

　　色彩艳丽的纯色为主。

图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的

　　想象。

这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。

　　受到色彩变化的节奏和共振。

　　2、造型上，应以简

　　洁为主要表现手法。

造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出

　　视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。

墩实、稚拙的模样令他们产生更多

　　的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。

　　3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求

　　的环境。

可以收集成人劳动的照片，儿童画等。

这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼

　　儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。

而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成

　　就感、自豪感。

幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育

　　过程。

这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：

“我们能影响自己的生活。

　　我们的力量能使环境发生改变。

　　的墙面环境。

　　篇二：

幼儿园环境创设的心得体会

　　有关环境创设的心得体会

　　《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。

　　幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。

安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。

在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。

因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。

　　在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。

工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会：

（一）追随主题，为幼儿创设自主表现的空间

　　幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。

（二）提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品

　　质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。

因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。

如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：

孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。

新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：

有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。

孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。

　　（三）利用废旧材料创设特色环境

　　材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展，在工作中，我发现幼儿对废旧的材料如：

饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等情有独钟，我就利用废旧材料创设特色环境。

　　1、教师制作，激发幼儿制作欲望，幼儿园的教育功能及效果，主要通过游戏材料来实现，活动材料能直接影响幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望，我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投放“小超市”，结合“神六”上天，我们用饮料瓶、各种彩纸，制成“神六”模型，幼儿的制作欲望大大提高，还有幼儿大胆想像，创新搭建了他们心目中的“神七”、“神八”。

　　2、共同搜集材料，指导幼儿制作自己喜欢的各种作品，在教育里，我们设置了“百宝箱”，里面放着幼儿和家长搜集的废旧材料，并且进行了分类：

纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业，有的用皱纹纸把纸筒缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演，幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料。

通过自发的学习或游戏来获得知识，不同能力的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合自己的学习内容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分发挥。

　　3、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，我还引导幼儿利用废旧材料参与环境创设，使幼儿从环境的观察者变为创设者。

如创设《水里的动物》主题环境中，我们用彩色纸剪成水，让幼儿想水里还有什么？

幼儿经过讨论后，决定用折、剪、粘贴等来表现，有的幼儿用绿色的纸折成了青蛙，有的幼儿用麦杆、贝壳制成许多造型不一的水中动物，用麦杆、牙签做出了桥、船等，用纽扣粘贴成了鱼?

?

最后再将作品巧妙的组合在一个整体中，使每个幼儿都感受到了成功的喜悦，体验到了合作的乐趣。

　　（四）充分利用自然资源

　　热爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的乐园，幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣。

我体会了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。

　　篇三：

幼儿园环境创设心得

　　篇一：

幼儿园环境创设观摩的心得体会

　　环境

　　创设的心得体会

　　麻店幼儿园丁

　　秀平

　　10月23日至25日

　　在济南和淄博参观了三处幼儿园，收获很大，特别是环境创设，真的算是开了眼界。

　　幼儿园的环境布置

　　对于我这个非幼儿园专业的教师来说，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼儿

　　园教育指导纲要》，把握里面的理念，同时在参观学习的时候，重点获取创设的理念，现谈谈

　　自己的几点体会：

　　一、追随主题，为

　　幼儿创设自主表现的空间

　　《幼儿园教育指导

　　纲要》指出：

“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需

　　要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园的教育就是通过创设与

　　教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全

　　面发展。

”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体，每一处幼儿园甚至每一层教学楼、

　　每一个班级都有自己的设计主题，设计的内容都能与幼儿互动”对话”，能极大地提高孩子们

　　学习的主动性和积极性，而且内容丰富多彩。

安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、

　　益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在

　　环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在

　　与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。

　　在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。

因此，作为幼教工作者，就应努力

　　为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。

　　二、提供机会，使

　　幼儿成为环境创设的参与者和创造者

　　参观的这几处幼儿

　　园在环境创设中，都展示了孩子们的动手作品，这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们

　　的主观能动性，使幼

　　儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发

　　展，有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。

所以，我觉得，在环境创设中，要

　　为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。

孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，

　　却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。

　　三、利用废旧材料

　　创设特色环境

　　在所展示的孩子们

　　的作品中，废旧材料的利用所占的比例比较大，这样孩子们在动手制作的工程中，不但锻炼

　　了动手动脑的能力，而且还渗透了环保的意识。

同时收集材料的过程也是教育孩子合理处理

　　垃圾的好机会，收集的丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。

　　四、区角设计新颖，

　　贴近孩子们的生活实际

　　在参观的过程中，

　　我特别留意了班内的区角活动空间，每个班级都有自己的特点，都有自己的主题，内容都贴

　　近孩子们的生活实际，如小小诊所、小吃店、小商店等等，孩子们都不陌生，让孩子们亲自

　　参与到活动中，体验不同劳动的辛苦，不同游戏的快乐，尤其是在淄博实验幼儿园及分园里

　　德区角活动，内容更是丰富多彩，他们是专门为孩子们提供区角教室，孩子们在这里做各种

　　游戏、各种活动、既培养了他们的动手动脑能力，又培养了他们的合作意识，使孩子们从小

　　就在这个小小的“社会”里得到锻炼。

　　通过三天的学习，

　　我学多了很多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表

　　现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿

　　表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。

在以后的环境创设中，我

　　们还要多多征求各方面的意见，力争做到尽善尽美。

　　篇二：

幼儿园环境创设实践总结

　　幼儿

　　园环境创设实践总结

　　本学期，在学校和

　　老师的共同努力下，为我们争取到了去幼儿园进行实地环境创设的机会，在准备了三个星期

　　之后，我们带着满满的想法和精心制作的各种装饰材料兴致勃勃的去了幼儿园。

　　这次活动让我们受

　　益匪浅，从想法到时间到真正的动手操作，都让我们学到了很多。

这是课堂上学不到的，

　　次活动中出现了以下几个问题。

首先，刚开始构思时，大家都热情高涨，但想了几天也没有

　　出具体的方案，想法不统一，而且杂乱，大家都是想什么说什么，很难形成一个具体实施的

　　方案，认识到这一点，我们组开始进行详细的分工，把教室的装饰工作划分出主题墙，窗饰，

　　吊饰等部分，一项一项的进行分工，组员各抒己见，求同存异。

制定了初步的计划。

再和老

　　师协商，接受了老师的指导意见之后。

我们组开始了正式的制作过程。

制作过程耗时最久，

　　大到主题墙的树干，小到森林里的一片叶子，都是我们一点一点亲手制作的，过程虽然辛苦

　　但当看到自己组的成果时，觉得辛苦点也值了。

在幼儿园进行实地装饰时，也出现了一些准

　　备不充分的地方，实际在幼儿园里，发现比我们预想的多出了一面需

　　要装饰的墙和一个透明的玻璃门，想到整个教室的创设应该具有一致性，应该是完整的创设，

　　最后，通过小组各个成员的讨论，共同决定，临时再做一面墙的创设，使我们的环创更加完

　　整。

最后，我们圆满完成了此次环境创设的任务。

　　我们体会了环境创

　　设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美，表现美，创造美的过程，我们必须敏感的观

　　察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，

　　热爱生活的审美境界。

　　篇三：

幼儿园环境创设的心得体会

　　有关

　　环境创设的心得体会

　　《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方

　　面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园的教育就是

　　通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而

　　促进幼儿全面发展。

　　幼儿园环境是指幼

　　儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效