精品初中美术七年级上册美术全册教学设计备课本13册.docx
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精品初中美术七年级上册美术全册教学设计备课本13册
【精品】初中美术七年级上册美术全册教学设计备课本13册
授课计划
初中美术一年级(13册)
授课内容计划课时周次完成情况摸底测试:
(1节)第1周敦煌莫高窟(1节)第2周1、在美术作品中遨游:
(1节)第3周2、手绘线条图像的表达方法:
(1节)第4周3、大家动手做条龙:
(1节)第5周4、生动的小泥人:
(1节)第6周5、雕塑自己的形象:
(1节)第7周
第8周8、对印的乐趣:
(1节)第9周科学幻想绘画:
(3节)第10\11\12周9、生活中的色彩搭配:
(1节)第13周10、学习服装搭配:
(1节)第14周11、策划一次校园活动:
(1节)第15周12、面具设计制作:
(1节)第16周13、设计吉祥物:
(1节)第17周期末考试:
(1节)第18周
摸底考试
时间:
第1周
课时:
1节教学目的:
了解学生绘画水平,为教学准备测试内容:
用自己喜欢的表现方法画一幅画。
教学要求:
1、画幅大小为16开的纸。
2、构图合理
3、有一定的表现技法体现课堂指导:
1、根据学生的表现技法给予引导
2、讲述一定的美术常识。
课后小记:
敦煌莫高窟
课时:
1节
时间:
第2周
教学目的:
了解敦煌莫高窟的彩塑和壁画,感受我国石窟艺术的伟大成就、传统艺
术的博大精深
教学目标:
认识到艺术作品的珍贵。
课类:
欣赏、评述课
教学重点:
对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。
教学难点:
对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。
教学过程及内容:
敦煌莫高窟
一、概述:
莫高窟,俗称千佛洞,位于甘肃省河西走廊西端,敦煌市东南方向25公理,在鸣沙山东麓50多米高的崖壁上,洞窟层层排列。
前秦建元二年(公元366年),一位法名乐尊的僧人云游到此,因看到三危山金光万道,状若千佛,感悟到这里是佛地,便在崖壁上凿建了第一个佛窟,以后经历代的修建,历经十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宁、西夏、元等朝代,现存的洞窟735个,壁画45000平方米,彩塑3000余身。
中国石窟艺术源于印度,印度传统的石窟造型以石雕为主,而敦煌莫高窟因岩不适雕刻,故以造像、泥塑、壁画为主。
高塑、影塑、壁塑,最有名则以壁画为背景,把塑、画两种艺术融为一体,是集建筑、彩塑、壁画为一体的文化艺术宝库,内容涉及古代社会的艺术、历史、经济、文化、宗教、教学等领域,具有珍贵的历史,艺术、科学价值,是中华民族的历史瑰宝,人类优秀的文化遗产。
1900年6月22日,看管石窟的道士王元录,请来写经书的杨某,在往墙壁缝中插灯草时,发现密室(17号窟,收藏经洞),洞中有4至11世纪(西晋至宋代)的经、史、千、集各类文书和绘画作品等四万余件。
其中大部分被外国盗走,传到十多个国家和地区。
二、石窟艺术(板书)
石窟艺术是一种包括建筑、雕塑、壁画等佛教艺术(板书)
源于印度,本是佛教徒作为佛殿、僧房而在山岩间开凿的,公元前二世纪,汉武帝派张骞出使西域,打开了通向中亚、西亚的陆上交通,“丝绸之路”。
而敦煌地处南北三路的分合点,曾是一座繁华的都会,贸易兴盛,寺院遍布,以艺术形象宣传思想的佛教,从印度传到中国,魏晋南北朝时,石窟艺术极
为兴盛,除敦煌外,有甘肃矢水麦积山石窟、山西大同云冈石窟,河南洛阳龙门石窟。
为中国四大石窟。
三、作品欣赏
1、《西方净土变中之舞乐》,局部第112窟,唐朝时开凿,书中为吴荣鉴临摹作品54X78CM
(1)西方为佛教中的极乐世界,死后可以往生。
(2)净土,西方有极乐的净土,无苦难的地方。
(3)变指经变中的一种,讲经书。
此画为讲述(讲经书中)净土,极乐世界中舞与乐的场面,人间认为美的东西组成的幻觉中的净土,是佛教徒相信西方有极乐净土,净土变很注重利用图画中描绘极乐世界,籍以引起信徒向往的热诚,唐代,善导大师自己就画过300多铺(张)反映净土变中的极乐世界。
画中表现了这些是净土变相运用来自生活的想象创造了欢乐的景象,透过那些美丽物像的表现,曲折地反映了对现实生活的赞美与愿望。
这是敦煌112窟中的舞乐壁画,画面反映的是十多名伎乐、菩萨载歌载舞的情景,画面正中舞伎手持琵琶于脑后,左腿独立,吸右腿,展身向右,边弹边舞,飞动的舞带提示了瞬间完成的动作,前移的重心又预先下一个招工,她反弹琵琶舞姿优美,动作轻盈柔曼,两边的乐伎手持横笛、拍枚、琵琶、古琴等各种乐器,为中间舞伎伴奏助兴,整个画面内容丰富,线条清晰精美,是研究唐音乐、舞蹈艺术的珍贵资料,画中人物体态丰满,圆领罗衣,饰以团花卷草等图案,体现了衣的质感,反映出唐代人的审美特点。
画中除了佛与弟子外,图中展现了琼楼玉宇,仙山碧树,乐队高奏,舞伎翩翩一派花团锦簇,绚烂华丽的气氛,与其说是天上佛国,还不如说是人间帝皇贵族生活的再现。
2、菩萨(第45窟、唐)
为彩塑菩萨,这是一尊具有女性美的男性菩萨,上身全祼,高髻、蛾眉、红唇,身段婀娜,肌肤柔软,手臂修长,神态端庄温情(传说是观世音菩萨的塑身)
3、阿难(第45窟、唐)
佛的小弟子阿难,完全是一个年轻的小和尚,身体微扭作S形,显示出了年轻、幼稚、单纯。
4、莫高窟(第285窟,西魏)
5、菩萨(第384窟)
6、三兔飞天藻井(第407窟、隋)
四、敦煌莫高窟艺术
敦煌艺术博大精深,气魄宏伟,莫高窟是集建筑、雕塑、壁画三位一体的艺术、内容丰富、壁画和彩塑具有极高的美学价值,塑像高矮不上,大的雄伟浑厚,小的精巧玲珑,壁画内容多为佛经故事,如:
释迦牟尼一生和前生行善牺牲的故事,还有佛、菩萨、天王、力士、小千佛的画像和羽人、飞人、花鸟、动物等,经千百年的风沙侵蚀,仍然色彩鲜明,线条清晰,使人不得不赞叹古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神。
1、通过课本描述与分析,我们这节课了解知识,你能谈谈作品所传达的信息(技法)、理念(内容)和情怀(感受)吗,
2、请同学们用一段话写出今天我们了解到《敦煌莫高窟艺术》的技法、内容、感受。
课堂小结:
对于学生的表现和参与给予鼓励和表扬,一切伟大的艺术,都不会只是呈现自己单方面的生命,敦煌艺术它显示了各族艺术家非凡的创造才能和高度的艺术成就,从历史上讲,它反映了我国历代各民族、各阶层劳动生活、社会活动、科学技术、音乐舞蹈、民族风情衣冠服饰等等,内容广泛,形式多样,历史悠久,技艺精湛,实及举世罕见,各朝各代不同的绘画风格构成了一部中国古代美术史。
课后小记:
一、在美术作品世界中遨游
时间:
第3周
课时:
1节
教学目的:
通过欣赏分析感悟美术世界的不同种类,对美术各个门类的特点、功能
作用、材料有一个初步的认识。
重点:
美术作品的种类和制作材料的认识。
难点:
能独立、正确地从美术作品中识别美术作品的门类。
教学内容及过程:
在美术作品世界中遨游
一、美术欣赏
阅读课文绘画、认识不同画种的区别
1、中国画《出水芙蓉图》
2、油画《父亲》
3、版画《秋瑾》
比较《父亲》与《秋瑾》的色彩、光线、立体感等方面的不同,区别油
画与版画。
二、美术及种类主要特征:
(板书)
1、什么是美术:
(版书)
运用一定的物质材料,通过造型的手段,创造出来的一种主要通过人的
视觉去观赏的艺术,也称“造型艺术”或“视觉艺术”。
2、美术包含的种类:
(板书)
绘画
观赏性艺术(纯艺术)(板书)
雕塑
美术工艺美术
设计艺术实用性艺术(实用艺术)(板书)
建筑艺术
3、美术不同种类的主要特征:
?
绘画
运用一定的物质材料,通过线条、色彩、形体、构图等造型手段,在平面上表现对象,同时表达作者审美感受的艺术。
分:
中国画、油画、版画、水彩、水粉、素描等
?
雕塑
是一种使用一定的物质材料,通过雕塑等造型手法创造出来的具有真实的立体感的艺术。
分:
圆雕、浮雕
?
工艺美术、设计艺术
是同人民的生活和生产劳动直接结合的一种美术,运用一定的物质材料,创造具有一定实用何时何地,满足人们的物质生活的同时,具有审美的艺术。
分:
传统手工艺美术、工业美术、商业美术
设计艺术:
专供欣赏的陈设品。
?
建筑
是人类将自然界改选成为符合自己需要而进行的一项重大创造,为人们从事各种活动而利用固体材料制造出来的一种人为的空间。
分:
公共建筑、民用建筑
三、作品欣赏:
(板书)
(一)油画《父亲》罗中立(板书)
作者:
罗中立我国著名的油画家,四川美术学院教授,院长。
“文革”(1966—1976)时去农村插队10年,农民的朴实,农村生活的艰苦给他留下了难忘的印象,1978年考入四川美术学院,1980年创作了油画《父亲》,获第二届青年画展金奖。
作品:
《父亲》
?
你看到的第一印象是什么,
古铜色的老脸,艰辛的岁月耕耘的那一条条车辙似的皱纹,犁粑似的手,曾创造了多少大米、白面,那缺了牙的嘴,又扒进了多少粗粮糠菜,他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象,他手中端着的却是一个破旧的茶碗。
?
他真是画家的父亲吗,如不是“父亲”的含义是什么,
这位老农的形象已经远远超出了生活原型,他代表的是中华民族千千万万的农民,正是他们辛勤的劳动,才养育出世世代代的中华儿女,他是我们精神上的父亲。
(二)、版画:
《秋瑾》王公懿(板书)
?
作者:
王公懿是我国著名的版画家。
?
秋瑾是辛亥革命时期的一位女英雄,曾经激励了无数革命志士走向反帝反封建的战场。
?
作品《秋瑾》
充分发挥了木刻版画的特点,巧妙地运用了黑白对比,以简练的刀法突出了秋瑾的坚毅的性格和宁死不出的立场。
(二)雕塑
1、《马赛曲》吕德(法国)(板书)
是法国巴黎凯旋门上的浮雕
你对法国巴黎的凯旋门了解多少,谈谈你如何知道及知道的。
凯旋门:
始建于1806年,是拿破伦为自己建立的丰碑,历史30年建成,
罗马式的拱形门,高49.41米,宽44.84米,厚有21.96米,门内壁和石柱上雕刻有描绘法国战争的恢弘场面,以及大型浮雕《马赛曲》和当年跟随拿破伦远征的386名将军的名字。
?
作者:
吕德(法国)(1784年——1855年)
被誉为法国浪漫主义的美术家
?
作品《马赛曲》
浮雕作品中仅有七个人,却给人以浩浩荡荡的千军万马之感,热情地歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。
2、《秦始皇陵兵马俑》(板书)
陕西省临潼下河村,出土于上世纪70年代。
(见书P5)
被称为“世界第八大奇观”,给人类研究秦朝时期的军事、政治、文化、科学、艺术等提供了十分珍贵实物资料。
3、《家庭组》享利?
摩尔(英国)(板书)
?
作者:
享利?
摩尔(1898-1982),英国雕塑家。
四、回答问题:
(板书)
1、美术分哪几个大类,
绘画、雕塑、设计艺术、工艺美术、建筑
2、油画、中国画、版画的材料有什么不同,
课堂小结:
美术作品是运用一定的物质材料,通过造型手段创造出来的观赏艺术,也称视觉艺术、造型艺术。
课后小记:
二、手绘线条图像—会说话的图画
时间:
第4周
课时:
1节
教学目的:
了解手绘表达的意义,功能及表现方法。
教学目标:
培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。
教学重点:
对手绘线条图像表达的意义,功能的理解。
教学难点:
能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,能在复杂的情境中,综合处理信息,抓住关键,创造性地表达。
教学内容及过程:
一、欣赏:
(板书)
理解手绘图像
图例观赏,认识手绘线条表达的重要性。
有简笔画的特点,但手绘具有故事性。
2、手绘图像:
手绘线条图像,是人们最为常见的绘画表达方式,是美术中的白话文,它对美术具有普遍意义,适应于广大空间,长久时间和众多方面应用价值,并成为从事各种职业都用得着的工具。
手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的,在文字没有产生之前,人们便用手绘图像传达信息和交流(语言文字之后被称为第三语言)在现今手绘图像用来传达信息和从图像中获取信息,青少年应适应未来社会的生存和交流的能力。
二、手绘线条图像的功能、用途(板书)
1、记录、说明、描述、交流、抒情等功能(板书)
表达不强求对象的完全写实,抓住基本特征,形象来画,关键在于表达得是否明确。
能充分发挥想象,抓住事物的本质特征进行表达,并能充分表达展示个性。
手绘线条图像不受时间、地点的限制,不受工具、技法的约束,具有极为广泛的实用性。
三、学生练习,(5分钟画出你常用5件学习用具或生活用品)老师指引
四、部分作品,师生评价
手绘线条图像的表达重在大胆、自信、相信自己能表达清楚,表达中不强耱对物象写实,关键在于表达得是否明确。
要表达明确,关键在于观察,细心观察,抓住对象的基本特征表现。
五、1、描述、记录路线图表达
在图中应明确表达出方向、位置、经过的关键路口、标志、地点、建筑、环境、以及建筑名称,如:
“十字路口,插路口前进的方向,以及目的地的特点(标志)”等。
2、途述或记录:
(板书)
侧重于对事物过程中关键环节的表达抓住大的,主要环节表现。
如:
“一天的生活”
早上起床做什么——上午——中午——下午——晚上等几个环节做什么,抓住表现,不必过细的表现。
六、欣赏课本中图例
区别是描述,说明(示意),途述(记录)P10—11,学生作业。
七、作业及要求:
作业练习(板书)
1、画出XX学校到你家的路线图(说明、示意)
2、画出你一天的生活、常规或主要的几个环节(途述、记录)
要求:
(板书)
1、根据不同的要求用手绘图表达
2、主题明确
3、构图适当
4、画面具有一定的形式美
八、老师辅导:
1、加强学生画幅大小的引导
2、用线的把握,不同线不同的表达特点
3、构图(画面效果)的处理方法
4、引导学生大胆、多观察、分析对象
课堂小结:
这几幅不同表现的学生作业,自评、互评、师评、引导学生大胆表现。
课后小记:
三、大家动手做条龙时间:
第5周
课时:
1节
教学目的:
学习立体构成知识,了解“物以致用”的设计思想。
教学目标:
发展学生创新意识和创造能力。
教学重点:
调动同学情绪,使大家能热情,积极地参与到做龙的活动中来。
教学难点:
如何把构成知识应用到设计和制作中,使龙的造型和结构有新的创意。
学具准备:
?
纸杯、易拉罐等
?
铁丝、绳子、线
?
剪刀、小刀等
?
胶水、装饰彩带、丝带、布条等。
作业及要求:
1、以小组为单位,组长负责组织分配学习任务。
2、用纸杯等材料设计制作一条生动有趣的龙。
教学内容及过程:
一、欣赏:
1、了解龙的来历发展与造型特点:
?
龙是中华民族的象征,是炎黄子孙的民族之魂,在大自然界无龙这一动物,是中华民族想象中的图腾,中国人自称是龙的传人,把龙作为尊严和吉祥的免征,封建社会,龙是权力,皇权的象征,皇帝专用。
?
造型特点:
威武、气势雄健。
细部特征:
全身鱼鳞,四肢爪,头有一对角,眼大嘴大,并有须等。
二、制作方法和步骤(板书)
1、根据本组材料构思设计(板书)
2、画出初稿,设计制作方案(板书)
3、分工完成部件,头、身、尾、角及爪等(板书)
4、部件组合,以头、身、尾、鳍及爪、装饰等为序进行(板书)
5、调整动态及最终效果(板书)
三、教师巡视辅导:
辅导重点:
1、帮助各组解决制作中遇到的困难。
2、协调各组材料互补。
3、造型、立体等方面知识的强调。
四、评比:
(课堂小结)
1、各组展示自己的龙,每组选两名同学,一名同学展示,一名同学讲解,
展示本组龙的特点。
2、同学们评选:
?
最快组
?
最好组
?
最有创意组
课后小记:
四、生动的小泥人
课时:
1节(第6周)
教学目的:
让学生感受泥材,了解三维空间的塑造方法,培养学生动手能力,造型能力和创造力。
重点:
欣赏各种风格的民间泥塑,掌握手捏泥人的基本方法。
难点:
如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。
教学内容及过程:
生动的小泥人(板书)一、检查学生准备学具情况
1、泥土:
因地制宜,就地取材,各种陶土及黏土,橡皮筋,面团均可。
2、牙签(小木棒)
3、竹片(木刀、小刀)
4、垫板(木板、纸板、旧挂历纸等),以保护课桌。
二、分组
各班以学习小组、劳动小组分组,组长负责安排并组织,组员按要求完成练习。
三、欣赏:
(一)泥塑作品
1、《马鸡娃》陕西安寨
2、《阿福》江苏无锡
3、《踏青》北京
4、《击鼓说唱俑》汉
(二)学生讨论
1、民间泥塑的形象和色彩有哪些特征,
形象:
夸张、简洁、生动
色彩:
明快、丰富、具有民族特色、趣味性
2、通过作品具体形象想表达哪些情感,
民间泥塑表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情,无拘无束的自由想象,反映了浓厚的生活情趣,作品大多运用夸张、简练的基本造型方法,给人以美的享受。
3、说一说《说唱俑》的造型、动作、表情变化,什么地方运用了夸张、变形的手法,
东汉时期(25——220)的作品,作者塑造了一个好象正在热闹的书场中,手舞足蹈地说唱一段引人入胜的鼓词的鼓书说唱艺人的形象,手舞足蹈的动作,眉开眼笑的表情,体型夸张变形传达出劳动人民充沛的精力和健康质朴的诙谐,活泼生动而富有浓郁的生活气息,是巴蜀地区古代陶俑中的精品。
四、泥塑的方法:
泥塑以夸张为表现手法,对物体的夸张中,要注意对形象动态的夸张,神态表情夸张,制作时可保持原有的色彩,也可上色或添加其它饰物,风格上可以表现小巧秀丽,也可表现浑圆厚重,还可表现童趣天真。
泥塑的方法:
1、先将泥反复揉搓,以细腻有弹性为好。
2、捏出物体的大型,即胚型,用木刀雕出大形,做出图案或表情。
(做出细部处理)
3、做出各种附件、小装饰
4、可用手蘸些清水在作品上轻轻抹动,使之光洁。
5、着色:
泥土完全干后着色,上色时不宜过多重复,着色后的作品可刷一层乳胶,使颜色固定,增加光度。
制作时,要大胆发挥,敢于实践,贵在
生动。
五、学生练习,老师巡视
1、各组利用准备的材料,做一个或一组人物泥塑。
2、要求:
?
作品中运用捏、贴、刻、卷、接等两种技法以上。
?
造型夸张
?
形态生动
3、各组展示作品:
?
一人展示作品,一人讲述分析作品特点、创意。
?
老师总结各组作品的特点、创意。
课堂小结:
各组展示本组作品,并评价作品,老师根据学生作品,以鼓励学生的方
式评价作品。
课后小记:
五、雕塑自己的形象(板书)
课时:
1节(第7周)
教学目的:
培养学生对面部的观察和表现能力,了解浮雕的基本方法和要求,进一
步提高空间表现能力。
重点:
从内心到外形,找出最具特征的自我。
难点:
浮雕作品主题感的表现。
学习材料:
装饰石膏板,泡塑料板、木板、泥板等,木刀、竹刀等,镜子或照片。
教学内容及过程:
一、了解自我:
1、请同学们相互观察对方的外形特征和性格特征。
可请两名名三名同学上讲台,让同学们观察他们的外形特征有什么不同,培养学生观察能力。
2、了解自己的特征:
通过镜子或照片,了解自己的外形特征,正识自己的性格特征。
3、表现:
用不同的手法画出自己的头像,画出自己的特征和性格。
(可正面、侧面),形象简洁。
二、欣赏
1、欣赏:
《伺女》、《浮雕头像》
2、欣赏:
学生作品P14
3、欣赏:
《马赛曲》P5
三、讨论、讲解:
1、讨论作品中有哪些艺术要素,艺术家用了哪些表现手法。
运用了雕、刻、贴、挖等艺术要素和表现手法,这是雕塑作品常用而有特色的艺术表现手法。
2、浮雕有什么作用,
浮雕艺术:
是雕塑艺术的一种形式,指在平面上用凹凸表现形象的雕塑,可分为“深(高)浮雕”和“低浮雕”,由于是一个方面欣赏的雕塑,背面可以附着在建
筑平面或用具器皿上,占用空间小,应用广泛,可和圆雕相结合,也可以作装饰性和纪念性雕刻的一部分,还可以用于钱币、奖章、背象纪念章等。
3、讲解:
?
浮雕制作方法:
可采用雕、刻、贴、挖等方法,(也可用阳刻线条,阳刻平面或阴刻线,平面的方法)可以添加泥条或泥块等方法,使形象更加饱满。
在刻时要注意深浅,粗细变化,同时要根据雕刻面的大小进行简化处理,概括次体,实出主体(外形和性格特征)
?
浮雕制作的步骤(板书)
A、揉捏泥团,制作成平面泥块,长宽厚薄,根据自己设计的定。
B、在泥块上刻画出雕刻的形象(以刀代笔)
C、运用雕、刻、贴、挖等方法制作出浮雕形象。
D、修饰处理浮雕。
四、老师巡视辅导:
辅导重点:
1、不求五官比例的正确性,求生动、有趣、表现特点。
2、注意概括、简练、加强形象的疏密对比。
3、底板处理
可作机理,增添气氛,但要整体不能喧宾夺主。
4、注意用刀的安全和桌面的保护,爱护卫生。
五、操作练习、评价
1、修改,设计画稿。
2、按步骤进行
3、自我评价展示
选几件较好的作品,由学生自评,并结合自己的作品说说自己的性格,爱好和理想。
课堂小结:
结合学生作品,学生是否敢挖掘自己的内心和发现自己的外形特征,材料、造型等方面小结。
课后小记:
七、大家动手做条龙
课时:
1节(第8周)
教学目的:
学习立体构成知识,了解“物以致用”的设计思想,发展学生创新意识和创造能力。
重点:
调动同学情绪,使大家能热情,积极地参与到做龙的活动中来。
难点:
如何把构成知识应用到设计和制作中,使龙的造型和结构有新的创意。
学具准备:
?
纸杯、易拉罐等
?
铁丝、绳子、线
?
剪刀、小刀等
?
胶水、装饰彩带、丝带、布条等。
作业及要求:
1、以小组为单位,组长负责组织分配学习任务。
2、用纸杯等材料设计制作一条生动有趣的龙。
教学内容及过程:
一、欣赏:
1、了解龙的来历发展与造型特点:
?
龙是中华民族的象征,是炎黄子孙的民族之魂,在大自然界无龙这一动物,是中华民族想象中的图腾,中国人自称是龙的传人,把龙作为尊严和吉祥的免征,封建社会,龙是权力,皇权的象征,皇帝专用。
?
造型特点:
威武、气势雄健。
细部特征:
全身鱼鳞,四肢爪,头有一对角,眼大嘴大,并有须等。
二、制作方法和步骤(板书)
1、根据本组材料构思设计(板书)
2、画出初稿,设计制作方案(板书)
3、分工完成部件,头、身、尾、鳍及爪等(板书)
4、部件组合,以头、身、尾、鳍及爪、装饰等为序进行(板书)
5、调整动态及最终效果(板书)
三、教师巡视辅导:
辅导重点:
1、帮助各组解决制作中遇到的困难。
2、协调各组材料互补。
3、造型、立体等方面知识的强调。
四、评比:
(课堂小结)
1、各组展示自己的龙,每组选两名同学,一名同学展示,一名同学讲解,展示本组龙的特点。
2、同学们评选:
?
最快组
?
最好组
?
最有创意组
课后小记:
八、对印的乐趣(板书)
课时:
1节(第9周)
课别:
工艺美术、练习课
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- 精品 初中 美术 年级 上册 教学 设计 备课 13