苏少版八年级上音乐教案全册.docx

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苏少版八年级上音乐教案全册

走进西藏

教学目标：

1通过演唱、聆听有关藏族的歌曲（民歌及创作歌曲），试着参与舞蹈活动，感受歌曲的艺术风格，感悟藏族特有的文化内涵和神秘色彩。

2了解、感受并喜爱西藏民族、历史文化和藏族同胞的民族情感。

教学重点：

感悟藏族特有的音乐文化。

教学难点：

歌曲4/4、3/4混合拍子时值的把握。

教学过程：

一情境导入

1聆听关于藏族内容的歌曲片段，并唱一首《北京的金山上》。

提问：

曲名？

演唱者是谁？

唱法？

2资料交流。

3聆听《青藏高原》（李娜演唱）。

二学唱歌曲

1听看VCD，跟唱《青藏高原》，尽量调动学生跟唱。

2找出学生在演唱中的困难并给予解决。

3分析并练习歌曲。

4学生演唱（分形式）

三教学拓展

1聆听《阿姐鼓》（部分）。

（见课件）

2引导聆听：

引子是似唱非唱的“歌声”和不断的鼓声，以此为背景，开始了自言自语的歌唱，细细道来。

那以平和的语气、直白的语调讲述的一个使人极为震撼的故事。

两段之间还可以隐约听到诵经的声音……第二段中“天天地找”，歌者激动，仿佛可以看到她眼中的泪水，最后在不断的“六字真言”咏诵中，在有唢呐加入的音乐中结束了全曲。

3读歌词。

4平息西藏叛乱故事拓展

5听《阿姐鼓》全部音响内容。

6阿姐哪里去了？

你们明白了吗？

（学生讨论解决）

四学生活动

看VCD师生参与即兴歌舞活动。

表现西藏人民如今生活幸福的情境。

五教学反思

内蒙草原

教学目标：

1了解蒙古民歌的风格特点，感受美丽草原的辽阔、宽广。

2能用优美、抒情的声音演唱《美丽的草原我的家》。

3能参与音乐的表现、创造活动。

教学重点:

了解蒙古民歌的风格特点.

教学难点：

《美丽的草原我的家》B段的学唱

教学过程：

一情境导入

1多媒体展示，创设情境

播放腾格尔演唱的歌曲《天堂》，多媒体同步显示草原风光的画面。

2讨论分析，引入主题

二教学新课

1欣赏

聆听歌曲《嘎达梅林》、《牧歌》

思考：

歌曲是哪个民族的歌曲？

他们有什么风格？

（蒙古民歌大致可分为两类：

长调民歌和短调民歌。

长调民歌曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广；短调歌曲的特点是曲调短小，节奏紧凑，结构对称，叙事性强。

）

2唱歌

（1）聆听歌曲，欣赏画面《美丽的草原我的家》，感受草原风格。

（2）跟录音学唱。

（3）解决难点。

（4）跟琴练习。

（5）合伴奏演唱。

3活动

（1）聆听音乐《清凉的泉水》，讨论分析书上第9页“音乐采风。

（2）配乐朗诵《向往草原》，伴奏音乐《天堂》。

（3）故事“马头琴”。

（4）交流评价。

三课堂小结。

四教学反思

青春舞曲

教学目标：

1能用轻柔自然的声音欢快的演唱歌曲,并能够背唱这首歌

2能感受到新疆歌曲的风格特征,用不同的形式参与表现活动。

3能够客观地评价自己与他人的表演活动。

教学重点：

能感受到新疆歌曲的风格特征。

教学难点：

用轻柔自然的声音欢快的演唱歌曲。

教学过程：

一节奏律动

1熟悉旋律及身体协调运动

4\4

××××∣

×00××∣

×.××××××××∣

2归纳音乐的主要特征：

欢快活泼韵律感强新疆风格浓郁

3资料交流,归纳新疆歌舞表演的主要特征：

风趣幽默边歌边舞

二练唱歌曲

1聆听歌曲,分析旋律结构。

2用“啦”模唱旋律一遍,要求声音自然圆润,按分句要求换气。

3练唱歌词。

4从参与演唱表演,加深对歌曲的记忆,达到熟练演唱和背唱的目的。

5分形式演唱,各组自定。

6客观的评价自己与他人的表演。

三教学拓展

1请你在地图上找出新疆的地理位置,你熟悉新疆的风景名胜吗？

2新疆有多个民族居住,你知道的有哪些？

3你熟悉新疆的哪些乐器？

四练习手鼓舞节奏：

×.×××∣××××××∣

五合着手鼓舞节奏演唱歌曲

六课堂小结

七教学反思

丝路驼铃

教学目标：

1能对我国西北甘肃、新疆等地区的民族民间音乐产生兴趣．主动了解相关的人文知识和音乐文化。

2聆听（上去高山望平川》、《敦煌》、《玛依拉），复习（青春舞曲》，感受其情绪和风格，体验“花儿”及维吾尔族、哈萨克族民歌的音乐特点。

3感受冬不拉的音色；分辨新疆少数民族代表性的乐器。

4积极参与音乐实践活动。

教学重点：

感受作品的民族风格

教学难点：

分析作品的民族风格

教学过程：

一导入

提问：

我国古代从长安向西，通往中亚、西亚，直至欧洲的一条商路叫什么路?

（投影“丝绸之路”地图和画面。

）

漫漫丝绸之路，传递东方的辉煌，载回西方的灿烂，音乐便是活跃在丝绸路上的“文化使者”。

今天让我们随着那声声驼铃，去了解丝绸路上的文化，去感受那扣人心弦的乐歌鼓舞吧！

二新课

1欣赏《上去高山望平川》

沿着丝绸之路从西安出发一路西行，我们来到了西北高原，这里有

丰富多彩的山歌“花儿”。

让我们来欣赏其中一首著名的《上去高山望平川》。

①投影西北高原风光，简介“花儿”和“花儿会”。

②欣赏歌曲。

③引导学生分析歌曲的节奏、旋律特点，由几个音构成运用什么演唱方法，讲讲自己想像的情景。

（歌曲由256i四个音组成．为五声微调式，曲调高亢悠长，宽广舒缓，旋律中连续四度上行跣进和在高音上的持续延长，结合真假声的运用，给人以巨大的空间感和自由遐想的天地。

）

2欣赏男声独唱《敦煌》

走到河西走廊的尽头，我们来到举世闻名的敦煌，来到艺术宝库莫高窟，这里有哪些令世人瞩目的文化?

有哪些令人们惊叹不已的艺术宝藏呢?

①学生讲述自己了解的敦煌的历史和艺术作品。

（敦煌是古代丝路重镇，历代遗留下来的石窟壁画、彩塑举世闻名，具有极高的艺术价值）

②欣赏歌曲<敦煌），同时投影莫高窟及壁画；

③学生讲述歌曲描绘了什么情景，表现了何种情感。

④讲讲还有哪些表现“敦煌”的艺术作品?

播放舞剧《丝路花雨》片段让学生欣赏、辨认。

3配乐朗诵（渭城曲）

①提问：

从敦煌西行，必经什么关?

古代有何相关的诗词?

（投影玉门关和阳关的画面及有关诗词，如：

王维的<渭城曲），王之焕的<凉洲词）、《出塞），李白的（关山月）等。

）

②用二胡独奏{阳关三叠）配乐朗诵（谓城曲），

③即兴编唱（谓城曲）前两句，并进行评价。

4欣赏《玛依拉）

①丝绸之路北道过玉门关，南道过阳关，过了两关就来到美丽的新疆，这里有哪些少数民族呢’

②新疆有个热情好客、能歌善舞、喜爱赛马摔跤的是什么民族?

③哈萨克族有位美丽的姑娘玛依拉，我们来听听她的歌《玛依拉》。

④引导学生分析歌曲节拍、调式、旋律特点。

（大调式，由两部分构成；欢快、跳跃的节奏和级进、回环的旋律。

）

⑤用竖笛吹奏歌曲片段。

⑥聆听小合奏《玛依拉》。

⑦学生回答主奏乐养和合奏乐器；从投影的一组新疆乐器中辨认冬不拉；分辨其他的新疆少数民族乐器。

教师补充介绍热瓦普、艾捷克、鹰骨笛和手鼓。

5复习《青春舞曲》

①提问：

新疆人口最多的是哪个民族?

有何特产和民俗?

②讲讲、唱唱自己了解的维吾尔族民歌。

③提问《青春舞曲》的音乐特点有哪些?

④表演《青春舞曲》（手鼓、竖笛伴奏，演唱、表演舞蹈）。

三小结

今天我们沿着丝绸之路欣赏了甘肃、新疆地区代表性的音乐作品，了解了相关文化，感受到民族音乐无穷的魅力。

丝绸路上还有极丰富的文化和动人的乐歌鼓舞，同学们如有兴趣，可在课后继续了解、探索。

爱我中华

教学目标：

1能用热情欢快的情绪背唱《爱我中华》，积极表达兄弟民族热爱祖国，热爱生活的情感，表述自己对西南少数民族歌曲风格的感受。

2聆听《五月蝉虫唱得好》、《侗族大歌》、《什么水面打跟头》、《苗岭的早晨》等少数民族民歌。

感悟民族音乐风格。

教学重点、难点：

把握歌曲的演唱风格

教学过程：

一导入

聆听宋祖英演唱《爱我中华》，感受歌曲的民族风格。

（片段欣赏）

提问：

同学们，你知道这是谁演唱的？

是我国什么地方的风情？

你从歌中感悟到了什么样的音乐情境？

交流、讨论

归纳总结：

以西南民族音调为素材的《爱我中华》，唱出各民族兄弟姐妹的共同心声——我爱中华。

这就是本节课我们共同交流的歌曲。

二学唱歌曲

1完整欣赏歌曲《爱我中华》，感受优美如歌的西南风情

2学生随情学唱歌曲。

（用非连音演唱）

3学生提出困难并解决。

4有感情地演唱歌曲。

三分析歌曲

1歌曲的色彩明朗、鲜明、为不带再现的单二部曲式

2第1—2小节，用跳跃欢快的舞蹈节奏和西南少数民族特有的以135三组音为骨干音的民族音调。

这里可以引导学生来找骨干音

方法：

（1）唱谱：

用笔画出再现最多的音。

（2）找结束音

（3）唱一唱

3衬词“咳罗咳罗咳”抒发了各族人民亲如一家，热爱中华的美好情感。

4第二部分旋律跃到高音区，反复咏唱“我爱中华”的呈题，表达……引导学生说（中华儿女共同携手建设国家的坚定决心，展现了中华民族大家庭的勃勃雄姿。

）

5有表情地演唱歌曲

四创编歌曲

结合你深前搜集的资料，用你最喜欢的方式表现歌曲

活动一（资料交流）

在我们广大的少数民族地区，许多民族都有传统的歌舞节日，用四幅展示西南地区有的民俗节日的活动图片，让学生识别

壮族歌圩

壮族在唐代就有歌仙刘三姐的传说。

代有“聚会作歌”的记载。

歌圩分“野歌圩”与“夜歌圩”两种，野歌于以赛山歌为主，男女青年对情歌。

夜歌圩“又称”歌堂“，在室内举行，以唱盘歌为主，有多种歌唱形式。

苗族笙节

芦笙节是苗族传统音乐歌舞节日

傣族泼水节

这里可以让学生展示他们的资料搜集……

活动二创编歌曲

学生创编歌词，用《爱我中华》的旋律，学生填词。

五聆听西南民歌，感受西南民歌的风格

（1）《五月蝉虫唱得好》

贵州黎平地区的侗族民歌，表现了树上蝉虫鸣叫的欢悦气氛。

（2）《什么水面打跟斗》

浓浓的壮族民歌色彩

（3）描绘了苗族山寨的秀丽图景，交融的苗族人民的幸福生活赞美和向往。

六课堂小结

赶圩归来

教学目标：

1能用准确、和谐的声音和欢快、喜悦的情绪演唱《赶圩归来啊哩哩》。

2聆听《渔歌》，感受乐曲的情绪和巴乌的音色，体验、苗族音乐的色彩和风格，了解相关的民族文化和风情。

3听辨一组西少数民族乐器；尝试“跳竹竿”的创作练习。

教学重点：

感悟民族音乐风格，拓宽民族文化视野。

教学难点：

赏析《渔歌》。

教学过程：

1导入

播放《渔歌》的片段。

刚才同学欣赏了一首乐曲的片段，它具有哪个少数民族的音乐风格？

这是一首根据苗、哈尼等少数民族音调改编的巴乌独奏曲，它描绘了秀丽的苗家山寨，表达了人们对幸福生活的憧憬。

下面，我们完整欣赏《渔歌》，让优美的音乐声把我们带进美丽的彝家山寨。

2欣赏《渔歌》

（放乐曲的同时，屏幕上相应出现彝、苗、哈尼等民族生活、风情的画面。

）

要求：

欣赏时，感受乐曲的情绪和巴乌的音色特点，分辨ABC三段旋律的演奏顺序。

3感受与练习

刚才，同学们听赏了具有浓郁彝、苗风情的《渔歌》，感受到乐曲的音乐情绪，下面请同学们从屏幕上出示的乐器中找出巴乌。

巴乌是彝苗、哈尼等民族特有的单簧吹管乐器，用竹管制成，有八个指孔。

巴乌音色柔美，抒情性强，西南地区的人们把它称之为“会说话的乐器”。

除巴乌以外，同学们能从屏幕上找出这些民族其它特有的乐器吗？

让我们一起来进行听辨练习

（听巴乌、芦笙、葫芦丝、葫芦笙演奏的乐曲片段，学生听辨乐器的音色。

）

4创造与练习

了解了这些民族的音乐风格、乐器音色，你们还了解他们的生活、习俗吗？

让我们从屏幕上去了解彝、苗、哈尼人民的生活和欢乐吧。

（放风情画面，同时放跳竹竿的游戏。

）

同学们，刚才画面上出现的是哪个民族的风俗游戏？

我们大家一起来感受他们的欢乐。

要求：

可分组自编节奏用竹竿练习，也可作“音乐沙龙”中的筷子练习。

5欣赏、演唱《赶圩归来啊哩哩》

（1）欣赏。

（2）我国西南少数民族都有各自的历史背景，风士人情和文化传统，因而也产生了独特的、丰富多彩的音乐文化。

他们的歌声和特有的乐器与他们的生活环境一样优美，让我们一起来听一首《赶圩归来啊哩哩》。

生欣赏后回答：

乐曲表现了什么情绪？

歌曲的哪些地方最具独特的个性？

（3）学唱《赶圩归来啊哩哩》。

这是一首短小欢快的歌曲，歌声充分体现了苗人民赶圩归来的喜悦心情。

让我们跟着教师的琴声来学唱这首歌曲。

要求：

用较短的时间学唱歌谱；把握两个声部准的和谐与均衡，恰当、合理地表达歌曲的情绪。

唱熟后请同学回答：

民族歌手演唱、同学自己演唱、“彝人制造”演唱各有什么特点？

在各种表达方式中，你认为最有“亮点”的是什么？

你最喜欢哪种表达方式？

如果你是作曲家，你会在原有基础上作出何种改进？

6总结

今天我们欣赏、演唱、感受了一些具有西南少数民族风格的乐曲和歌曲。

在我国美丽的古南地区，有着如诗如画的山水风光，更有绚丽灿烂的音乐文化，我们可通过网络、书本去更多地了解相关的知识和信息，拓宽民族文化视野，更多感受民族音乐文化的璀璨的艺术光彩。

三峡的孩子爱三峡

教学目标:

1聆听《黄河船夫曲》和《川江船夫号子》，感受船夫号子的音乐特点和艺术魅力，体验其中所含的劳动人民爽朗、淳朴的情感，及与困难勇敢搏斗的精神。

2用自己设计的演唱形式，有感情地演唱《三峡的孩子爱三峡》，激发热爱祖国、热爱家乡的情感。

教学重点：

感受劳动号子的风格、特点。

教学难点：

《川江船夫号子》的分析和表现。

教学过程：

一导入

我们伟大的祖国有壮丽的山川河流，我们的母亲是河流？

多少年来，长江、黄河上的船夫们为适应水路、气候复杂多的情况，唱出了许多惊心动魄的船夫号子，你了解哪些呢？

二新课

1请欣赏男声独唱《黄河船夫曲》。

①请同学上黑板，在地图上画出黄河的形象线条。

②聆听王宏伟演唱的《黄河夫曲》，投影黄河画面。

③学生分析这首号子有何特点、塑造了什么形象。

④教师补充讲解。

2欣赏男声合唱《川江船夫号子》。

①教师（投影）简介：

四川境内的长江称为：

“川江”，其水路险恶，水流湍急，船工们常年闯荡在凶滩，出入于生死关口。

《川江船夫号子》就是他们与惊涛骇浪搏斗、在死亡的威胁下争得壮丽人生的光辉写照。

②聆听《川江船夫号子》，投影思考题。

③分组讨论这首号子在节奏、旋律、速度、力度、情感的变化。

尝试表演它所表现的令人震撼的情景。

3演唱《三峡孩子爱三峡》。

①投影三峡风光和三峡镜头，提问。

②放录音或教师范唱提问：

歌曲表现了什么？

③唱谱。

④唱词。

⑤分组讨论、排练：

为歌曲设计演唱和表演形式（可采用一领总合的演唱形式；可边唱边做划船的动作……）。

⑥各组表演，相互评价。

三总结

四教学反思

亚洲民歌

教学目标：

1了解亚洲部分国家的民歌和独特的人文风俗，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。

感知民族的才是最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。

2尝试用日语演唱《樱花》，体会其独特的音调特征。

教学重点、难点：

自主分析、讨论、实践，了解亚洲部分国家的民歌和独特的人文风俗，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。

教学过程：

一导入

师：

同学们，中国处在世界七大洲的哪一洲啊？

生：

（亚洲）

师：

谁能说说还有哪些国家也在亚洲呢？

生：

日本、朝鲜、越南……

师：

同学们，老师今天决定做一名导游，带你们到亚洲部分国家去旅游。

让我们乘着歌声的翅膀去飞翔吧！

二欣赏分析、培养兴趣

1亚洲国家众多，第一站我们去哪儿呢？

老师现在播放一首这个国家著名的民歌，请同学们仔细听一听，猜猜我们第一站去的是亚洲哪个国家？

（播放歌曲《樱花》，引导学生说说日本有哪些独特的人文景观和自然风景，如著名的富士山、民族服饰和服和樱花等。

）

2师提问：

刚才播放的歌曲歌名是什么？

（《樱花》）

师：

说说樱花与日本的联系。

（樱花是日本的国花，《樱花》是日本最著名的民歌之）

小结，这节课老师与同学们共同来学习这首歌曲。

三新授歌曲《樱花》

1聆听歌曲《樱花》，感受都节调式的风格。

2跟音乐学唱唱高声部、主旋律。

3（分析《樱花》的歌词，并有感情地演唱）

4熟唱歌曲。

5用模唱与自认拼音相结合的方法，尝试用日文练唱《樱花》。

6分析歌曲的音阶。

引导学生讨论分析歌曲中出现了哪几个唱名，哪些没有用。

生讨论、分析（lasidofami）

日本传统音乐，其音阶为（mifalasidomi）又称“都节调式”具有特殊的日本风格。

7欣赏（课件）《樱花》

四发展兴趣

1教师引导学生根据图片判断要去的第二个亚洲国家

（课件：

穿朝鲜族服饰歌舞女子的图片）

朝鲜以本民族音乐为基础，吸收、融合了汉民族、印度和阿拉伯及中国新疆的音乐文化，朝鲜音乐具有鲜明的民族特色，曲调抒情委婉，节奏多属三拍子体系。

播放歌曲《道拉基》，要求学生跟着旋律做律动。

朝鲜的民族五声调式音阶：

ladoremisolla

再次欣赏《道拉基》。

（课件）

（学生在欣赏歌曲时，体会感受画面中朝鲜族的人文风情以及朝鲜民歌三拍的节奏特点。

）

2根据图片猜一猜我们今天要去的第三个国家是哪里？

提示：

（1）亚洲有个国家的民族比我国还要多，它有100多个民族组成。

（2）它有13700多个岛屿组成，是世界上最大的群岛国家。

（印度尼西亚）

印度尼西亚及它的音乐受西方影响很大，它的音乐有大小调式音阶特点。

特别是船歌的特点，印度尼西亚的船歌大多优美、轻快、抒情。

播放：

《梭罗河》

生聆听歌曲，自由想象，可以做身体律动，感受轻快、抒情的情绪和那种随波荡漾的感觉。

五、归纳小结

国家

音乐的风格特点

日本

都节调式音阶，fasi音用在强拍上用的较多

朝鲜

三拍子为主的节奏

印度尼西亚

大小调式音阶，情绪大多优美抒情

六课堂小结

各国民歌都有他的独特的音乐魅力，民族的才是世界的，才是美丽的。

这节课开阔了我们的音乐视野，了解了我们周围国家各具特色的音乐文化。

文化的不同，决定了各个国家和民族社会与生活中的诸多不同，理解了这一点，是我们这节课的最大的收获。

七教学反思

非洲乐魂

教学目标：

通过欣赏、演唱、体验非洲音乐的音乐风格，了解非洲的相关文化，激发对世界多元化的兴趣。

教学重点、难点：

体验非洲民歌的风格。

教学过程：

一激趣导入

投影非洲地图，提问：

非洲分为几部分，共有多少国家？

（北非、中非、东非、西非、南非，共56个地区和国家）

非洲有与华夏同辉的文明古国，有越洋交融的新声流韵。

今天让我们一起再次乘着音乐的翅膀，去非洲了解那灿烂的文化，感受那丰富多彩的民间歌曲。

二欣赏分析

1播放歌曲《依呀欧雷欧》

请同学们仔细聆听，猜猜看这是哪国民歌。

（扎伊尔）

投影扎伊尔风光，简介地理概况。

扎伊尔位于非洲中西部，横跨赤道，有“非洲心脏”之称。

扎伊尔的音乐具有社会的政治的、宗教的功能，他们的歌唱按其社会功能有哀悼歌，赞颂歌及说唱等形式。

2再一次聆听歌曲

思考：

①歌曲是属于哪一种功能形式。

②跟录音演唱歌曲片段。

三新授歌曲

1播放歌曲《泥罗河畔的歌声》

2说说埃及的历史古迹和歌曲的风格。

投影，埃及金字塔、狮身人面像、埃及民歌风格

歌曲节奏热情欢快，旋律优美婉转。

表现了埃及人民爽朗豪放的性格。

3跟录音学唱歌曲，找出歌曲中的难点。

4解决问题。

（1）找出歌曲中运用后半拍起的地方，用划拍的方法解决演唱中的困难。

（反复练习）

（2）找出歌曲中的波音（W）并尝试说唱。

（3）注意歌曲中载歌载舞的情绪。

5跟琴练唱歌曲

6分析歌曲

（1）朗读歌词，概括词意。

第一段写人们在土地上劳动生活的场面。

第二段描写月光下、椰树下人们吹奏起“阿拉戈”，摇着铃鼓，载歌载舞的热烈景象。

（2）从音乐要素方面看，歌曲节奏热情欢快、旋律优美婉转。

7跟伴奏演唱歌曲

四教学拓展

1聆听《一个美国人在巴黎》音乐片段。

提问、同学们知道这是一种什么音乐？

（爵士乐）

你们知道爵士乐最早源于哪里？

（非洲）

对了，下面请大家随我一起走进音乐中的非洲。

2非洲音乐

师：

非洲的古代文明是世界文化发源地之一，音乐是文化的一个重要组成部分，非洲音乐对世界其他地方的一些音乐形式也产生了深远的影响，比如我们刚才听到的爵士乐。

拉丁音乐，比如我们比较喜欢的R&B，BIP—HOP等音乐形式都受到非洲音乐的影响。

（1）欣赏来自拉丁美洲的音乐——桑巴。

师：

这种音乐主要通过哪种音乐要素体现出来？

（节奏）

非洲音乐带给其他音乐形式的影响，最重要的一个方面就体现在它那野性、狂放的节奏上，都能让听者情不自禁的随之摇摆。

（2）用拍手形式感受《尼罗河畔的歌声》的节奏特点。

五课堂小结

同学们，今天我们一起走进了音乐课中的非洲，通过今天的音乐课，你们觉得有哪些收获？

（生答）希望明天在非洲这块神秘的土地上，我们能有更精彩的发现。

六教学反思

亚非拉音乐采风

教学目标

1欣赏拉丁美洲几个地区有代表性的民族民间音乐，初步体验拉丁美洲民族音乐、丰富多彩的艺术特征——拉丁美洲音乐文化具有印加、非洲、欧洲三种音乐文化相混融的显著特点。

2积极参与演唱和表演亚非拉民歌的实践活动，并相互评价。

教学重点、难点。

体验亚非拉民歌风格。

教学过程：

一聆听一组拉丁美洲民歌，感受拉丁美洲民歌音乐丰富多彩的艺术特征。

1《小伙伴》阿根廷

①感受“探戈”节奏

②讨论

小伙伴

节拍

节奏

旋律

速度

主要演奏乐奏

2/4

切分节奏

平稳、持至紧张、激越

较慢

钢琴、手风琴、小提琴、低音提琴

2《飞驰的鹰》秘鲁

（1）这是一首赞美秘鲁民族英雄的乐曲。

我们该带着怎样的心情来聆听呢？

（怀念的、尊敬的、骄傲的、自豪的、赞颂的）

（2）讨论

飞驰的鹰

A

B

速度徐缓、带有沉思和怀念的情结

速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量

二小结、拉丁美洲音乐文化

①具有印第安、非洲、欧洲混合体的特征。

②切分节奏最主要的一种音乐现象。

三实践活动

1请同学们用聆听、演唱、表演等形式展示亚非拉音乐，并作出评价。

2讨论交流，查阅资料，完成P50音乐采风部分。

四活动小结

今天，我们欣赏演唱了一组亚非拉民歌，感受到它们的音乐风格和艺术魅力，今后让我们更多地了解世界优秀音乐作品，尊重世界多元化，拓宽我们的音乐文化视野。

五教学反思