七年级生物下册 444输血与血型教学设计 新版新人教版.docx

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七年级生物下册444输血与血型教学设计新版新人教版

第四节输血与血型

一、教材分析

本节是人教版七年级下册《生物学》第四单元第四章第四节的内容。

是在介绍完血液、血管、血液循环后的一个知识的扩展和延伸。

向学生介绍了与现实生活密切有关的血型、输血和无偿献血等知识。

这节课内容似乎并不多，但是却与人类生活有十分密切的关系，也是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。

二、学情分析

经过半年的生物学习，初一学生已了解生物课及实验的基本要求，师生关系和学生之间较为默契，基于此结合教材深入探究，注重教师与学生的合作，课上的交流，从而达到情感、态度、价值观目标的实现。

三、教学目标

 1.知识目标：

（1）列举ABO血型的类型；

（2）了解输血与血型的关系；

（3）了解人体血量，以及血量及失血量与健康的关系；

（4）了解无偿献血的有关常识。

2.能力目标：

　　通过模拟血型鉴定的实验，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。

3.情感目标：

（1）认同我国的无偿献血制度；

（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感；

（3）树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

四、教学重点：

ABO血型的类型、同型输血

五、教学难点：

认同我国无偿献血制度

六、教学方法

场景式教学法、模拟实验法、多媒体辅助教学法

 七、学生学习方法

小组合作学习法、模拟实验法

八、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情景，引入新课

屏幕显示：

某日，在东阳市龙开河菜市场，徐君因制止盗贼偷车，在与偷车贼搏斗过程中被砍成重伤，造成大量失血，生命危在旦夕……

（120救护车声音响起，伤者被送进医院）

 屏幕显示

问题一：

在伤者大量失血的紧急情况下，医生为什么不立刻给伤者输血，还要验血呢？

表演小品（第一部分）

王卫：

医生，医生，快，快，救人了，快不行了。

。

。

。

。

。

陈明：

流了好多血，快救救他。

。

。

。

。

。

。

医生：

快送手术室，

（对护士甲）你去准备手术，要输血。

（对护士乙）你快去验血。

两位护士：

是（跑出去）……

李强：

快输血救人啊！

还验什么血啊？

再不救来不及了！

（暂停小品，显示问题一）

思考，并回答输血的首要工作是鉴定伤者血型。

二、自主探究活动整合

知识点一：

血型的鉴定

（辅以模拟血型鉴定实验）

实验一

模拟血型的鉴定

（模拟是所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液。

）

实验目的：

鉴定伤者徐君及另五位好心人的血型

模拟材料：

（多媒体显示图片）

“徐君”模拟血液（0.1mol/L氯化镁和0.02mol/L硫酸钠等量混合），

“王卫”模拟血液（0.1mol/L氯化镁和0.02mol/L硫酸钠等量混合），

“陈明”模拟血液（0.02mol/L氯化钡和0.02mol/L氢氧化钠等量混合），

“李强”模拟血液（0.02mol/L硫酸钠和0.02mol/L氢氧化钠等量混合），

“王刚”

模拟血液（0.1mol/L氯化镁和0.02mol/L氯化钡等量混合），

“李红”模拟血液（0.02mol/L氯化钡和0.02mol/L氢氧化钠等量混合）

模拟“A型血清”（0.02mol/L硫酸钠），

模拟“B型血清”（0.02mol/L氢氧化钠），

实验仪器：

试管、吸管等。

实验原理：

血清   血型

A型

B型

AB型

O型

A型标准血清

无沉淀

有沉淀

有沉淀

无沉淀

B型标准血清

有沉淀

无沉淀

有沉淀

无沉淀

实验步骤：

1．取12支干净的试管，分为六组，每组2支试管。

每组2支试管分别编上⑴、⑵号，并贴好标签

2．将徐君及另五位好心人血液分别加入六组共12支试管，见下表

一

二

三

四

五

六

⑴

徐君血液

王卫血液

陈明血液

李强血液

王刚血液

李红血液

⑵

徐君血液

王卫血液

陈明血液

李强血液

王刚血液

李红血液

3．在每组⑴号试管中加入2滴“A型血清”

  在每组⑵号试管中加入2滴“B型

血清”

4．观察并记录结果

（播放学生实验录像片段及照片）

实验现象及结果：

（列表由学生填充）

徐君

王卫

陈明

李强

王刚

李红

A型标准血清

无沉淀

无沉淀

有沉淀

无沉淀

有沉淀

有沉淀

B型标准血清

有沉淀

有沉淀

无沉淀

无沉淀

有沉淀

无沉淀

血型鉴定

A型

A型

B型

O型

AB型

B型

根据实验原理，自己动手实施实验，并鉴定出六位的血型：

鉴定结果：

徐君：

“A型血”

王卫：

“A型血”

陈明：

“B型血”

李强：

“O型血”

王刚：

“AB型血”

李红：

“B型血”

知识点二：

血型的发现

 早在一百多年前，奥地利科学家兰德斯坦纳，就已经通过类似实验发现了人类的ABO血型，即人的血型分为A型、B型、O型和A

B型四种类型

感悟出兰德斯坦纳善于发现问题，刻苦钻研的精神

知识点三：

同型输血

（辅以模拟输血实验）

屏幕显示：

问题二：

应该输谁的血呢？

实验二

模拟同型输血实验

实验目的：

寻找最佳献血者

实验材料：

继续用上述实验材料

实验步骤：

1．取5支干净的试管，分为加入王卫的模拟血液、陈明的模拟血液、李强的模拟血液、王刚的模拟血液、李红的模拟血液各2滴。

2．在5支试管中各加入2滴徐君模拟血液。

3．观察并记录结果

实验现象及结果：

（列表由学生填充）

王卫

陈明

李强

王刚

李红

血型

A型

B型

O型

AB型

B型

实验现象

无沉淀

有沉淀

有沉淀

有沉淀

有沉淀

结论：

王卫是最佳献血者

屏幕显示：

输血的原则——同型输血

同型输血关系表

某人血型

可接受的血型

可输给的血型

A

A

A

B

B

B

AB

AB

AB

O

O

O

（注：

在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量O型血；AB型血的人，除可输入O型外，也可输入少量A型

或B型血。

但大量输血时，仍需实行同型输血）

输血关系表

某人血型

可接受的血型

可输给的血型

A

A、O

A、AB

B

B、O

B、AB

AB

A、B、AB、O

AB

O

O

A、B、AB、O

表演小品（第二部分）

护士乙：

（快速跑进来）是A型血

医生：

很好，快，马上动手术，准备好输血（边走边说）

陈明：

抽我的吧，我年轻

李红：

抽我的，他是因为我……

王卫：

抽我的，我和他都是A型血

……

（暂停小品，显示问题二） 

结果：

王卫是最佳献血者

知识点四：

血量

屏幕显示：

问题三：

身体好，多抽点血是不是没关系？

屏幕显示：

成年人的血量大致相当于本人体重的7％－8％。

医学研究表明，对于一个

健康的成年人来说，

一次

失血超过1200－1500毫升，就会发生生命危险；

一次失血超过800－1000毫升，就会出现头晕等症状；

一次失血不超过400毫升，可以在短期内得到补充

而恢复正常；

由上可知：

健康人一次献血200－400毫

升是不会影响健康的。

屏幕显示：

王卫的血流入徐君体内，徐君

身体一天一天好起来。

         一个月后，电视台主持人到医院采访刚刚康复的英雄徐君

表演小品（第三部分）

护士乙：

（对王卫）

你是A型血，可以献血……

王卫：

医生，我身体好着呢，多抽点没关系。

（暂停小品，显示问题三）

 了解人体血量约占人体重的7％－8％，

健康人一次献血200－400毫升是不会影响健康的。

三、情感升华

无偿献血

谢谢十位同学精彩表演，我国从1998年开始实行义务献血制度，我国《献血法》规定：

我国公民献血年龄为18－55周岁，两次献血间隔为6个月以上。

一般每次献血量为

200－400毫升。

“假如你已成年你会不会参加无偿献血？

”

引导学生认识到要为社会尽一份义务，献一份爱心。

（从而把整堂课（推向高潮，学生感情得到升华）

今天的作业是“为义务献血宣传提一个建议”，同学们的建议可交给我或交给社区居委会。

我们共同呼吁“在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。

”“我们依靠，所以我们生存。

”

最后播放无偿献血图片

（背景音乐：

让世界充满爱）

表演小品（第四部分）

主持人：

徐君你好，首先祝贺你顺利康复，请你谈谈作为城市英雄的感想。

徐君：

谢谢大家对我的关心，首先我要感谢为我治疗的医生和护士

，感谢为我输血但我还不知道姓名的好心人，感谢许许多多关心我的人。

我只帮助一个人，却得到很多人的帮助，如果我是英雄，那你们更是英雄！

（伴随着音乐声）

主持人：

是的，正如我们的英雄所说的一样，我们帮助一个人，就能得到更多人的帮助，我们每个人献一份爱心，那我们的生活就会充满着爱！

 答：

会

学生提问：

“但是我们现在还未成年，能为无偿献血做什么？

”

学生讨论

学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生的生命意识。

十、教学反思

反思一：

这堂课的重点是模拟实验，这是让我感觉最难处理的部分，我用的是一些可以相互反应的化学试剂来替代。

一开始用的是课标上的溶液，做血型鉴定实验时效果还是比较明显，但在做同型输血的实验时就遇到了一些困难，比如说在将A、B血清滴加到AB型血中理论上应该不会发生凝聚现象，但用化学试剂实验时却会有沉淀现象，无法满足要求。

因此，在化学试剂选择方面，我尝试的做了大量的实验，最终选择了现在所用的试剂，这样就解决了血型类型的鉴定和同型输血问题。

但书中还提到了异型输血，这是这个实验所不能解决的，我去过3所医院作过调查，最近三年无一例异型输血的病例，因此，异型输血到底该如何提出来，应该怎样来解决，我还没有一个很好的方法。

反思二：

在小品中忽略现实生活中中心血站的存在，而以献血者直接献血代替，教学过程是否需要说明。

例如：

提问“如何保证受伤者在任何时候都可获得血液”答“可储存血液”从而引出中心血站。

反思三：

教材中一些内容与现实生活有所不

同能否改动，例如，课本提到“健康人一次献血200－300毫升是不会影响健康的”，而生活中献血量多为200-400毫升，我在教学中采用了后者是否可行。

反思四：

本节课树立学生积极参加无偿献血宣传的观念，但课后如何延续，能否组织学生进行实践活动，让他们真正投身其中。

备课资料1

小        品

救护车声音响起。

。

。

。

。

。

屏幕上显示：

某日，在东阳市龙开河菜市场，徐君因制止盗贼偷车，在与偷车贼搏斗过程中被砍成重伤，造成大量失血，生命危在旦夕……

（120救护车声音响起，伤者被送进医院）

第一段：

王卫：

医生，医生，快，快，救人了，快不行了。

。

。

。

。

。

陈明：

流了好多血，快救救他