小学音乐我是小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐我是小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思
《我是小音乐家》教学设计
教学内容:
三年级下册《我是小音乐家》。
教学目标:
1、学唱、表演、创编歌曲。
2、认识中外乐器及了解其音色。
技能目标:
能用轻快、富有感情地演唱歌曲《我是小音乐家》并为歌曲创编歌词。
认知目标:
初步认识小提琴、吉他、圆号等乐器并了解其音色。
情感目标:
通过当一名小音家,激发学生表现音乐的欲望,培养学生的创新能力。
教学重点:
学唱歌曲并富有感情的表演。
教学难点:
在学唱歌曲的基础上进行扩展,创编歌词。
教学方法:
1、情景教学方法:
进入教室前,播放欢快的背景音乐,给学生营造一种轻松、活泼的音乐氛围。
2、听唱教学法:
在歌唱教学部分,我采用听唱教学法,使学生出听乐曲,获得感知。
然后多次反复的聆听,使学生对歌曲有了较深的印象,从而就很容易的学会歌曲了,同时也使学生在听力训练上有了进一步提高。
3、合作创编教学法:
艺术创新使学生主动参与音乐,体验音乐的最佳方式。
因此歌曲学习完以后,我鼓励学生进行小组合作,即兴创编活动,用各种方式进行对音乐的再创造。
从而体现以学生为本,教师辅助教学的理念,增强学生的自信心,提高学生的创新能力。
教学过程:
一、课前律动播放《春天举行音乐会》
二、聆听模仿,导入新课
1.师生问好。
师:
在课前,我们复习了上节课学习的《春天举行音乐会》,欣赏了一场关于春天的音乐会,今天老师也想带领同学们去参加一场叫做《我是小音乐家》的音乐会,同学们想不想参加?
那我们出发吧!
同学们我们已经来到了金色音乐大厅门口,可是必须有入场券才能进入,工作人员告诉老师,要完成他们提出的挑战才能获得入场券,同学们有没有信心赢得入场券?
2、初步认识吉他、小提琴和法国号
感知乐器形象、熟悉乐器音色、了解演奏姿势生通过观看课件,认识乐器的形象,熟悉乐器的声音,了解乐器的演奏姿势。
师:
请看第一个挑战:
听音乐片段,识别乐器,下面几段音乐分别由小提琴、吉他和法国号演奏的,同学们仔细听。
介绍乐器、演奏姿势,进行模仿,分小组。
3、学唱歌曲
1、初听歌曲,回答问题
师:
恭喜同学们挑战成功,我们顺利的进入了音乐大厅,听,音乐会开始了。
请同学坐端正,在听的时候我们要思考几个问题,1、歌曲是用什么情绪2、歌曲分为了几段3、歌曲是什么拍子的。
请同学们跟着小声的哼唱。
(同学们回答的非常正确)请同学注意这是一首弱起小节的音乐。
2、学唱歌曲
师:
请同学再来仔细听一听,这些小音乐家来自哪里,演奏了什么乐器。
首先我们有请第一位小音乐家,大家竖起你们的小耳朵仔细听。
师:
第一位小音乐家来自哪里呀,请吉他小组中的同学来回答,演奏了什么乐器呢?
师:
你听的可真认真。
让我们跟着这位小音乐家来唱一唱。
同学们唱的真不错。
依次听第二位、第三位小音乐家,进行学唱。
3、处理歌曲重难点
师:
这三位小音乐家,虽然来自不同的国家,却都有着共同的爱好,都是喜欢音乐的孩子,今天呀,他们也想邀请我们班的同学,来参加音乐会,同学们想不想参加?
虽然小音乐家向我们发出来邀请,同样他们带来了一些挑战,有没有信心成为小音乐家?
让我们接受挑战吧!
(1)、难点突破,这些音符你会认吗?
师:
是什么音符呢?
前八后十六音符,前面一个是八分音符,后面两个是十六分音符师,跟着老师一起练习这条节奏。
同学们的节奏感可真强,顺利通过第一个挑战。
(2)、第二个挑战,听三段音乐有什么相同点与不同点
师:
这三段音乐旋律相同,但歌词不同,这整首歌曲都是旋律相同,歌词不同。
请同学们和老师一起来唱一唱,师范唱,强调弱起,强弱特点,欢快活泼,富有弹性,学生跟唱。
4、齐唱歌曲
师:
同学们真是太棒了,快看谁来了,看来同学们已经完成了三位小音乐家的考验,他们来邀请你们了,你们是不是也迫不及待了,快跟他们一起唱起来吧,在演唱的时候,请同学们注意休止符,遇到它我们就像遇到红灯了一样,停一停的感觉,以及我们的老朋友连音线,它就像一座小桥,遇到它我们应该唱的连贯,流畅,就像我们伸个懒腰的感觉一样。
师:
我们开始我们的音乐会吧,同学们唱的可真投入。
师:
再演唱的时候我希望大家,一边模仿歌曲中的乐器,一边演唱歌曲,请你们把自己也当成小音乐家来演唱。
四、扩展延伸、创编歌词
师:
同学们唱的可真投入,模仿演奏乐器也非常的形象,一招一式都有着音乐家的风范,老师相信,不久的将来,在你们当中肯定会产生出类拔萃的音乐家,把掌声送给我们自己。
刚才咱们在优美的音乐声中,一起认识了三位不同国家的小音乐家,那同学们自己想不想成为音乐家呢?
(想)从同学们响亮的回答声中,老师听出了大家想成为音乐家的渴望。
但是你们要知道,要想成为音乐家光会唱歌还不行,还得有渊博的知识,那老师今天带来了一些中国的乐器,来考考你们,是否能认识它们。
(展示乐器,并示范演奏,让学生体会中国民族乐器)
提问:
对了,你们知道吗?
音乐会正在征集下次演出的歌曲,你们想不想让自己的作品也出现在音乐会上呢?
现在请你们把今天所学的歌曲进行改编,创出其他的歌曲吧。
1、小组讨论创作。
(设计意图:
激发学生的创新思维。
有了老师的启发,学生会觉得创作很容易。
旨在培养学生的合作能力、创新意识)
2、展示作品,学生演唱,老师做出评价。
(设计意图:
既肯定了学生今天的表现,更重要的是给了他们继续热爱音乐、学习音乐的信息和力量。
)
师:
同学们今天不仅参加了音乐会,还当了一回作词家,为我们下次的音乐会创作了新的作品。
老师希望你们继续发挥聪明才智,创作出更加优美动听、特殊十足的歌曲来!
5、小结:
同学们你们学到了什么?
(学生谈谈自己的感想,体验)
师:
这几课上大家的表现十分出色,涌现了许多小音乐家,有歌唱家、作词家、演奏家,老师希望你们今后上音乐课时,都能把自己想象成为一名小音乐家,自信勇敢的想同学老师展示自己。
最后我们再次把《我是小音乐家》这首歌曲进行完整的表演,为我们这场热闹的音乐会画上圆满的句号吧。
《我是小音乐家》学情分析
学情分析:
本节课是三年级下学期学习的内容,在音乐知识技能上,学生有了一定的积累,能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素,所以我设计了以学习歌曲为基础,在此基础上进行歌词创编,再以即兴表演贯穿全课,以此逐步提高学生的创造力和音乐变现力。
但还有一部分同学音乐基础知识欠佳,需要进一步系统地学习,来获得更多的音乐知识,加深对音乐的了解,在教学中渗透德育、美育,在课上进行多媒体教学,加强教育科研,加快教育现代化,促进教育改革,努力使学生在上课过程中逐步实现全面发展。
在教师的引导下,让学生保持对音乐产生浓郁的学习兴趣,能积极的参加到各种类型的音乐活动当中,在活动中,能和教师及同学建立良好的学习关系。
培养学生主动学习的能力,在课堂,学生能积极主动的参加到音乐活动中来,能在教师的引导下,培养自己独立思维能力,与同学建立合作学习的能力。
《我是小音乐家》效果分析
在设计本课教学环节时,我以《音乐新课程标准》的理念为原则,以学生的兴趣爱好为基点,让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习,从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。
本次教学在设计上,我注重了情境的创设,将本节课所要掌握的知识点以及歌曲以“挑战小音乐家”的方式,激发学生的兴趣,让学生主动参与音乐的学习和创作。
整堂课下来,孩子们独立思考,积极回答问题,拥有一个轻松的学习氛围。
对规则的理解比较透彻,在课堂中教师起点拨作用,较好地实现了“把课堂还给学生”,“让课堂焕发出生命力”的目标,取得了较好的效果。
给学生一个自由充分发挥的空间,使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态,因此整堂课中,充分体现出激发了学生的主体意识,又使他们学得开心、学得主动。
《我是小音乐家》教材分析
教材分析:
歌曲《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。
歌曲为2/4拍,一段体结构,弱起节拍贯穿全曲。
第一乐句从弱起开始,四度跳进旋律上行,继而下行,曲调流畅,情绪欢悦,即刻点明了主题“我是小音乐家。
第二乐句是第一乐句的变化重复,仅在节奏上作了紧缩的变化。
第三乐句的五度跳进和附点节奏的连读出现,级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。
歌曲的旋律轻松活泼、赋有感染力;在歌词中又向学生介绍吉他——弹奏、提琴——拉奏、法国号——吹奏等知识。
《我是小音乐家》评测练习
1、小音乐家们都来自哪些国家?
演奏了哪些乐器?
2、根据对歌曲的学习与掌握,为歌曲编创合适的歌词。
3、根据创编的歌词,进行模仿乐器演奏方式来演唱。
《我是小音乐家》课后反思
歌曲《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。
这首歌曲旋律不算难,比较简单,歌词中的乐器又是孩子们喜欢的,我首先用分段聆听的方式进行导入,我问学生:
刚才的三位音乐家来自哪里?
都演奏了哪些乐器?
接着自然引入到第一个听辩活动。
整堂课始终围绕在这个特定的情境当中,学生在很宽松、美好的情境中进行着学习。
第一遍聆听,孩子们就被歌曲欢快的情绪吸引了,歌词中演奏的乐器是吉他,很多孩子都跟着音乐,模仿抱着吉他在演奏,“勃隆砰砰砰”是吉他演奏时发出的声音,这个象声词很有意思,加上弱起的前十六后八的欢快节奏,孩子们在听的时候都会情不自禁的跟着哼唱起来。
因为“我是小音乐家”这个歌名,不论是聆听还是演唱,孩子们都把自己当成那个“我”,非常自豪,非常投入,当然也看得出,孩子们很喜欢,第四句的“跳、唱”二字,孩子们唱的更加放松、自然、投入,歌声最后是在孩子们尽情欢唱的高潮情绪中结束的。
在创编活动中,我通过小组讨论的形式,学生展示自己的创编歌词。
我认为学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“听”、“动”等要素,让学生去体验音乐的情绪。
因此整堂课中,体现了学生的主体意识,又使他们学得开心、学得主动。
这首歌曲的学唱,孩子们很投入、这不仅提高了孩子们的演唱水平,也提高了对音乐的喜欢,从而增加了自信,看到他们模仿拿着乐器演唱的表情,更真切的感觉到,喜欢真的才是学习最好的动力。
《我是小音乐家》课标分析
无论是在课堂上,还是在课外音乐实践活动中,音乐教师都要善于引领学生主动积极地参与表演、创造、欣赏等音乐实践活动,让学生在进行音乐表演、创作、听赏实践的同时,增进对音乐知识、音乐技能的掌握,提高音乐审美水平。
能够用自然的声音,准确的节奏和音调有表情的独唱或参与齐唱,合唱。
能够对自己和他人的演唱作简单评价。
本节课以音乐家为主题,以音乐会为贯穿,通过学生主动地视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪,让学生能够用自然的声音,有表情的表演唱歌曲,演唱达到一定熟练程度后再对进行歌曲创编,进行合作性学习,通过这种学习方式,来激发学生学习兴趣,培养学生的创造能力让学生亲身体验演绎。
体会做一名小音乐家的情趣,在音乐实践中感受美、体验美、表现美、创造美。
使学生乐于参与到课堂中,做课堂的小主人。
结合这一理念,制定以下目标:
1.用听视唱结合的方法演唱<<我是小音乐家>>,感受音乐,进行编创活动,体验做小音乐家的情趣。
2、认识小提琴、吉他、法国号三件乐器及了解其音色及演奏姿势。
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