四年级语文第五单元教案汇总.docx
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四年级语文第五单元教案汇总.docx
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四年级语文第五单元教案汇总
人教版第七册语文教案(总第72课时)
课题
17、长城(第1课时)
课型
讲读课
日期
2013年月日上午第节
教具
CAI
教学
目标
1、学会本课生字、新词,了解长城的概貌、构造、历史等。
2、读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。
3、指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。
重点
难点
初读课文,学会本课生字、新词,了解长城的概貌、构造、历史等。
学习本课生字新词。
教学过程:
一、激情导入,观察插图。
1、板书课题,齐读课题
2、请生介绍课前收集的有关长城的资料。
3、多媒体展示课本两幅彩图,观察彩图,长城给你留下了什么印象?
二、初读课文,整体感知。
1、自学生字新词。
读通课文。
2、想一想,是按怎样的顺序介绍长城的?
三、图文结合,读懂课文。
1、读准字音。
崇(chong)山峻(jun)岭拍摄(she)嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui) 气魄(po)
2、理解字词。
(1)教师讲解:
山海关:
在河北省秦皇岛市,是长城的起点,有“天下第一关”之称。
嘉峪关:
明初的建筑物,再甘肃省嘉峪关市西,嘉峪山东南边脚下,是长城的终点。
八达岭:
军都山的一个山峰,在北京市的西北,是著名的游览胜地,全国中点文物保护单位
(2)看图理解:
崇山峻岭、蜿蜒盘旋、条石、方砖、垛口、了望口、了望、射口、城台、互相呼应。
3、说说作者介绍长城的顺序。
(远——近)
4、观察彩图。
(1)这两幅图的观察点有什么不同?
(2)长城修筑在什么地方?
(崇山峻岭之间)
(3)从画面上可以看出长城有什么特点?
(长和高大)
(4)作者为什么要选择远,近两个观察点?
(不从远处观察,就看不出他的“长”这个雄伟的全貌;不从近处观察,就看不出它高大坚固的构造特点。
只有从不同的观察点介绍长城,才能更显出其气魄雄伟的特点)
四、学习生字
旋、隔、垒、魄
板书设计:
长城
远——近
课后回顾:
学生对长城比较了解,有的同学还去过长城,所以大家交流很积极。
课文的生字比较多,尤其是第二段中的“垛子”等词,可以通过图解的方法。
人教版第七册语文教案(总第73课时)
课题
17、长城(第2课时)
课型
讲读课
日期
2013年月日午第节
教具
CAI
教学
目标
1、通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
2、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
3、充分挖掘《长城》这一文中的科学和人文内涵。
重点
难点
激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、图文对照,逐段学习。
1、观察远景图。
(1)远景怎样?
(像一条龙)
(2)从这一段中你还明白了什么?
(险)
(3)蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系?
(4)有感情地朗读这一段
2、看近景图学第二节
(1)读后思考:
课文中的哪句话表现拉作者的观察点(来到长城脚下)
(2)这一节有几句话?
介绍长城的那些建筑?
(六分别写作者来到长城脚下;长城的高大坚固;城墙顶上;外侧的垛子;城台)
(3)图文对照,指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子,理解课文的表达方法
(4)小节这一节近看长城,先整体后部分,构造科学,利于防守。
3、综合两图第三节。
(1)人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民?
(围绕站、踏、扶、自然)
(2)从那里可以看出修筑长城的艰难?
(条石多重)
(3)为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?
(4)想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
4、读第四段。
(1)长城为什么在世界上是一个奇迹(从长城的长和大想象到建筑的困难,表现拉古代劳动人民的智慧和力量,所以说是一个伟大的奇迹)
(2)表达拉作者怎样的思想感情?
(喜爱、赞美)
二、总结全文。
1、画出最能表现中心思想的一句话。
2、总结谈话:
长城建筑规模宏伟,气魄雄伟壮观,在世界上是罕见的。
它高大坚固,建筑结构巧妙合理。
它建筑在崇山峻岭,施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。
学习《长城》这一课,一种民族自豪感油然而生。
一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
3、回归整体:
第四次看两幅插图,结合下列词语复述长城远景、近景。
长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口射口城台
三、背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
长城长一条龙
高大坚固
劳动人民的智慧和力量
课后回顾:
学生很喜欢第3段,对劳动人民的敬意也能从朗读中表达出来。
最后的一段话可以结合教参中各国名人对长城的赞叹来理解,效果会更好。
人教版第七册语文教案(总第74课时)
课题
17、长城(第3课时)
课型
讲读课
日期
2013年月日午第节
教具
CAI
教学
目标
1、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
2、充分挖掘《长城》这一文中的科学和人文内涵。
大致了解我国的29处世界文化遗产。
3、完成课堂作业。
重点
难点
激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、复习
1、听写课文词语
2、说说长城的特点
二、背诵课文
1、课文中你印象最深的是哪一段?
为什么喜欢?
2、有感情地朗读这一段。
3、尝试背诵。
三、介绍我国的世界文化遗产
1、看书本的介绍。
2、你去过这些地方吗?
3、能简单介绍一下吗?
4、观看图片,激发民族自豪感。
四、完成作业
1、根据课文内容填空。
自由完成
集体朗读
2、阅读题
点标点,校对
填空思考,交流,教师小结。
五、造句
没有…没有…就——
多么…才——
六、课外摘录描写长城的资料。
板书设计:
大屏幕
课后回顾:
这次的作业有一定的难度,尤其是阅读部分,造句部分,可以给学生充分的时间进行考虑,集体交流、讨论,再完成作业。
人教版第七册语文教案(总第75课时)
课题
18、颐和园(第1课时)
课型
讲读课
日期
2013年月日午第节
教具
CAI
教学
目标
1、初读课文,理解课文内容。
2、学会本课14个生字和12个新词。
重点
难点
学会本课14个生字和12个新词。
教学过程:
一、导入新课。
1、在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园,(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。
2、播放有关颐和园的风景教学录相片,认识颐和园的几个著名景观。
3、板书:
颐和园。
指导读音
二、初读课文。
1、学生轻声读课文,要求是读准字音,读通课文。
2、学习生字:
(1)读准字音:
重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
(2)记忆字形。
3、理解词语:
神清气爽,金碧辉煌,姿态不一,琉璃瓦,横槛,宫殿,远眺,画舫,葱郁。
4、请同学们自由读书,你读懂了什么?
(颐和园是个美丽的大公园)
5、颐和园的大和美表现在什么地方呢?
请你再次读书,把作者带大家游览的地方画出来。
(板书:
长廊,万寿山,昆明湖)
★从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。
体会它们在课文中的作用。
①进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
②走完长廊,就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来,就是昆明湖。
读句子,体会这些句子在课文中的作用:
这些句子都是过渡句,在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
)这些句子可以帮助我们给课文分段。
游记这类文章的特点是“移步换景”,一般是一处景观为一段。
三、作业
1、写生字。
2、抄写词语。
板书设计:
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥
“移步换景”
课后回顾:
美丽的颐和园图片使同学们身临其境,长廊和横槛借助图片理解的方法很好,生字中“栽、爽”等还是要重点指导。
人教版第七册语文教案(总第76课时)
课题
19、颐和园(第2课时)
课型
略读课
日期
2013年月日午第节
教具
CAI
教学
目标
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣。
2、有感情地朗读课文。
体会颐和园的大和美,增强学生的民族自豪感。
3、背诵第2、4自然段。
重点
难点
学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
凭借课文内容,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
教学过程:
一、学习第1、6自然段。
1.齐读课文。
2.颐和园给我们留下了什么深刻印象?
二、学习课文第二段。
1.指名朗读,思考讨论,教师归纳明确:
(1)作者是怎样来到长廊的?
(2)长廊的特点是什么?
(长)作者是用什么方法来说明的?
(用具体准确的数字来说明)
(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?
(重点段分层,这是把文章写具体的常用方法。
)
2.按照提示给第二段分层:
从整体和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。
3.逐层学习:
(重点学习第二层)
(1)第一层:
从整体和外部介绍长廊。
长廊的外部:
绿的柱子,红漆的栏杆。
(2)第二层:
长廊内部:
每一间的横槛上都有五彩的画,且内容各不相同。
读句子;提问:
画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
”这说明了什么?
指导读。
(3)第三层:
长廊两旁:
风景宜人。
“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。
”这句说明了什么?
(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。
)“使人神清气爽”的:
“微风从左边的昆明湖上吹来。
这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。
长廊在昆明湖的右边。
4.怎样才能把长廊的美读出来呢?
(1)指名读,教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。
(2)学生练习有感情地朗读。
(3)齐读。
三、学习第三段。
1.指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。
思考、回答问题。
2、作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?
它们各是怎样的?
3、作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?
4、练习有感情地朗读第三段,试背第4自然段。
四、学习第四段。
1.指名朗读第四段。
思考,回答问题:
(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?
(2)十七孔桥是怎样的?
石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,这说明了什么?
2.教师指导学生有感情地朗读。
五、作业:
练习朗读课文,背诵课文第2、4自然段。
板书设计:
长廊长美神请气爽
课后回顾:
大部分学生没有去过,借助图片可以让他们很好地领略,在朗读的过程中,充分体现了他们对颐和园的赞叹。
人教版第七册语文教案(总第77课时)
课题
19、颐和园(第3课时)
课型
略读课
日期
2013年月日午第节
教具
CAI
教学
目标
1、体会中心,学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
2、理清课文结构,能有感情地朗读课文。
重点
难点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
教学过程:
一、质疑问难、回读全文、理清课文结构
1.同学们,颐和园是个大公园,为什么作者只带我们游览这些地方呢?
(生自由发言,能说出这些景物有代表性,能突出颐和园的大和美)作者怎样写出颐和园的大和美呢?
2.作者是按什么顺序向我们介绍这些景物?
你觉得这样介绍好在哪里呢?
你能当一个小导游,来带领大家游览颐和园吗?
3.和作者一起游览了颐和园,你有怎样的感受呢?
用上书中的词语说说自己的感受。
总结全文,竞聘导游
二、默读课文,体会游记这类文章的写作方法。
1.按照一定的顺序写。
(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。
)
2.运用好过渡句,交待清游览顺序。
3.抓住景物特点分层次写具体。
4.选择有代表性的景物来写。
三、阅读收集到的关于“颐和园”的资料,联系课文,召开“资料信息会”,汇报形式如下:
1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段,体会文章的语言美。
2、编写导游解说词,竞聘“颐和园”的小导游。
3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
板书设计:
游览顺序
观察顺序
方位变化顺序
季节变化顺序
课后回顾:
游览顺序是一个难点,学生尽管理解,但会运用的很少,而且容易把这样的文章和游记混淆起来。
在指导时可让学生区分一下。
人教版第七册语文教案(总第78课时)
课题
秦兵马俑(第1课时)
课型
讲读课
日期
2013年月日午第节
教具
CAI兵马俑的资料。
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,7个带读字。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
重点
难点
初读课文,学会本课生字、新词,了解秦兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明。
学习本课生字新词。
教学过程:
一、揭示课题、导入新课
1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题,齐读。
二、看录象,创设情景
1、仔细欣赏。
你看到了什么?
听到了什么?
交流。
2、自读课文,了解大意。
选择感兴趣的内容练读,读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
1、读带有生字的词语,正音。
2、理解词义,可联系上下文,也可查字典。
3、指名试读课文,读准确,读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段,思考:
课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?
2、集体讨论。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?
(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)
5、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、有感情朗读第二自然段。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
板书设计:
秦兵马俑
规模宏大
课后回顾:
学生都被兵马俑的气势所折服,再加上图片的展示,朗读起来就更投入了。
人教版第七册语文教案(总第79课时)
课题
秦兵马俑(第2课时)
课型
讲读课
日期
2013年月日午第节
教具
CAI
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”在文中的作用。
重点
难点
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
教学过程:
一、复习
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大?
2、课文除了讲“规模宏大”,还讲了兵马俑的什么特点?
二、学习第3段
1、提出要求:
这一段具体描绘了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。
请同学们认真默读课文,思考:
课文写了哪些类型的兵马俑?
它们有什么样的鲜明个性?
用笔在文中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、集体讨论,交流。
(1)从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
(2)从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。
(3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
(4)车兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。
5、在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插。
6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(1)读第10自然段,填空:
仔细端详,神态各异:
有的–———,有的————,好像———;……
(2)用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
7、指导有感情朗读4~10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。
三、学习过渡段
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?
2、指名读第3自然段,思考这句话的作用。
(1)这句话包含了哪些内容?
(2)句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。
(3)这句话在文中起着承上启下的作用。
四、作业
1、朗读课文。
2、造句。
板书设计:
秦兵马俑
(不仅)规模宏大 (而且)类型众多个性鲜明
展示了中华民族的强大力量和英勇气概
课后回顾:
课文语言精练,学生在体会语言美的同时也对古代劳动人民的伟大佩服不已。
人教版第七册语文教案(总第80课时)
课题
秦兵马俑(第3课时)
课型
讲读课
日期
2013年月日午第节
教具
CAI
教学
目标
凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激
发民族自豪感。
重点
难点
使学生感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学过程:
一、复习导入
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?
2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段?
二、指导分段。
1、默读课文,分段。
(1)2~10自然段讲了兵马俑的哪两个方面?
(2)按两个方面给2~10自然段分为两段,过渡段是划上段还是划下段?
2、概括段意。
第一段:
总领全文。
第二段:
写秦兵马俑的规模宏大。
第三段:
写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
第四段:
总结全文。
三、学习一、四段
1、指名读第1段。
(1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?
这两个词是什么意思?
说明了秦兵马俑的价值怎样?
(2)这一段主要写了什么?
2、指导朗读,抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
3、齐读最后一段。
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段和文章第一段是怎样呼应的?
4、总结。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
四、有感情朗读课文。
板书设计:
规模宏大
秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
课后回顾:
课文首尾呼应的写法值得大家学习,可让学生进行朗读体会。
人教版第七册语文教案(总第81课时)
课题
语文园地五(第1课时)
课型
口语交际课
日期
2013年月日午第节
教具
有关文物保护的资料、CAI
教学
目标
1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、培养学生的交际能力和欲望,使学生善于表达,乐于表达。
3、在口语交际中培养学生善于倾听,善于提问的好习惯。
重点
难点
以“保护文物”为题,讲要点。
讲话有条理、流畅。
教学过程:
一、激情引入,揭示话题
1、观看图片。
出示相关报道。
2、教师激情讲述:
长城,是华夏儿女的骄傲!
然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。
你有什么感受?
3、板书:
口语交际――保护文物
二、展开讨论,提出建议
1、以4-6人为一组,自由分组交流。
1)围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。
一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。
2)教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。
反馈:
你听明白了吗?
有什么不懂的?
你感受到了吗?
从哪儿感受到的?
教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言:
由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
4、自由准备,稍作调整
三、创设情景,模拟交际
1、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
2、介绍者做到准备充分,随时准备回答提问。
3、四人小组交流。
4、经过了搜寻,又听取了同学的介绍,你有什么感受?
5、交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结,表扬激励
板书设计:
语文园地五
口语交际
保护文物
课后回顾:
四人小组展开了热烈的讨论,大家献计献策,充分体现了他们强烈的保护文物的意识。
人教版第七册语文教案(总第82-83课时)
课题
语文园地五(第2、3课时)
课型
习作课
日期
2013年月日午第节
教具
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料。
CAI
教学
目标
1、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
重点
难点
明白导游词的特点,学写介绍“世界遗产”的导游词。
做到语句通顺、有条理、吸引人。
教学过程:
一、创设情景,
1、出示图片以及文字,明白概念:
“世界遗产”:
特指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的,具有突出意义和普遍价值的自然景观与文物古迹,是人类罕见的目前无法替代的遗产。
2、分类:
世界遗产分为自然与文化遗产(即双遗产)、自然遗产、文化遗产、文化景观(档次略低于文化遗产)四种。
联合国教科文组织于1972年11月26日通过了《保护世界文化和自然遗产公约》,世界遗产的宗旨是:
“通过采取公约的形式,建立一个根据现代化科学方法制定的永久性的有效的保护制度。
”我国于1985年加入该公约,当时共有76个缔约国,而至今已有158个。
3、引入:
过些天,有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
二、明确要求:
1、熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
2、写出并熟悉导游词。
三、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容;
四、阅读范文,借鉴写法
1、教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
2、出示多篇导游词,供学生诵读,学习。
五、自主完成习作,修改,抄写。
板书设计:
()导游词
课后回顾:
本次习作主要要
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- 四年级 语文 第五 单元 教案 汇总