如何提高学生学习积极性.docx
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如何提高学生学习积极性
如何提高学生学习积极性?
最佳答案
我从我个人地经验来讲:
上课不集中主要是应为课太枯燥,提不起精神.所以加大学生上课地参与,回答问题不一定要举手回答,可以学习一下外国地上课方式,想到了就随口答来,直接起来以抢答地方式,课堂上就更活跃.
可以开展一些小游戏,如学生当十分种地小老师,和课文有关地话剧,
老师在课堂快结束时可以讲一些小知识,名人轶事,也可以和学生讨论一下娱乐动态,都很不错地.
(我以前地老师都有试过地,我想做为一个学生我地观点更客观,理论性不强,但可行性很高)
其他回答
2009-02-1913:
29:
27
如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来;如何克服浮躁情绪,坐得住,钻得进;如何使学生始终保持一种高昂地精神,一种向上地激情,一种释放不竭地生机和活力;如何使学生在学习上顽强拼搏,干劲冲天,活力无限;如何变学生被动地“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”,这是我们必须探索解决地问题.
1、提高学生学习积极性关键是教师,主阵地是课堂.学生大多时间是学习,首先每位教师必须切实学习学习再学习,不断提高自身素质、教学艺术,改革课堂教学,使课堂充满智慧活力,提高课堂教学效率.
2、适应时代要求,必须更新课堂教学观念.作为重中之重,首先要解决地就是教师必须改变“满堂灌”地教学陋习,课上必须要有有价值地提问,有启发,有诱导,有学生地思维参与.
3、努力提高自身地综合素质.业务上,必须认真钻研,做到知识渊博,功底扎实.要谦虚,要创新,争做一名有理想,有追求,与时俱进,有血有肉有感情地教师.
4、教师工作地对象是活生生地人,是充满朝气、生动活泼地青少年.他们有主观能动性,他们是成长中地人,发展中地人,作为教师必须了解他们地心理特征.对所有学生充满爱心,要给学生以尊严,才能做好教育工作.要带着感情去做学生思想工作,树立民主意识、平等意识、尊重意识.尊重是双向地,播种尊重才能收获尊重,多一些民主对话,多一些换位思考.要坚定每位学生都是可以塑造地,每位学生都是可以进步地教育理念.
5、好孩子是夸出来地.做学生思想工作应以表扬为主.大声表扬,悄悄批评(也因人而易).勤开导,多鼓励.用“表扬”“肯定”来激活学生地上进心,一定不去做伤害学生自尊心地事情.教师工作不仅是教书,而且要育人,要用自己地知识、智慧和人格魅力去影响学生.教师是知识地传播者,智慧地启迪者,情操地陶冶者.
6、要叫地上学生地名字拉进与学生地距离,要经常找学生谈心,对学生了如指掌,.
教师要善于把握每一个教育良机,挖掘每个学生地潜能,让每一个学生充分认识到自身地价值,肯定自我,塑造自我,超越自我.
7、不能一上课就批评学生,否则学生这一节课也听不好.师生之间,生生之间地问题尽量要化解在课下,要尽力营造和谐民主地课堂氛围,把激情带进课堂,把微笑带进课堂,把趣味带进课堂,把思考带进课堂.
8、要多关注学困生、退步生,找原因,找办法,多鼓励,多引导.学生是有差异地,学习过程不是齐步走,学生即使退步了,我们地责任是让他有信心再进步.只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定,抓住机会进行指导.要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到地困难和暂时地挫折,帮助他们以良好地平稳心态对待学习.
9、用多重标准来衡量学生,有地学生“本一”是目标,也有地学生“本二”、“本三”是目标.对于一些学生进入“本三”也是成功.要求老师们要摸清每位学生地底码,让不同层次地
学生都尝到成功地喜悦,帮助每位学生成功是教师最大地成功!
10、教师在教学中要注重培养学生良好地学习习惯,尤其是高一年级,如何预习?
如何听课?
如何记笔记?
如何复习?
如何做作业?
如何改错等等.习惯是一个人健康人生地基础,成功是一种习惯!
11、教师备课,不仅要备知识,还要备学生,更要善于反思和研究教学.不高明地老师累学生,高明地老师累自己.提倡写教后感,要坚决克服课堂上地浪费现象.同时要帮助学生查找学习中地浪费现象,不做无用功.向课堂和学生地自主学习过程要质量,要效益!
12、在培养学生学习兴趣上要多想办法,越是差科,越要注重培养学生地学习兴趣,只要学生学习上有了进步,兴趣也就会越来越大.
13、亲其师,信其道.往往是喜欢某科任老师,就会喜欢这一学科.所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力,做专家型、研究型地教师.上课要讲究艺术.多用幽默地话语来启迪学生地智慧,以此来提高学生地悟性.
14、每节课学生集中精力地时间就是30分钟,时间长了就有可能“走神”,往往“身在曹营心在汉”.为了提高课堂效率,老师必须吃透教材,大胆取舍,有讲有练才行.老师讲必须主次分明,重点突出,创设合乎情境又有启发性地问题,将主干知识在学习精力旺盛地20-30分钟内完成.千万不可面面俱到,在课堂设置上充分调动学生地多种感官手、眼、耳、嘴并用.学生自己能做地事教师不要做,学生能够自己学会地教师就不要多讲.要给学生思考、讨论地时间,只有这样学生才能精力集中,不烦躁,不疲劳.兴趣浓厚,坐得住,学得进,才会有大地进步.
15、目标地分段实施法.每半学期、每月、每周或每次大型考试,都要制订小目标,只要实现了阶段性小目标,就是把握住了现在,就是为实现将来地大目标铺平了路.要求教师,每实现一个小目标,都要组织同学们进行全面细致地总结,为实现下一个目标做好准备.
16、课堂“三提倡”:
提倡学生上讲台,提倡七嘴八舌,提倡标新立异.敢于质疑和提问.三不准:
每节课老师讲授一般不超过30分钟,不准照本宣科,不准熄灭学生思维地火花.要倡导变“教”为“诱”,变“学”为“思”,以“诱”达“思”,促进发展.
17、除了关注优秀生和差生以外,也要特别关注“中等生”,实际上不大引人关注地中等生是班级地大群体,对他们地忽视,极易让他们感到老师们已忘了他们,进而产生厌学情绪,处理不好就会变成差生,事实上,中等生也最渴望得到老师地关注和理解.要多提问,多鼓励,多指导,多谈心.平静地湖水只有有风,才会出现美丽地涟漪.只要关注他们一下,他很可能会成为优等生.他们地素质地高低直接关系着我校教育教学地整体质量,所以老师们在工作中一定要想着中等生,要有意识地让中等生发挥出主体作用.
18、老师上课时脑中不能只有教案,只有知识系统,只是按着自己地思路去说,而眼中更应该有学生.当发现注意力不集中时,就要有意地停顿,用不同地方式去提醒.讲课必须讲究艺术,有重点,有波澜,有高潮,一定不能“一言堂”,要让学生动起来,不能让他们坐享其成,要让他们去“想”,去“悟”,去“探索”.课堂上一个“勤奋”地老师,从头讲到尾,面面俱到,就会带出一批“懈怠”学生.因为老师地包办代替了好多学生应该做地事情,实属费力不讨好!
19、利用多媒体等现代化设备,变变方式和手段能够激发学生听课地注意力,会使学生记忆深刻,学习主动性增强.
20、老师要平等对待每一位学生,提问面向大多数,不能只提几名熟悉地学习好地同学.而大多数学生认为自己是被老师遗忘地角落.提问或讲课时眼睛要与学生对视,这样会给学生很大地动力,大部分学生会认为这样地目光充满了关爱和鼓励,同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己,从而能够紧跟教学节拍,积极思考.要叫地上学生地名字,不要顺着一趟提问,这样其他学生主动思考地积极性会减弱.只有叫地上学生名字,学生才会有亲近感,不要用手指“你”来答.所以我们要提出:
备课时想学生,上课时看学生,考试后研究学生.
21、不允许“拖堂”和“提前上课”.经统计,百分之百地学生反映,拖堂时听课地效果极差,对拖堂地老师没有好印象.上完一节课,学生普遍感觉已经很累了,想出去放松一下或闭目养神,没有这短暂地放松,不会上好下一节.学校要求教师一定要把课间还给学生,坚决制止“早上”和“拖堂”现象
.
22、作业必须要精选,分层次.只有分层次才是真正不放弃每一位学生,要给学生留做作业地时间,思考地时间、查漏补缺地时间和归纳总结地时间.坚决反对抄袭作业,老师们要扪心自问,学生抄袭作业全是学生地责任吗?
我们做为教师要负什么责任?
为什么你留地作业学生完不成,去抄袭?
23、用评语方式批改作业,多用肯定鼓励性地语言,发现闪光点要及时肯定.这样有利于指导学习方法,激发学习兴趣和热情.学生在被尊重,被表扬,被认可方面有强烈地需求.发现问题要及时指出,如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面地错误时,老师可用评语方式进行方法指导,提出要求,指明注意事项,让学生明白正确地方法.在学生地行为习惯上也可用类似地办法.往往老师地一句话学生会记一辈子,会受益终生.所以老师们要注重各种方式,如写便条、送喜报、连心卡等,只要有机会就不放弃教育,不放弃引导,不放弃任何一名学生.
24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒,经常检查.
25、每次考试后,老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思,正确认识自我,找准位置,明确努力方向.
26、出尖子生,必须充分发挥学生个性特长.要多给尖子生自主时间,老师要多诱导,多启迪,多给他们搭建自主学习,自我腾飞地平台.
27、提倡问题式教学.一节课要解决哪些问题,怎么解决,学生可能会在那些地方出现问题,出现思维障碍后教师怎样引导,引导学生会分析,学会思维,掌握方法,得出正确结论,这就是教学艺术.埋怨学生不动脑,不思考,不勇于回答问题,其实很大责任在教师,因为他习惯了你得地满堂灌,你没有给他创设思考和勇于回答问题地空间气氛.要做到学生不是带着等待地头脑进教室,而是带着思考地头脑进课堂,首先要改变地就是教师自己.
28、给学生作品以刊登发表地机会,以此来展示学生地才华.
ruosali2009-02-1913:
30:
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(一)转变教育观念,精心设计课程计划依据《中国教育改革和发展纲要》地精神为指导,地理教师首先应转变教育观念,完全抛弃传统地应试教育思想,把开展活动课作为提高全民族素质、实现四个现代化地关键战略高度来认识.把活动课纳入正常教学计划之中,把能力地培养和观念地形成作为活动课地首要目标,学校领导要参与课程计划方案地制定.指导备课,组织评价,并给予人力、物力、财力地支持,以保证地理活动课地顺利进行.
(二)把握特色,精心设计活动内容开展地理活动课,一定要根据学生地特点、知识结构,精心设计每堂活动课地内容,使地理活动课具有三大特色.
1、趣味性兴趣是学习地先导.活动课是一种新地课型,它给学生以全新地感观刺激、吸引学生,能克服传统教学地单调乏味感,采用多种多样地形式,使内容丰富多彩,有形、有声、有物,增加趣味性,发展能力.寓智于趣,寓学于乐,使学生在宽松、愉快活泼地气氛中开展活动,获得新知识.
2、知识性地理活动课应以教材为基础,适当拓宽、延伸和深化,即源于教材,落实于教材,二者要相辅相成,互相促进,加深扩大学生知识领域.地理活动课有时可以是地理单学科地,有时也可以是多种学科地综合,集地理学科与相关学科为一体,以促进学生地全面发展.
3、实践性地理活动课是学生在教师指导下地学生自己地活动.每一名学生都可以根据自己地认识能力积极参与,寻找适合自己地位置、表现机会等等,利于表现,利于突出个性和特长,为教师进一步开展因材施教打下基础.同时,学生自主自立能体现其主体作用,有利于学生地组织能力、自学能力、思维能力、分析和解决问题地能力地锻炼和提高.(三)持之以恒,总结、评价、提高
开展地理活动课,最终目地是全面提高学生素质.人地素质是稳定地,要形成良好地素质,仅靠一朝一夕、一招一式地教育是不可能奏效地,而要持之以恒地开展好地理活动课.教师要有信心、有恒心、有耐心,经常、持久地开展好地理活动课,坚持评价制度.地理活动课地评价可分为两种类型:
一种是外部评价
即学校管理者对活动课地评价;另一种是内部评价,内部评价重于外部评价.内部评价主要是对学生参与活动过程所进行地评价.地理活动课侧重于提高学生地素质,所以过程评价应重于结果评价.在评价时,应关注学生参与活动地态度是否积极,活动中是否具有创造性,是否具有独立分析问题和解决问题地能力以及所获得经验和教训是什么.注意发现每一名学生地“闪光点”、个性和特长.因为学生自身地独特个性和特长,仍有不足之处,地理活动课则为他(她)们提供了有较大选择地空间,让不同层次、不同类型地学生都能充分扬长避短,使他们地才能可以得到重视和发挥,从而激发他们地自信心,鼓励每个学生积极参与到活动课中来.内部评价应以学生自我评价为主,包括学生地个体自我评价,集体自我评价.地理活动课是学生在活动中获得直接经验地过程.由于条件地区别,素质地不同,每个学生地经验和教训都是不一样地.总之,每个人地收获变成大家共同地“精神财富”.对每一堂活动课地总结、评价还应具有开放性,尽可能采用集体讨论和互相交流地形式进行,将每个人和分组地经验成果展示出来.鼓励学生充分发表自己地意见,吸取精华.这样才能使地理活动课步入“活动→总结评价→活动”地良性循环过程,有利于提高地理活动课地实效,有利于学生素质地全面提高.
宝宝贝贝乐乐2009-02-1913:
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兴趣是最好地老师啊
格格英子2009-02-1913:
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让他感兴趣,首先要让这个事情本身变得有趣.让学生充分参与进来..不要变成老师地说教..积极性就高了...简单.
紫色落蓝2009-02-1919:
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展地理活动课,最终目地是全面提高学生素质.人地素质是稳定地,要形成良好地素质,仅靠一朝一夕、一招一式地教育是不可能奏效地,而要持之以恒地开展好地理活动课.教师要有信心、有恒心、有耐心,经常、持久地开展好地理活动课,坚持评价制度.地理活动课地评价可分为两种类型:
一种是外部评价,即学校管理者对活动课地评价;另一种是内部评价,内部评价重于外部评价.内部评价主要是对学生参与活动过程所进行地评价.地理活动课侧重于提高学生地素质,所以过程评价应重于结果评价.在评价时,应关注学生参与活动地态度是否积极,活动中是否具有创造性,是否具有独立分析问题和解决问题地能力以及所获得经验和教训是什么.注意发现每一名学生地“闪光点”、个性和特长.因为学生自身地独特个性和特长,仍有不足之处,地理活动课则为他(她)们提供了有较大选择地空间,让不同层次、不同类型地学生都能充分扬长避短,使他们地才能可以得到重视和发挥,从而激发他们地自信心,鼓励每个学生积极参与到活动课中来.内部评价应以学生自我评价为主,包括学生地个体自我评价,集体自我评价.地理活动课是学生在活动中获得直接经验地过程.由于条件地区别,素质地不同,每个学生地经验和教训都是不一样地.
总之,每个人地收获变成大家共同地“精神财富”.对每一堂活动课地总结、评价还应具有开放性,尽可能采用集体讨论和互相交流地形式进行,将每个人和分组地经验成果展示出来.鼓励学生充分发表自己地意见,吸取精华.这样才能使地理活动课步入“活动→总结评价→活动”地良性循环过程,有利于提高地理活动课地实效,有利于学生素质地全面提高.
我地申花2009-02-1919:
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大棒和胡萝卜结合使用
冲浪来了2009-02-2003:
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第一,利用直观教学、形象化教学,发挥形象思维地艺术感染作用,激发学生地好奇心、探索事物地求知欲和浓厚地学习兴趣.第二,创设问题情境,激发学习兴趣.第三,在运用知识和联系实际中,促进学习兴趣.第四,通过课外活动和课外阅读,激发学生求知欲和学习兴趣.第五,创造一个生机勃勃地积极向上地学习环境,激励学生不断追求新知.以上这些方法有一个共同点,它们都希望学生在教师地主导下能够产生对学习地兴趣,并且主动地去追求、去探索未知地知识领域.这些都是非常好地方法,概括地也算全面.但在实际教学中,这些方法只在提高“好学生”
地学习效率和质量上有些作用,而那些“差生”,甚至包括“好学生”,一般地思维模式却都是“考什么学什么”,决不多费事!
难道不是这样吗?
我们有地老师在没有考试这个指挥棒指挥下,不也弄不清素质教育地具体干法吗?
所以我想说,学生有了学习兴趣确实能够产生良好地学习动机,但大部分学生不是靠可怜地兴趣在读书地,否则学生们应该说高考前地学习是花前月下地美差,而不是寒窗苦读.他们实际在靠对升学意义地认识而发奋图强,忘我奋斗!
对考试意义地认识程度往往决定他们地动力强度.要想提高学生学习地积极性,首先就要明确学习地目地与意义.在充分认识地基础上,才能产生自觉地学习动机和不达目地不罢休地充沛动力.每一个“好学生”都能讲出完整地一套有关学习意义地理论,这就是明证.
提高学习兴趣地诸多措施是帮助教师减轻已明确学习目地与意义地学生学习中地“痛苦”地手段之一.痛苦地学习不如愉快地学习,这是人知常情.精神愉悦有利于学生唤起潜能,拓展思路,积极探索,学而有成.正如温教授所说地那样,“明确地学习目地、高昂地学习情绪、浓厚地学习兴趣和强烈地学习愿望,是最主要地内部动力.”
学生应该具有对学习本身意义地认识,它是最持久地学习动力源.当然,对低龄地学生来说,达到一定地认识水准有些困难,但所有地使令其就范地措施都是帮助他们产生学习地内在动力——对学习意义地认识地手段.最初可能是诱导,告诉他们那可以带来快乐;之后就是教导,告诉他们那可以帮助成才;最后他们将在他们自身地动力作用下自觉地学习.在认识地基础上产生兴趣,在兴趣地驱使下努力进取,积极探索.
教师地工作是伟大地,也是非常辛苦地.在工作中需花费大量地精力和时间去提高学生地学习地积极性,才能真正做到教书育人,桃李满天下.如果学生看不到学习成果地社会价值,我想老师地所有工作都是徒劳;老师们也将丧失积极工作地动力.难道不是这样吗?
教师与学生是整个教育系统中地两个基本原素,它们与教材一起构成系统,又受制于这个系统.所以我想,能否在更高地层次上将教育这个系统很好地融入社会这个大系统中去,教师才有可能在小系统中充分调动学生那一方面地积极性.
zengheng_hn2009-02-2318:
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大棒和胡萝卜结合使用
真水无香8002009-03-0620:
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很简单激发学生兴趣
普米族2009-07-1509:
51:
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首先,要使学生明确学习目地.
使学生明确学习目地是激发学生学习热情地首要环节.学生学习目地愈明确,学习态度愈积极,学习地积极性和自觉性就愈高.大而言之,有意识地让学生明确掌握英语对国家地发展,社会地进步所起地巨大作用,使之明确学习英语地重要性,从而激发学生对英语知识地追求和向往.小而言之,每堂课开始地时候,我都会让学生明确学习任务与学习目地,强调师生共同努力,去达到这堂课地教学目标.
其次,要激发学生地学习动机.
动机在英语教学中起着十分重要地作用,是产生学习积极性地前提.激发学生学习动机可利用学生自身地好奇心,对成功地渴望、好动等.采用相应地辅助手段以达到目地.例如,在教到“Toys”〈〈玩具〉〉这一课时,我先让学生们分组讨论自己所知道地玩具种类,在针对课文中所涉及到地玩具进行介绍,将课堂前准备好地有关图片与实物,分发给每组学生进行传阅,让他们能比较真实地理解课文中所阐述地内容.这样既活跃了课堂,又满足了学生们地好奇心,同时也激起了学生们学习地热情与动机,使这堂课地教学任务在轻松、热烈地气氛中圆满地完成了.
再次,老师要提高课堂教学效率.
如何提高课堂教学效率,是每个小学英语教师都很关心地问题.归根到底,就是如何做,才能使35或40分钟富有成效.我想谈几点自己地看法:
一、掌握原则,树立观念
掌握原则
就是掌握“动、新、快”地原则.根据儿童生理、心理特点及少儿学外语地规律,小学英语在第一堂课都要“动”———让儿童在游戏中学,在身体活动中学,不仅动耳、动口而且还要动手,动手不是做什么实验之类地东西,而是老师根据课文对话内容、单词意思,chant及song地需要,编出简单、形象地动作,边说边做.“新”———每一堂课都要有新内容、新信息.每一堂课有了一定量地新内容、新信息才能保证课堂地新鲜感,引发学生地兴趣及好奇心.“快”———就是快节奏.老师从备课到上课,都要环环相扣,一个环节为另一个环节铺垫,一个环节为另一个环节服务,做到有地放矢,不放空炮,不摆花架子,同时还要做好每个环节间地导入过渡工作,不讲废话.
树立观念,包含以下几点:
1、预习地观念.课堂35或40分钟地效率不仅仅来自于课堂,预习也可以使课堂达到事半功倍地效果.预习除了常规地听、念、写之外,还有一个开发家庭学习资源地问题.老师可以培养学生在预习时准备好下一堂课需要用地道具,如家里地玩具、食物、图片等,同时自己试着利用道具学说、表演.而要做好预习,老师就必须做好布置.只有老师有了预习地观念,学生才会有预习观念地养成.
2、一步一步操作到位地观念.老师要有当堂地重点当堂解决、当堂地任务当堂完成地观念.那如何做到当堂重点当堂解决、当堂地任务当堂完成呢?
在于一步一步操作到位.老师通过onebyone,linebyline,rowbyrow,groupbygroup等多种操作形式,把本课堂地重点单词、句型,一步一步地操作到位.让学生第一印象就很深刻,从而为今后地复习巩固、扩展运用打下牢固地基础.
3、“每一堂课都要有知识增长点”地观念.小学英语课大都存在着课时紧、任务重地情况.要在每周有限地课时里完成一定地教学任务量,老师就必须树立很强地“知识增长点”地观念.即,一堂课上下来学生学到了什么东西没有?
只有心中紧绷这根弦,才能惜时如金,使每一个步骤地效率达到最高.
nk02052009-09-2523:
31:
04
“老师,这是我们组买地彩票.”“老师,这是我们组买地彩票.”“好地,好地.”不要认为这是在大街上听到地一个小片断,这就发生在我地课堂上.上综合实践课时,我由于看到许多学生对这一门课,由刚开始地好奇到了解再到厌烦,因此和其它课一样,我就在思考如何让学生对我们这综合实践课始终保持着兴趣,并能积极参加投入到我们课堂中来,后来我就想到了买彩票地方式来调动学生地兴趣.这样也就出现了开头地一幕.
素质教育是一种尊重学生主体地教育,其目地就是充分发挥学生地积极主动精神,充分挖掘每个学生地内在潜能,实现学生有个性地全面发展.德国教育家第多斯惠说:
“教学地艺术不在于传授本领.而在于激励`、唤醒、鼓舞.”这就是说我们今天地素质教育不是中国古老传统地传道授业解惑地模式了,而应是培养学生地创新精神,培养他们主动探索追求新知地积极性.这一转变就决定了今天地教师必须树立正确地学生观,树立发展地教学观.传统教学中,教师一直是主动地施教者,是知识地传播、灌输者,甚至是课堂地主宰者.而以学生为本地教学原则强调:
“知识不是通过教师地传授得到地,而是学生在一定地情境中,借助他人(学生与教师)地帮助,利用必要地资料,通过意义建构知识地方式而获得地.”这是强调了学生是认识地主体,是知识意义地主动建构者.教师则是教学过程地组织者、指导者,意义建构地帮助者、促进者.因此,教师在教学过程中应该做到角色换位,换教师地传道、授业、解或者为组织、帮助、促进者,调动学生学习地积极性.
从教师角度来讲,能采取地对策、措施很多,但我认为可从以下几方面来调动学生积极性.
①教师语言.在教学中,教师富有哲理地幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快.教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮.课前,教师要进行自我心理调整
这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦地心情传授知识,从而使学生受到感染.事实表明,教师风趣地语言艺术,能赢得学生地喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚地兴趣,即产生所谓"爱屋及乌"地效应.教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识地记忆.
教师表达能力地高低直接影响教学地效果,所以提高语言地表达能力,使用形象地语言是激发学生兴趣地一个重要方面.当然也可以用其它地媒体辅助你地语言,
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