台前职高 程晓敏《商品和货币》教案.docx

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台前职高程晓敏《商品和货币》教案

《商品和货币》教案

工作单位:

台前县职业高中

作者姓名:

程晓敏

联系电话:

《商品和货币》教案

台前县职业高中程晓敏

【教案背景】

本教案是依据中等职业学校德育规划课程《经济政治与社会》第一课的第一框而编写的，旨在通过本课程的学习，使学生能够了解商品的基本属性货币在商品交换中的职能；能够辨别商品、能举例说明货币在商品交换中的作用；形成正确的作为商品生产者生产物美价廉的商品观念和正确的金钱观。

【教材分析】

本课是北京师范大学出版社由沈越、张可君主编的中等职业学校德育必修课程《经济政治与社会》中第一课第一框《商品和货币》的教学内容。

本课程包括经济、政治和社会三个部分，而本课是属于经济常识部分，商品和货币与同学们的生活息息相关，但是同学们对于商品和货币最基本的概念、商品的基本属性及货币的职能都不能很好的把握，通过本课的学习，培养学生合理的科学的金钱观。

本课的知识点包括：

商品的含义及基本属性、货币产生的过程及职能。

【教学课题】《商品和货币》

【学情分析】

商品和货币与学生的日常生活息息相关，但是对于商品的含义及基本属性、货币产生的过程及职能学生知之甚少。

因此，本课通过目前社会上普遍存在的现象、通过学生身边的事例培养学生树立正确的金钱观。

【教学目标】

1.知识目标:

（1）识记：

商品、货币的概念；

（2）理解：

货币的基本职能、商品的基本属性。

2.情感态度观念目标：

通过学习使学生正确认识商品的交换和货币产生过程，树立正确的金钱观和价值观。

3.运用目标：

（1）能正确的识别商品和货币；

（2）能正确判断商品的价值量。

【教学重点、难点】

教学重点：

商品的基本属性

教学难点：

货币的基本职能

【教学方法及学习方法】

教学：

情景教学法、案例教学法、合作探究教学法、讲授教学法

学法：

任务驱动法、合作学习、自主学习、分析归纳学习

【教具准备】

多媒体课件

【教学设计思想】

教学设计要体现中等职业学校学生的特点，情景的选择要清晰简单、并能符合中等职业学校学生的认知水平，同时要营造一种活跃气氛，以有趣的情景来调动学生的学习积极性。

【教学设计过程】

教学过程

教师活动

学生

活动

设计意图

导入

新课（3分钟）

创设情境：

播放视频《一叶障目》：

【提出问题】书呆子为什么是偷东西？

【学生讨论】书呆子没有用钱去买东西而是直接去拿东西。

【教师总结】商品交换是通过货币进行的。

那么、什么是商品、货币？

商品的基本属性是什么？

货币有哪些职能？

带着这些问题我们来学习《商品和货币》。

（师板书课题）

欣赏视频、思考讨论、回答问题

创设情境、活跃气氛、引发思考，导入新课。

讲授新课（33分钟）

讲授新课（33分钟）

讲授新课（33分钟）

讲授新课（33分钟）

讲授新课（33分钟）

讲授新课（33分钟）

一、多种多样的商品

情景：

图片“多种多样的商品”

【提出问题】你能找出哪些是商品吗？

【思考讨论】都是。

【教师总结】1.商品的定义：

是用于交换的劳动产品。

【提出问题】商品必须是劳动产品。

劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？

【思考讨论】不一定。

只有用于交换的劳动产品才是商品。

如果劳动产品不用于交换就不是商品。

【教师总结】2.商品的特点：

①商品必须是劳动产品，是通过人类劳动产生的。

②商品是用来交换的，不以交换为目的劳动产品不是商品。

情景：

探究活动一

【提出问题】你认为废品、自然界的空气、母亲为你织的毛衣是商品吗？

为什么？

【思考讨论】1.废品不是商品。

商品是用于交换的劳动产品。

劳动产品必须对人们有用，才能进行交换，也才能成为商品，没有用的劳动产品不成为商品。

2.空气不是商品。

空气是自然界本身就存在的自然产品、它虽然对人们有用处但不是劳动产品、也不用于交换，所以不是商品。

3.母亲为你织的毛衣不是商品。

母亲为你织的毛衣有用处、也是劳动产品、但它不用于交换，所以不是商品。

【教师总结】分析物品是否是商品必须把握商品的含义，首先是劳动产品，其次是必须用于交换，两个条件缺一不可。

情景：

走进生活

过春节时，姑姑给小忠买了一套衣服；奶奶送来了自家养的鸡和种植的大米。

爸妈在饭店请大家吃年夜饭。

【提出问题】这里的衣服、鸡、米、年夜饭都是商品吗？

为什么？

【思考讨论】衣服、年夜饭在待售时是商品，因为它是用于交换的劳动产品。

鸡、米、衣服送给小忠时、爸妈请吃年夜饭时不是商品，因为它们虽是劳动产品、但没有用于交换。

举例、分析、理解“商品的定义、特点”

分析、理解“商品的定义、特点”由此判断物品是不是商品

从熟悉的经历入手、由易到难、由浅入深，提高学生的自信心和积极性。

从熟悉的事物入手、由易到难、由浅入深，提高学生的自信心和积极性、培养学生思考问题、回答问题的能力。

2、商品的基本属性

1.使用价值：

商品能够满足人们某种需要的属性。

我们去购买商品，是因为商品满足了我们的需要。

比如说我们饥饿的时候需要食物，寒冷的时候需要衣服等等。

也就是说商品必须是有“用”的，即商品必须要有“使用价值”。

商品能够满足人们某种需要的属性就是使用价值。

【提出问题】任何商品都有使用价值，但有使用价值的物品都是商品吗？

【思考讨论】不一定。

“空气、阳光”等不是劳动产品、而是自然物品，虽有使用价值、也不是商品。

“种植的大米留给自己食用”是劳动产品、也有使用价值，但生产者是为了自己食用、而不是用来交换，所以不是商品。

【教师总结】任何商品都有使用价值、但有使用价值的物品未必都是商品。

2.价值：

凝结在商品中的人类劳动。

商品是用于交换的劳动产品。

既然是劳动产品，生产她们时就要耗费一定的人类劳动。

这种凝结在商品中的人类劳动就是价值。

【提出问题】两种不同的商品为什么能够交换？

【思考讨论】因为它们耗费了等量的人类劳动、即两者具有等量的价值。

【教师总结】商品的基本属性：

使用价值和价值、二者缺一不可。

情景：

探究活动二

在购买商品时，人们都希望买到“物美价廉”的东西。

这正是商品两个基本属性的反映。

①“物美”是商品属性的要求和体现；

②“价廉”是指“价格低廉（便宜）”，反映了属性的要求。

思考、讨论、发言

掌握商品的基本属性

思考、讨论、发言

运用问题来活跃气氛、帮助理解商品的基本属性，判定商品。

运用探究问题来活跃气氛、帮助理解商品的基本属性。

三、货币的基本职能

1.货币产生的过程：

物物交换、以一般等价物为媒介的交换、以货币为媒介的商品交换。

情景：

探究活动三

19世纪非洲某集市上的商品交换：

卖牛奶的喊：

“买牛奶的拿盐来!

”卖盐的人喊：

“买盐的拿矛头来!

”而卖咖啡的人喊：

“买便宜咖啡的拿红珍珠来!

”

【提出问题】

（1）上述材料中，各自要卖出的是什么?

要买回的是什么?

交换方式是怎样的？

（2）如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交?

如果拥有红珍珠的人需要的不是咖啡而是牛奶，这些人能成交吗?

这说明了什么？

【思考讨论】

（1）要卖出的产品分别是牛奶、盐、咖啡。

要买回的商品是盐、矛头、红珍珠。

交换方式是物物交换。

（2）如果拥有红珍珠的如果需要买回咖啡，当然就能同卖咖啡的人进行“红珍珠——咖啡”的交换，能成交。

如果拥有红珍珠的需要的是牛奶，而卖牛奶的人需要的是盐，卖牛奶的人只会同卖盐的进行交换，而不会同卖红珍珠的进行交换。

这样，咖啡也卖不出，卖红珍珠的人也买不回牛奶。

这说明了“商品——商品”交换出现了困难，这就要求有一种大家都能接受而又能广泛地拿出去交换的商品出现。

【教师总结】

（1）最初的商品交换是物物交换，物物交换成功的前提是交换双方都需要对方的商品，可用“商品换商品”进行表示。

（2）一般等价物是人们普遍乐意接受，能表现其他一切商品的价值，能充当各种商品交换的媒介的商品。

（3）货币是在商品交换长期发展的过程中产生的，比商品的产生晚的多。

货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品。

2.货币的基本职能：

价值尺度、流通手段

（1）价值尺度：

货币表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

商品的价值通过价格表现出来。

如：

一辆自行车标价350元，说明自行车的价值通过350元的价格表现出来。

这时货币就执行了价值尺度的职能。

（2）流通手段：

货币充当商品交换媒介的职能。

这时人们追求的不是货币本身而是用纸币来代替。

如：

花200元买一双鞋，就用200元纸币代替了货币本身。

这时货币就执行了流通手段的职能。

3.货币的一般职能：

贮藏手段、支付手段、世界货币

A、贮藏手段一般说来，此时的货币应是足值的金属货币（如金银条块等）。

B、支付手段货币执行支付手段的职能是随着商品赊帐买卖的产生而出现的。

货币可用于支付债务、地租、利息、税款、工资等。

C、世界货币在很长的时间内，只有贵金属金银充当世界货币。

现在，某些纸币，如美元、欧元、英镑等，也具有世界货币的职能。

情景：

探究活动四

下列情况中，货币执行了什么职能？

一台彩电标价3000元

张三在市场上用6元买一斤肉

工厂财务人员向工人发工资

小明的奶奶临终时把她藏有多年的10块银元留给了小明

《马关条约》规定清政府向日本赔偿军费2亿两白银

思考、讨论、回答、

了解货币产生的过程

思考、讨论、回答

理解、思考

思考、

回答

利用情景、理论联系实际、提高学生的学习兴趣

利用情景、理论联系实际、提高学生的自信心和积极性

理论联系实际、提高学生的自信心和积极性、激发学生的学习兴趣

巩固“货币的基本职能“

学以致用（5分钟）

学以致用（5分钟）

选择：

1.农民收获了2000斤粮食，其中1000斤留给自己食用，200斤送给城里的亲戚，800斤送到农贸市场出售。

属于商品的粮食是（）。

A.1000斤自己食用的B.200斤送给亲戚的

C.800斤送到农贸市场出售的D.自己食用和送亲戚的

2.废品收购站收购的旧报纸（）。

A.有使用价值，没有价值B.既有使用价值，又有价值C.有价值，没有使用价值D.既没有使用价值，又没有价值

3.关于货币的观点错误的是（）。

A.货币和商品是同时产生的B.货币是商品

C.货币是使用价值和价值的统一体D.货币的本质是一般等价物

情景再现：

一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。

当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。

这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。

于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。

他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。

当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。

这位美国人十分沮丧。

问题：

（1）美元、象牙、纱布、针这几种东西因这位美国人的需要而联系在一起，就商品交换而言，这几种东西的共同点是什么?

（2）号称“世界货币”的美元为什么在非洲原始部落“寸步难行”?

（3）一位精明的商人打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?

独立完成、巩固基本知识

小组合作学习、讨论完成

加强基本知识记忆、理解

提高团队协作能力，加强对知识的理解掌握

课堂小结（2分钟）

回忆所学内容

进一步理解所学内容

布置作业（2分钟）

古人说，“有钱能使鬼推磨”；在当今社会，有人拜倒在金钱的脚下，为了钱，违背道德，触犯法律；有人生活节俭，却捐钱物给慈善事业。

请说说你对金钱的看法。

你认为金钱应该如何获得？

课下完成

进一步巩固所学内容

【板书设计】

商品和货币

1、多种多样的商品

2、商品的基本属性

3、货币的基本职能

【课后反思】

成功之处：

利用课件演示声的直观效果、创设了教学需要的情景，激发了学习兴趣，改善了课堂教学效果；师生互动、启发学生思考、培养了学生分析解决问题的能力；小组合作探究、发挥了主体地位。

不足之处：

有极个别学生在小组讨论时滥竽充数、参与积极性不高。

改进措施：

对此在以后教学中要注意监督。

《商品和货币》答案

书呆子没有用钱去买东西、而是直接去拿东西。

不一定。

只有用于交换的劳动产品才是商品。

若劳动产品不用于交换，就不是商品。

废品不是商品。

劳动产品必须对人们有用处、才能进行交换，也才能成为商品。

没有用处的劳动产品不成为商品。

空气不是商品。

空气是自然界本身就存在的自然产品、它虽然对人们有用处但不是劳动产品、也不用于交换，所以不是商品。

母亲为你织的毛衣不是商品。

母亲为你织的毛衣有用处、也是劳动产品、但它不用于交换，所以不是商品。

衣服、年夜饭在待售时是商品，因为它是用于交换的劳动产品。

鸡、米、衣服送给小忠时、爸妈请吃年夜饭时不是商品，因为它们虽是劳动产品、但没有用于交换。

所以不是商品。

不一定。

“空气、阳光”等不是劳动产品、而是自然物品，虽有使用价值、也不是商品。

“种植的大米留给自己食用”是劳动产品、也有使用价值，但生产者是为了自己食用、而不是用来交换，所以不是商品。

因为它们耗费了等量的人类劳动、即两者具有等量的价值。

使用价值、价值。

要卖出的产品分别是牛奶、盐、咖啡。

要买回的商品是盐、矛头、红珍珠。

交换方式是物物交换。

如果拥有红珍珠的如果需要买回咖啡，当然就能同卖咖啡的人进行“红珍珠——咖啡”的交换，能成交。

如果拥有红珍珠的需要的是牛奶，而卖牛奶的人需要的是盐，卖牛奶的人只会同卖盐的进行交换，而不会同卖红珍珠的进行交换。

这样，咖啡也卖不出，卖红珍珠的人也买不回牛奶。

这说明了“商品——商品”交换出现了困难，这就要求有一种大家都能接受而又能广泛地拿出去交换的商品出现。

货币的基本职能是价值尺度和流通手段。

货币表现和衡量其他一切商品价值大小的职能就是价值尺度。

货币充当商品交换媒介的职能叫做流通手段。

货币还有支付手段、贮藏手段、世界货币的职能。

价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币

CBA

（1）共同点是商品，充当了等价物。

（2）原始部落的交换方式是物物交换，原始部落的人不需要美元。

（3）此问是开放性问题，可以考虑从以下几个方面去作答：

改变商品交换的方式；选某种商品作为一般等价物；发展经济，加强对外交往，使当地人接受美元。