新科教版六年级科学上册实验报告单.docx
- 文档编号:4462457
- 上传时间:2022-12-01
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:18.26KB
新科教版六年级科学上册实验报告单.docx
《新科教版六年级科学上册实验报告单.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新科教版六年级科学上册实验报告单.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新科教版六年级科学上册实验报告单
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2017年9月5日
实验课题
1.2研究杠杆
指导教师
实验目标
通过实验研究杠杆的秘密。
实验器材或药品
铁架台杠杆尺钩码
实验设想
杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关。
实验探究过程
现象观察
1.认识器材。
2.组装设置。
3.变换支点位置进行试验。
省力的情况有一种,费力的情况有一种,不省力也不费力的情况有一种。
实验结论
力点到支点之间的距离大于支点到阻力点的距离,省力。
反之费力。
力点到支点之间的距离和支点到阻力点相等,不省力也不费力。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2017年9月12日
实验课题
1.3天平的使用
指导教师
实验目标
通过实验熟悉天平的构造,使用步骤和注意事项。
实验器材或药品
天平砝码
实验设想
天平是根据杠杆的原理制作的
实验探究过程
现象观察
1.认识天平的组成部分。
2.学习用天平称量。
1.天平由底座、托盘架、托盘、标称、平衡螺母、分度盘、游码组成。
2.称物体时物体放在左盘,砝码放在右盘。
实验结论
天平可以用来称量物体的重量。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2017年9月19日
实验课题
1.4研究轮轴作用
指导教师
实验目标
认识轮轴是一种省力的机械。
实验器材或药品
简单机械试验盒钩码
实验设想
定轮轴能够省力。
实验探究过程
现象观察
1.组装一个轮轴。
2.在轮上用力,轴上挂重物。
在轴上用力,轮上挂重物。
在轴上挂重物测力计读数小,反之则大。
实验结论
轮上用力省力,轴上费力。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2017年9月26日
实验课题
1.5研究定滑轮、动滑轮的作用
指导教师
实验目标
知道定滑轮可以改变力的方向但不省力,动滑轮可以改变力的方向而且省力。
实验器材或药品
简单机械试验盒钩码测力计
实验设想
定滑轮不能省力,动滑轮能省力
实验探究过程
现象观察
1.组装定滑轮。
在滑轮上挂物体。
在另一端用测力计提起重物,读出测力计的读数。
2.组装动滑轮。
在滑轮上挂物体。
在另一端用测力计提起重物,读出测力计的读数。
3.把两次的读数进行对比。
用定滑轮提起重物的读数大。
用动滑轮提起重物的读数小。
实验结论
1.定滑轮可以改变力的方向但不省力,动滑轮可以改变力的方向而且省力。
2.动滑轮能省力,定滑轮不能省力。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2017年10月10日
实验课题
1.6认识滑轮组的作用
指导教师
实验目标
认识滑轮组不但能够改变用力的方向,而且能够省力。
实验器材或药品
绳子砝码铁架台滑轮测力计。
实验设想
滑轮组不但能改变用力的方向,而且能够省力。
实验探究过程
现象观察
1.组装一个滑轮组,用滑轮组提起重物不同重量的物体。
2.观察用力的方向,测量用力的大小,与直接提取物体的用力方向,用力大小作比较。
使用滑轮组改变了用力的方向,提取物体的用力的小。
实验结论
使用滑轮组不但能改变用力的方向,而且能够省力。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2017年10月17日
实验课题
1.7探究不同斜面的作用
指导教师
实验目标
通过实验东的斜面又省力的作用
实验器材或药品
绳子简单机械实验盒斜面测力计。
实验设想
斜面能够省力。
实验探究过程
现象观察
1.用测力计垂直提起重物。
沿着斜面拉重物。
2.改变斜面的倾斜度拉动重物。
3.把垂直提起相同重物和斜面拉重物读数进行比较。
垂直提起重物费力,利用斜面省力,斜面的倾斜度度越小越省力。
相同的高度倾面越长越省力。
实验结论
斜面能够省力,斜面有省力的作用。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2017年10月24日
实验课题
1.8认识传动
指导教师
实验目标
研究链条传动和齿轮传动的特点。
实验器材或药品
链条齿轮支架
实验设想
链条传动不能改变运动方向,准确性不如齿轮传动。
实验探究过程
现象观察
1.分别组装一个链条传动装置和一个齿轮传动装置。
2..摇动大轮,观察小轮的转动方向和转动速度;摇动小轮。
观察大轮的转动方向和转动速度。
你发现了什么?
3..分别安顺时针和逆时针方向转动其中一个齿轮,观察发现的想象;再用同样的方法转动另一个齿轮,看看又会发现什么现象?
1.齿轮传动可以传递力,能改变齿轮转动的方向和齿轮转动的快慢。
2.相邻的两个齿轮转动方向相反。
要使其朝同一个方向运动,必须在两者之间再加一个齿轮。
3.齿轮的转动速度取决于两个齿轮的大小,还与两个齿轮齿数的比值有关。
相同点:
两种传动方式都可以改变运动速度。
不同点:
齿轮传动虽较准确,能改变运动方向,但不能较长距离地传力。
实验结论
链条传动不能改变运动方向,准确性不如齿轮传动。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2017年11月1日
实验课题
2.1探究物体的形状与承受力的关系
指导教师
实验目标
认识到改变纸的现状,其抵抗力弯曲的能力随之而改变。
实验器材或药品
A4纸纸铁线圈双面胶包装箱的瓦楞纸
实验设想
每个人设计物体形状不同,承受力也就不同。
实验探究过程
现象观察
将纸折成V、U、T、L工等不同的形状,在纸上放垫圈,看哪一个放得多。
VVV的现状的承受力大。
实验结论
改变纸的现状,其抵抗抗弯曲的力也会随之改变。
虽然减少了材料的宽度,但增加了材料的厚度,而且能大大增强材料抵抗弯曲的能力。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2017年11月14日
实验课题
2.5探究物体的结构与承受力的关系
指导教师
实验目标
研究哪种支架不易变形、最稳固。
实验器材或药品
小木棒橡皮筋
实验设想
物体结构不一样,承受力大小也不一样。
实验探究过程
现象观察
1.用小棒和橡皮筋做成三角形、正方形、五边形、六边形等支架,然后用力往两边拉拽,比较哪种形状的支架不不易变形、最稳固。
2.用什么办法可以使易变形支架变得等稳定、牢固?
正方形、五边形、六边形等支架易变形。
实验结论
三角形之家不容易变形、最稳固。
不稳定的结构,可以通过架梁的方式增加其三角形结构,使它变得稳定。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2017年12月5日
实验课题
3.2做一个电磁铁
指导教师
实验目标
让学生认识你电磁铁
实验器材或药品
大铁钉绝缘导体电池电池盒指南针大头针
实验设想
导线和铁定绕在一起能够产生磁性。
实验探究过程
现象观察
1.把绝缘导线按照一个方向绕在一根大铁钉上。
2.接通电源,用铁钉的一端接近大头针,有什么现象?
这说明什么?
3.切断电源,有什么现象?
这说明什么?
1.通电后绕制的铁钉有磁力。
2.绕制圈数越多磁力越大。
3.增加电磁节数磁力变大。
实验结论
在绕制的导线两端会产生磁性。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2012年12月12日
实验课题
3.4探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关
指导教师
实验目标
使学生认识电磁铁的磁力大小与哪些因素有关
实验器材或药品
大铁钉绝缘导体电池电池盒指南针大头针
实验设想
电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。
实验探究过程
现象观察
1.把绝缘导线按照一个方向绕在一根大铁钉上。
2.接通电源,用铁钉的一端接近大头针,有什么现象?
这说明什么?
3.切断电源,有什么现象?
这说明什么?
电磁铁绕制匝数越多磁力越大。
实验结论
电磁铁的磁力大小与匝数和电流大小有关,匝数越多磁力越大,电流大磁力大。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间2012年12月26日
实验课题
4.1为校园内的植物挂牌
指导教师
实验目标
识别校园内植物中的一些常见植物。
实验器材或药品
刻刀木板绳子
实验设想
不同植物的根、茎、叶是不相同的。
实验探究过程
现象观察
1.观察辨别学校内的植物。
2.制作植物牌。
3.根据不同特征得出不同名称。
校园内不同植物的种内不同,形状也就不同。
实验结论
挂牌后更容易识别校园内的植物。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
C3-3
普定县小学科分组实验报告单
班级姓名组别实验时间年月日
实验课题
2.3建桥梁
指导教师
实验目标
研究三座桥的特点以及承受力有什么不同
实验器材或药品
卡纸、回形针、粗绳、筷子、厚书、重物。
实验设想
拱桥可以向桥梁两侧分解压力。
实验探究过程
现象观察
1.建桥需要卡纸做桥面。
用书做桥墩,桥墩间的距离要一致。
用三张相同的纸分别做平板桥、拱桥、斜拉桥。
2.建斜拉桥时,需要先把两条等长的粗线分别系在四根筷子上,再把粗线分别粘在厚纸板中央。
3.分别用小车放钩码做承重实验,比较承受力有什么不同:
4.比较三座桥的承重能力时,必须把同样的物重放在桥的中央,看看哪一座桥被压塌。
平板桥承受能力差、拱桥、斜拉桥承受能力强。
实验结论
拱桥可以向桥梁两侧分解压力,故承受力更大一些,但如果桥的距离长的话吊桥的承受力相对大一点。
实验小组组员签名:
实验小组组长签名:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科教 六年级 科学 上册 实验 报告
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)