基础教育教学质量评价标准.docx

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基础教育教学质量评价标准

@@市基础教育教学质量评价标准

（试行）

为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，积极落实@@市《关于加快推进“@@标准”建设的实施意见》（襄政发【2016】22号）的相关要求，更好地发挥标准化工作对经济社会发展的基础性功能，引导基础教育教学改革健康协调发展，确保我市基础教育教学质量稳步提高，根据我市教育教学现状，特制定《@@市基础教育教学质量评价标准（试行）》。

一、教学质量监控与评价的目的和意义

教学质量评价的目的：

通过对影响教育教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实立德树人根本任务，实施新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，以实现在全市范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量的目标。

教学质量监控与评价的意义：

通过教学质量评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,在全社会逐步形成正确的教学观，质量观。

二、教学质量评价的原则

（一）导向性原则

教学质量评价，要以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分体现评价的诊断、反馈、促进发展的功能。

注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。

通过监控与评价体系的正常运行，积极促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进我市素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。

（二）综合性原则

教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。

教学质量评价，不只是简单关注学生的学业成绩以及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。

教学质量评价，不只是简单关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使监控和评价更加客观、公正、全面、有效。

在教学质量评价系统中，学校、教师和学生既是监控评价的对象，又是监控评价的主体，在地位上是完全平等的。

要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个部门，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生教师的自我管理、自我教育、自我完善。

（三）实效性原则

教学质量评价，要查实情，重实效，重落实。

要对教学质量现状做出实事求是的评价，对影响教学质量的各有关要素进行客观、准确的分析；制定科学合理、切实可行的评价方案，通过评价机制的扎实有效运行，及时发现并解决教学过程中的真实问题，促进教学质量不断提高。

教学质量评价，要在保证科学性的前提下，尽可能在质量标准的制定、监控方法的采用、评价手段的使用等方面，做到简便易行，便于操作。

三、教学质量评价的内容

@@市基础教育教学质量监控与评价的内容有：

学生成长、教师进步、学校发展三个方面。

（一）学生成长——其主要评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。

初中学生综合素质评定按照《@@市初中学生综合素质评定的实施意见（试行）》执行。

小学生综合素质评定，由各县（市、区）结合小学生特点，制定实施意见和实施方案，并组织实施。

高中学生综合素质评定的组织实施与高中课程改革同步进行。

学生学业成绩下设若干个二级目标和三级目标。

具体内容详见附件1。

（二）教师进步——其主要评价点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标。

具体内容详见附件2。

（三）学校发展——其主要评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面。

每个方面下设若干个二级目标和三级目标。

具体内容详见附件3。

四、教学质量评价方式方法

（一）主要方式

1、教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。

2、教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。

3、专项监控评价——对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标监控评价。

（二）具体方法

实地观察、访谈、问卷调查、文献分析、学生学业成绩测评等。

学生学业成绩测评是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准的要求，采用多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面所应达到的程度和水平进行测试和评价。

学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。

学生学业成绩测评按其功能可分为发展性测评、水平性测评和选拔性测评。

五、教学质量监控与评价的组织体系和制度保障

（一）组织体系

建立市、县（市）区、学校三级监控与评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为监控评价目标，由市、县（市）区、学校三级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。

对各相关因素做出及时地监测、准确地诊断、科学客观地评价和有效地反馈矫正。

（二）制度保障

1、中小学教学质量专项督导制度——建立市、县（市）区、学校（中心校）教学质量三级监控与评价专项督导制度。

2、中小学教学质量反馈调控制度——学校（中心校）、县（市）区、市各级监控评价组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控。

3、中小学生综合素质评定制度——按照《@@市中、小学生综合素质评定的实施意见（试行）》的要求，建立对中小学生综合素质评定的制度。

4、中小学生学业成绩评价制度——按照《@@市基础教育学生学业成绩评价办法（试行）》的要求，建立对中小学生进行学业水平抽样测评的制度。

5、中小学教学质量分析评价报告制度——建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨，以年度分析评价报告为成果呈现形式的中小学教学质量分析评价报告制度。

对学校、县（市）区、全市的教学质量做出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出下年改进教学工作的思路和措施。

6.中小学教学质量综合评价和奖惩制度——建立起自下而上的中小学教学质量综合评价和奖惩制度,根据综合评价的结果，对有关单位进行奖惩。

附件：

1.@@市学生发展质量评价指标

2.@@市教师发展质量评价指标

3.@@市学校教学质量评价指标

附件1：

@@市学生发展质量评价指标（100分）

一级

指标

二级

指标

三级指标

分值

评价主体

和方式

品德发展水平

20

行为习惯

学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况。

公民素养

学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知和表现情况。

人格品质

学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。

理想信念

学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想等方面的情况

学业发展水平

30

知识技能

学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况

学科思想方法

学生对各学科归纳总结、实际运用方面的思想和方法的理解掌握情况

实践能力

学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动、解决实际问题、进

行职业准备等方面的情况

创新意识

学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方

面的情况

身心发展水平

15

身体形态机能

学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》要求的情况以及视力状况等

健康生活方式

学生对健康知识与技能的了解和掌握情况，生活与卫生习惯、参加课外文娱体育活动等方面的情况。

审美修养

学生在审美情趣和艺术修养等方面的发展情况。

情绪行为调控

学生对自己情绪的觉察与排解、对行为的自我约束情况，应对和克服学习、生活中遇到的困难的态度和表现情况。

人际沟通

师生关系、同伴关系、亲子关系等方面的情况。

兴趣特长养成

10

好奇心求知欲

学生对某些知识、事物和现象的专注、思考和探求情况。

爱好特长

学生课余生活的丰富性，在文学、科学、体育、艺术等领域表现出的喜好、付出的努力和表现的结果。

潜能发展

学生在某些方面表现出的突出素质和进一步发展的能力。

态度

习惯

10

学具

准备

学习用具准备情况齐全

纪律

表现

遵守纪律、听讲认真，学习主动、踏实，善于动口、动手、

听课

发言

听课善于动脑、回答问题积极、正确，一节课能多次参与

兴趣

参与

学习兴趣浓厚，积极主动参与课堂学习的各项活动

作业

完成

能按时、认真、规范、独立完成作业，认真订正错误

单元

检测

15

1

单元检测平均成绩

共15分

发展性评价总评成绩

2

3

分数

等级

4

5

备注：

1.以上监控与评价内容确定的依据:

2．成绩用等级形式呈现A（85分以上）B（75分—84分）C（60分--74分）D（59分以下）

3．对D等级的评定应非常慎重，仅限与个别学生。

附件2：

@@市教师发展质量评价指标（350分）

一级

指标

二级

指标

三级指标

分值

得

分

综

合

素

质

50

分

师德

修养

15

拥护党的领导，热爱社会主义祖国，遵纪守法，诚实守信

忠诚教育事业，贯彻教育方针，热爱全体学生，教书育人，为人师表

5

服从工作安排，积极参与学校组织的教育教学活动

认真按照学校的教学常规要求工作，并进行如实地记载和反映

5

为人正直，顾全大局，乐于奉献，勇于承担社会工作

心理品质健康稳定，人生态度积极向上，适应能力强，善于与人交流与合作

5

专业

素养

20

精通所教学科知识，熟悉学科体系结构，掌握重点、难点、关键；知识面广，熟悉与所教学科相关的知识，运用恰当；取得专业合格证书，积极参加继续教育

10

懂得教学规律和学生身心发展特点，掌握教学原则、教学方法并能运用于教学实际；能运用正确灵活的思想教育方法，作好学生的思想教育工作，促进学生身心健康发展

10

业务

能力

15

能恰当的运用语言、文字、体势等方式来准确清晰的表达思想

能规范、准确、熟练的进行实验、实际操作和教学示范

能恰当、熟练的运用现代教学手段和其他教学媒体辅助教学

10

有较强的教学组织管理能力和教育教学能力

有较强的教学研究、教学科研的能力

5

履

行

职

责

120

分

教学

常规

70

课前

准备

10

各种计划（学期教学工作计划、学期教学进度计划和课时计划）明确、规范、符合实际

2

正确理解课程标准，准确教材把握，学情分析正确

教案三维教学目标明确，教学要求适当，重点、难点、关键点明确，基础、能力合理兼顾，

教法设计恰当，体现自主、探究、合作学习方式，体现学法指导和能力培养措施

5

教具、学具、器材、课件、场地准备充分合理

3

课堂

教学

30

立德树人，教学目标明确恰当，体现学科课程要求及学生认知特点。

15

正确理解和科学处理教材，围绕教学目标和学情选择教学内容；容量适当，重难点清晰。

教学过程设计符合学科特点，教学步骤清晰明了，循序渐进。

教学方法预设恰当，媒体运用和资源引入理由充分，有可预见的

促进学生学习的效果。

学生作业设计合理，针对性强，容量适当，作业形式活泼。

板书设计简明扼要，有利于学生把握重点，突破难点。

面向全体学生，体现教师引导对于学生自主学习的的价值。

创设

情境，营造和谐宽松的学习生态。

科学有序推进教学进程；课堂提问富有启发性、探究性和针对性；

学习资源引入运用恰当、有效，有助于学生掌握重点，突破难点。

恰当运用多媒体、电子白板以及网络平台等辅助手段，使用熟练，

播放流畅，有效辅助教学目标的达成。

合理选择信息技术手段、优质数字教育资源与教学内容的结合点，

真正体现信息技术与课堂教学的深度融合。

教学过程流畅；教学过程中多边互动丰富且有实效，教学生成性

问题处置恰当。

注重学生学习习惯和能力的培养，精讲精练，学以致用。

有独到的学科思想和教学策略，有一定的个人特有的教学风格。

15

教学目标达成度高（现场测试）

学生满意度高（问卷调查）

作业

10

作业布置数量适当，难易适度，有针对性和代表性，兼顾不同层次学生的需求

5

批改及时认真，批改数量适当，有规范化要求，问题找得准

对作业中存在的问题，及时反馈校正，采取补救措施

5

课外

辅导

10

充分尊重学生，辅导学生耐心、细致

因材施教分层、分类辅导，耐心帮助学困生

5

积极引导培养优秀生，发挥学生个性特长

指导兴趣小组实践活动，培养创新精神和实践能力

5

监控

评价

10

注重过程监控，关注学生的变化和成长

注重学生表现性评价，方法多样，标准科学合理

注重学生主体作用发挥

结果表述具有激励性，促进学生进步和发展

5

学业水平检测安排适度，不加重学生负担

试题命制试题内容科学严谨新颖，难易适度，有针对性

评分标准明确，评卷公平公正，有试卷分析总结和教学改进意见

试卷讲评及时、到位、有针对性、有补救措施

按要求将过程、阶段、终结监控评价相结合

5

促进

学生

和谐

发展

30

在学科教学活动中渗透思想教育和心理健康教育

尊重关爱学生，教育耐心细致，方法得当，效果好

结合学科特点，因地制宜，组织指导学生展社会实践

15

担任班主任的班级日常管理积分情况和获奖情况

担任班主任的班级参加校内外各种活动的记录与成果

召开家长会，指导家长辅助学校教学，家访、加强与社区联系

15

教研

教改

20

按学校要求完成听课任务，听课纪录完整，评课客观公正合理

积极参加校内外公开课、研讨课、优质课的说、上、评活动

6

积极参加教学研究活动，提出和探讨教学问题，交流心得体会

认真进行教学反思、课例研究、案例分析活动

8

积极改进教学工作,注意教研资料的积累

积极开展教育科研活动，开展教育教学课题实验

6

工

作

绩

效

180

分

工作

数量

60

教学工作量（备课、周课时、教学辅导、作业批改、教研活动、课外校外活动指导）

30

职务工作量（兼班主任、年级长、学科组长、教研组长等）

20

社会活动量（从事群众团体工作）等

10

教学

质量

100

任课教师班级家长、学生满意度提高，学生对所教学科的兴趣增强,有明显收获和提高

15

担任班主任班级学生满意度，对班集体的热爱和信任

30

学生良好习惯养成、智能发展有进步,思想品德有提高,家长、学生满意度提高

学生能达到教学目标的要求，学业抽测成绩及学生发展性评价体系中合格率、优秀率、提高率、转化率达到规定的要求

40

升级升学情况、个人或集体获奖情况、社会评价

15

科研

成绩

20

一年来论文获奖或发表、科研成果获奖、著作出版的情况

10

一年来教育科研论文或经验在市、县（区）大会交流情况或在刊物上发表情况

10

备注：

以上评价内容的确定主要依据

1、教育方针、政策、法规所规定的教师工作目的、任职条件、岗位职责、职业道德要求；

2、教师劳动的复杂性、创造性、长期性、个体性、群体性和示范性等职业特点；

3、学校的培养目标、工作目标和条件、教师现状等具体情况；

4、教师评价的具体目的和要求。

附件3：

@@市学校教学质量评价指标（350分）

一级

指标

二级

指标

三级指标

分值

得分

日

常

管

理

50

分

课程

开设

15

按国家和省、市课程计划开齐、开足有关课程，无多开、少开、漏开、虚开课程情况，有各学科教学计划

5

保证学生每天一小时体育活动，“2＋1”项目和综合实践活动开展有组织、有内容，有场地保证

5

能根据学校具体情况，注重实效的开发实施校本课程

5

教学

秩序

10

校园整洁、安静，有学习氛围，校园文化有特色

5

教学指挥系统健全有效、运转正常，各岗位人员分工合作，和谐有序

5

过程

管理

25

教学计划、课前准备、课堂教学、作业布置与批改、课下辅导等教学环节有明确的要求和制度，有检查和落实的具体措施。

7

教师能按要求做好各个教学环节的工作，不符合要求的有反馈改进措施

8

学校班子制度健全，分工具体，职责明确。

教学管理资料齐全、系统规范，教学档案记载规范、真实可靠

5

开办家长学校，召开学生家长会，家长、社会评教评学的相关记录和学校的改进教学措施

5

课

堂

教

学

100分

教育

理念

10

立德树人，以人为本，面向全体，充分体现民主、平等、和谐的师生关系

10

知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标有机统一

注重培养学生自主、合作、探究能力与创新意识

教学

内容

20

三维教学目标明确、具体，符合课程标准（教学大纲）要求和学生的实际发展水平

20

准确理解把握教材，基本概念、规律科学无误，教学重点、难点、关键点把握准确

联系社会实际，开发课程资源，创造性地使用教材

知识容量、思维密度难易恰当，深浅适度

内容安排布局合理，层次递进，衔接自然，张弛有度

教学

策略

与

教学

方法

20

根据教学内容，恰当灵活的选用教学方法和教学手段，体现信息技术与教学有效融合

20

鼓励学生独立思考，发表自己的意见，使学生获得成功的体验，树立学习自信心，师生之间、学生之间交往互动与共同发展

充分发挥学生的主体作用，培养自主、合作、探究的意识和习惯

充分发挥教师的主导作用，运用多种教学方法激趣、启发、引导、激励、释疑，引导学生主动学习

教学重点突出，难点突破巧妙，疑点化解自然

正确对待学生个体差异，因材施教，使不同学生都能学有所得

注重学习过程的监控与评价，对教学中的问题及时反馈矫正

教学

能力

20

语言准确，清晰严谨，语速节奏适当，有感染力和条理性；板书板画条理、规范，设计科学；思维有系统性、逻辑性和敏锐性

20

演示实验、教学媒体运用恰当，示范操作准确规范、熟练

能较好地对课堂教学进行组织、管理、监控和调节，创设良好的教学环境

善于发现和利用学生中有价值的问题、意见和其它生成性资源，应变能力强

教学

效果

30

师生情感交融，课堂气氛活跃，学生思维积极

8

学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度好，学生分析解决问题的能力得到了培养，三维教学目标达成率高

12

作业练习适度，既能巩固学习效果，又减负增效

10

校

本

教

研

100分

制度

建设

10

校本教研工作制度责任到位、目标明确、思路清晰、措施具体

管理运行机制符合校情、要求具体、可操作性强，真实可靠

5

校本教研评价激励制度科学合理，纳入学校综合评价体系之中

教研组教研计划内容具体，措施有效，针对性强，便于操作、真实可靠

5

过程

管理

25

学校开展校本教研学习培训记录；学校对校本教研活动开展情况的检查记录和情况反馈

5

有固定的教研活动场所和其他物质条件保证；给教师参加协作区、市、省级教研活动提供支持和保证

10

学校领导深入一线听课，参加教研组活动，并有听课与参加活动记录；校长在校本教研活动中能起到组织领导和引领作用

10

活动

开展

25

学校、备课组、教研组教研活动有组织、有计划，规范系统，形式多样，教师参与度高，参与面大

10

教研工作的活动记录内容充实丰富，联系实际，针对性强，效果实在

10

参与教研协作区、市教研室开展的各种教研活动，并有会议记录，传达及时

5

教研

成果

40

有形

成果

教学反思、案例分析等内容翔实、针对性强，真实可靠

10

校本教研阶段性总结，经验交流、研讨会材料丰富、系统、有特色

10

一年来教科研论文发表，论文与科研成果获奖情况和学科获奖情况

教师

进步

教师成长记录档案齐全、规范，内容实在，真实可靠，有一年来教师思想观念和教育教学方面进步与提高情况的记录

10

一年来教师在市级以上教学活动中的表现；名师、学科带头人、骨干教师的带动作用和表现

学生

成长

学生成长记录袋内容翔实，真实可靠，能看出学生进步的足迹

10

一年来学生在学校、市级以上各种活动中的成绩

教

学

质

量

监

控

评

价

100分

监控

体系

30

学校教学质量监控与评价方案（或办法）

15

教学质量监控与评价实施过程情况记录、总结、分析

15

命题

考试

30

考试安排科学合理，没有加重学生负担现象

10

对试题的命制、阅卷评分、分析讲评有统一的规范化要求

10

考试组织安排周密，考试纪律严明．对违纪学生有处理纪录

10

质量

分析

反馈

40

学校教学质量分析制度目标明确、思路清晰、要求具体、可操作性强

10

教师个人的试卷分析、班级、学科组、年级的教学质量分析实事求是、准确到位，针对性强，有明确的改进方向和具体的反馈校正措施

10

学校教学质量分析报告系统规范，客观真实、准确到位，对全校的教学工作提出有明确的改进方向和具体的指导意见

10

召开班级、学科、年级、学校的质量分析会的记录

10

备

注

根据实际情况，各项评价内容的监控与评价可分别采用观察、访谈、问卷调查（学生、家长、同事、领导）、查阅资料、实地考察、现场测试、等方法。

得分