中班语言《借动物》.docx
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中班语言《借动物》
中班语言:
《借动物》
中班语言《借动物》
活动一
目标:
1、喜欢小动物,体验小动物用自己的本领帮助别人的乐趣。
2、能大胆想象并叙述小动物的本领以及能帮助别人做什么事情。
准备:
动物大卡片若干、小卡片若干、借动物、三组不同的图片:
摘果子、过河、汽球飞到屋顶
过程记录
一、延续兴趣,参观动物园
我出示熊猫馆长指偶:
“今天我们教室来了一个客人,看看它是谁?
”孩子们立刻欢呼起来:
“熊猫、
熊猫!
”
师:
熊猫园长请我们去森林动物园作客,走咱们去看看。
来到森林动物园前,我指认“森林动物园几个字”少数幼儿认读,其余幼儿己经进入动物园自由看动物
。
这时,不断有孩子高兴地说:
“老师,我看到了小松鼠;我看最喜欢小猴子。
……”
参观两三分钟后,老师组织幼儿
师:
这个森林动物园和杨家坪动物园有什么不一样?
幼:
不知道
师:
那咱们请熊猫园长来告诉咱们吧。
孩子们有礼貌地问熊猫园长:
“熊猫园长,请你告诉我们吧”
熊:
我们这个森林动物园可以借动物给别人哟。
“啊?
?
借动物给别人?
哈哈哈哈”孩子们兴奋地互相说着。
见孩子们充满疑问,老师马上提出:
“那
什么叫借动物呢?
”
幼:
“不知道”
熊:
“那我就来请小朋友们听一个故事——借动物”“哦!
!
好耶好耶,听故事咯。
”孩子们欢呼起来
。
我的反思:
在此环节中,孩子们处在非常兴奋状态中,非常投入,对幼儿接下来的活动起到很好的铺垫
作用。
但是情境性不够。
二、分段讲述故事,运用插问,帮助幼儿运用己有经验较连续地表达个人见解。
孩子们盯着屏幕眼睛一眨也不眨
1、看完第一节后,我问孩子们:
“动物园为什么要借猴子给老爷爷?
”
幼:
“他痒,小猴子给他挠痒痒,小猴子会爬树,会摘苹果,”教师没有给予点评
2、前半节,
师:
小姐姐会向动物园借什么动物呢?
幼:
小猴子,它会爬树爬上去抓下来,小兔子,它会跳,
3、动画刚出来,小朋友全都叫起来:
“这个叔叔坐轻轨,他提不动包包了。
”呵,小家伙们把生活中
的经验联系到故事中啦。
不等我问话,孩子们七嘴八舌地讨论起来:
“请大熊猫,它力气大,请小鸟,
它会飞。
……”
我帮助孩子小结:
“小猴子会挠痒痒,长颈鹿会拿纱巾,狗熊力气大,这些都是它们的什么。
?
”见孩
子们无语,我便说了出来:
“都是它们的本领”见幼儿没太大反应,我又问幼儿:
“它们是用什么来帮
助别人的?
”有一两名孩子回答:
“用本领“
4、当看了前半部分后,我问孩子:
“妈妈会借什么动物呢?
”幼儿七嘴八舌:
“去借熊猫来抱娃娃,
会请小鸟来抱娃娃,会请小兔来抱娃娃。
”见孩子反应不积极,我再追问:
“想一想,什么动物的什么
本领会帮助妈妈?
”洋洋说到:
“袋鼠妈妈嘛,装在它的袋袋里面。
”于是,老师马上将这一节全部讲
述出来。
小结:
现在你们知道借动物是怎么回事了吧?
见多数孩子沉默,我便带着孩子说了一遍:
“借动物呀,
就是用有本领的小动物借给那些需要帮助的人们。
”
我的思考:
对展示的时机把握得不错,但没有充分利用好资源。
我对孩子的提问太局限于故事
内容本身,当孩子出现发散思维这一需要时我没有给予支持。
加上第一环节,我连续问了两次孩子什么
叫借动物,虽然从他们的实际表现可以看出他们己经理解,但他们并没有用语言表达出来,这是因为我
的提问高于他们的实际水平。
没有必要。
三、逐一出示图片,幼儿分组讨论,提升经验。
1、观察图片
师:
“哎呀,今天借动物的人实在太多了,熊猫园长都安排不过来了,怎么办呀?
幼:
对呀,怎么办呢?
(看孩子们的表情有点着急。
)
于是,老师出示了三幅图。
第一幅:
小女孩过不了河。
当图刚一出示时,小朋友都叫了起来:
“哎呀,这个小朋友过不了河了,我
们借鱼给他!
”“借猴子给他。
”。
。
。
。
。
。
接着,我出示了第二幅图:
一个小男孩在果园里摘苹果
。
同样,小朋友们又都七嘴八舌起来:
“苹果树太高了,找长颈鹿来帮他”“他在梯子上面要摔下来”
“他摘了苹果拿不动。
”这时我引导幼儿观察果园里边还有很多很多的果树,孩子们没有给老师太多的
回应。
马上,我又出示了第三幅图:
气球飞到屋顶。
小朋友又开始说起来,其中一个小男孩子不停地讲
述,别的孩子不由得停下来都听他一个人说。
这时我打断了小男孩的讲话,去引导别的小朋友。
在让小
朋友观察了一会儿之后,我便请小朋友们四人分成一组,并进行比赛。
看看哪队送的小动物最多。
2、分组讨论
我请幼儿四人一组,讨论用篮子里的什么小动物去帮助图上需要帮助的人。
我的观察:
刚开始分组后,多数幼儿注意力停留在摆弄篮子卡片上,在老师引导的小朋友能说一些:
“
小鸟会飞,把气球拿下来、请长颈鹿,它长得高会摘苹果。
请小刺猬帮忙运苹果,它身上有刺,”讨论
十分钟左右,我便开始组织比赛,看看哪组小朋友借出去的小动物最多。
并把自己要借的小动物贴到图
上。
这时小朋友兴趣点完全在贴动物上了,对说不感兴趣。
于是我将这个比赛环节取消,由幼儿自由送
小动物。
我的反思:
这个环节教具没有利用好。
我没有及时跟进幼儿的需要——当他们需要对一幅图更深观察时
,我却在急着上我的教案,没有对他们这一积极的需要给予支持。
另外,分组时的小动物卡片似乎没有
对小朋友起到什么帮助,反而是干扰了他们的注意力。
至使小朋友们的想象十分局限。
活动二:
目标:
1、喜欢小动物,体验小动物用自己的本领帮助别人的乐趣。
2、能根据动物的习性特点大胆想象,并用几句话讲述谁帮助了别人,怎么帮助的
准备:
动物大卡片若干、借动物、两组不同的图片:
摘果子、过河。
各种需要帮助的事情大图片
过程记录
一、参观动物园
我直接扮演熊猫园长
师:
“Hello!
大家好呀!
”
幼:
你好!
熊猫
师:
我今天要请大家去我们森林动物园玩
幼:
耶!
!
好好好(孩子们立即欢呼起来)
开着小火车来到写有“森林动物园”门前
师:
到了,你们看。
顺着老师的手,小朋友们都注意到了森林动物园几个字,并都高兴得叫起来:
“耶!
!
到了到了!
!
森
林动物园。
”并自由参观起来
两分钟后,“熊猫园长”组织幼儿
师:
我们这个森林支籜我可和你们杨家坪动物园不一样哟。
幼:
啊?
?
哪里不一样呀(孩子们充满了疑问)
师:
猜一猜。
幼:
是呀,那个动物园在杨家坪,这个在幼儿园的。
师:
哈,不知道吧,我们森林动物园可以把动物借给别人呢。
幼:
啊,借动物?
?
怎么会呀?
?
(孩子们充满了惊讶。
)
我的反思:
这次活动比上次更为简洁,由我直接充当了熊猫园长,增加了情景性。
但是教学资源没有充
分利用,没有全面考虑到教学实效。
这个环节中幼儿自由参观时可以要求生生互动。
二、看,听故事,帮助幼儿运用己有经验大胆联想、讲述。
1、首先请幼儿完整看故事第一个片断
师:
呀,发生什么事了呀?
幼:
老爷爷背背痒,把小猴子借给他挠痒痒。
(说着说着,孩子们学起小猴子来了)
师:
小猴子除了会找痒痒还会做什么呢?
幼:
翻筋斗,孙悟空会打妖怪。
对呀对呀,我要当孙悟空。
我家里有金箍棒。
。
。
。
。
。
(糟了,孩子
们的讨论越来越远了,怎么办?
)
师:
哇,你们都那么喜欢孙悟空呀,西游记时还有谁呀?
幼:
猪八戒、唐僧。
。
师:
那小猪都有些什么本领呢?
幼:
会睡觉,会吃东西,它力气大。
师:
哇,小猪真厉害,也不知道我们的故事里会不会有它哟,我们一起来听听。
(总算回到正轨了,我
这样算不算尊重了孩子们呢?
)
2、第二片断前半部分
师:
呀,发生什么事啦?
幼:
姐姐的红领巾挂到树上去了,
师:
怎么办呢?
幼:
请小猴子来帮她拿,小猴子会爬树。
请长颈鹿来拿,它个子高,这样就拿到了。
(这个宝贝边说还
边做起动作来了。
)大象,它的鼻子一卷就卷下来了。
师:
嗯,好办法,于是小姐姐就打电话。
。
。
。
。
(讲故事的后半部分。
)
当长颈鹿出现在屏幕上时,孩子们高兴得叫起来:
“长颈鹿、是长颈鹿”
师:
哈,长颈鹿还有哪些本领呀?
幼:
摘果子,我们过不了河,它当桥。
3、第三片断
师:
这个叔叔怎么啦?
幼:
他流汗水啦,提不动啦,我们请老虎来帮他吧,老虎力气大。
请大象来帮他,用鼻子卷。
请两只小
猴子来抬。
师:
嗯,你们想的可真好,可是叔叔不知道呀,怎么办呢?
幼:
打电话给动物园呀,就送过来了。
师:
那好,谁来讲一讲。
我的观察:
能力强的幼儿基本能按故事里的顺序来讲述。
能力弱的孩子在帮助下基本能讲清楚。
完整看三片断。
4、第四片断
当看完前半部分后
师:
妈妈可以怎么办呢?
幼:
打电话给熊猫园长,要借个小兔子她抱娃娃。
借个小猴子。
借个袋鼠
这时,根据幼儿水平高低我对他们提出了不同的要求,对能力强一些的幼儿我要求他们用完整的一段话
来讲述,而能力弱的孩子只要他们能讲出妈妈做了什么事就可以了。
完整看四片断。
我的思考:
在组织这次活动时,这个环节我的思路较清晰了,注意了孩子故事外的联想。
缺乏情感体验
:
需要帮助时的心情,得到帮助后的心情,及帮助别人的心情。
三、提升经验,逐一出示三幅图片。
熊:
哎呀,需要帮助的人实在是太多啦,我忙不过来啦,小朋友,你们能帮帮我的忙,帮我送小动物给
需要帮助的那些人们好吗?
出示第一幅图:
刚出示图,孩子们都讨论起来“这个小妹妹过不了河了,她哭起来了,我们借小鱼给她
吧。
借大象给她,借鲨鱼给她。
”
看到小朋友有这么多想说的愿望,我便一个个抽答,孩子们的回答五花八门。
“我借只小鸭子给她,她可以骑在背上游过去。
”
“我借只小鸟给她,背着她飞过去”
当孩子们讨论得差不多时,引入第二幅图。
跟前一幅图一样,孩子们立即七嘴八舌讨论起来。
这一次,
我请他们自由交谈。
我的观察:
两个小朋友的对话:
A:
我要请小飞象去帮助他们摘苹果,B:
小飞象一个人哪里摘得完嘛,
你看嘛有那么多的苹果,要很多才行。
A:
那要小鸟来吧。
我加入了她们的谈话:
”哎呀,那么多果子
摘下来怎么运呀?
”B“用小刺猬咯,它可以把果子背在背上”
接下来,大家一起来分享别人的经验
“长颈鹿,个子高摘苹果”“小猴子会爬树摘果子”“大象用长长的鼻子运苹果”“小蝴蝶飞起来摘苹
果”“小蚂蚁抬苹果”
我的反思:
在这次活动中,我只用了两幅画用来孩子进行分享讲述,其它更多的用来做隐性教具,孩子
们的想象很多且散,我应该帮孩子们进行分类归纳。
当孩子出现不合理想象(如小兔子背妹妹跳过河)
时,应该提出来大家讨论它的合理性。
过程中我没有太多的提问,应该对不同层次孩子提出不同要求。
同上一环节一样,我没有利用这个环节这么好的情感体验资源。
应该引导孩子完整讲述图画内容,并将
遇到困难时、得到帮助、和帮助别人后的心情加入到讲述中。
四、夸夸小动物
师:
哇,小动物有那么多本领,我都想和他们做朋友了。
幼:
我也是我也是(一个个小脸上满是急切兴奋的表情)
师:
那好,咱们一个去找一个动物朋友,再夸夸他的本领是,看看,有什么地方需要它就把它送去,好
吗?
于是,小朋友们兴高采烈地去找好朋友了。
我的观察:
好几个小朋友找到小动物后用小脸亲亲它,在老师询问下都能说出几种小动物的本领。
A:
我最喜欢大象,它的长鼻子可以当洒水车,来洗澡,我们过不了河可以来当桥,还可以摘果子。
B:
我
最喜欢小松鼠了,它可以帮我剥瓜子,它的尾巴还可以当被子,还可以当降落伞。
孩子们都把自己的好
朋友“送”给了周围环境中需要帮助的人。
部分幼儿能主动边说边送小动物。
有的幼儿在老师的提示下
可以做到。
我的思考:
孩子们喜爱小动物的情感充分地体现,我为孩子们建构了一个比较宽松的环境,孩子的自主
性得到了比较好的发挥,他们想到了更多之前没想到的东西,实现了与环境的对话。
但如何才能让他们
分享到别人好的经验呢?
如果这个时候再组织幼儿他们不会感兴趣。
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- 借动物 中班 语言 动物