毛概重点.docx
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毛概重点.docx
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毛概重点
第一部分考试指导与解题技巧
大纲要求及命题特点
一、大纲要求
根据教育部统一部署,全国普通高等学校已于1999年秋季开始全面实施“两课”课程设置新方案,原来的《中国革命史》课程已调整为《毛泽东思想概论》课程。
与此相适应,全国硕士研究生入学政治理论考试大纲的内容,也要逐步向新的“两课”课程教学要求过渡,2000年和2001年为过渡期间,2002年将与新方案全面接轨。
1教学目标
《毛泽东思想概论》课程主要进行中国共产党领导的人民革命与建设实践和理论的教育,帮助青年大学生理解毛泽东思想是马克思列宁主义同中国实际相结合的第一次历史性飞跃的伟大成果,掌握毛泽东思想的主要内容和活的灵魂,懂得近现代中国社会历史发展和革命运动的规律,认清只有在中国共产党领导下坚持社会主义道路才能救中国和发展中国。
2课程性质与任务
《毛泽东思想概论》是一门马克思主义政治理论教育课,也是全国普遍高等学校各本科专业与三年制各专科专业必修的公共课。
该课程的主要任务,是对青年大学生进行中国化的马克思主义——毛泽东思想的基本理论教育,使其真正掌握毛泽东思想的科学体系与活的灵魂,提高分析认识问题的能力,树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、命题的总体特点
1、注重对学生能力的考查
它是一种选择性考试,其目的是把那些基础知识扎实、分析解决实际问题能力较高的学生选择出来。
为此,《毛泽东思想概论》这门课的命题,在注重考查学生基础知识的同时,加强了对学生能力的考核。
这就要求学生将复习的重点放在系统地掌握课程内容的联系上,放在分析问题的方法和解决问题的能力上。
2、注重联系实际,反映当前国内外形势发展中的热点问题
《毛泽东思想概论》课的试题,不仅在选择题和填空题中考核基本理论,而且在辨析题、简答题和论述题、材料题中,也极其注重就现实生活中的重要问题让学生进行分析,使学生学以致用。
这是《毛泽东思想概论》课的特定要求。
3、注重基础知识,强调知识之间的内在联系
试题重视对学生能力的考查,并非意味着削弱了对基础知识考核的要求。
恰恰相反,只有扎实掌握基础知识,才能利用所学知识来解决问题。
由于涉及的知识点多,内容跨度大,部分考生只注意对所学知识的记忆,不重视把握知识间的相互联系,这是当前学生应考中存在的一个比较明显的缺陷。
因此,在命题时,为了对存在的这种薄弱环节有所克服和弥补,比较注重知识的相互联系。
为了真正考核出学生应用基础知识的能力,促进教学中死记硬背等不良现象的改变,在命题时努力设置新的情况,提出新问题。
这就对理解和掌握基础知识提出了新的要求。
常考题型的设题方式及解题技巧
试题类型逐渐地规范化,主要是选择题、辨析题、论述题以及材料题。
因此学生要掌握各种常考题型的解题方法和技巧。
一、选择题
选择题是当前考试中最常用的较稳定的题型。
选择题主要是考查学生对基本理论、基本知识的理解与记忆。
单项选择题比较容易;多项选择题由于具有一定的综合性,因而难度较大。
如果学生没有对理论知识的全面掌握、理解和分析,容易被错误的干扰项所迷惑,造成多选、少选或错选的错误。
这种题型具有考查的知识量大、面广、角度多,它的形式灵活多样,宜于考查多种能力。
它的优点是评分客观、准确,它的缺点是较难考查学生的思维过程。
选择题的能力要求,是能准确地确认或再现有关方面的知识,以及能正确地理解和掌握邓小平理论基本原理中的有关内容、规律和论断。
1选择题构成的三要素
选择题是由题目指导语、题干、题支(也称选项)构成的。
指导语规定了选择题的基本类型有两种:
单项选择题和多项选择题。
单项选择题在各题的备选答案中,只有一个最符合题意的答案。
要求:
把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。
多项选择题在各题的备选答案中,至少有两个符合题意的答案。
要求:
把符合题意的选项前的字母填在题后括号内,错选、多选、漏选,该题不给分。
所以,选择题得分的多少,直接影响到整个成绩的高低。
从这些年评卷的情况看,凡是选择题得分不及格的,整个成绩就很难及格。
因此,在考试题时,一定要重视选择题的回答,特别是多项选择题。
题干的作用是指出问题和规定所答问题的范围、层次、角度等。
题干一般由问句或陈述句构成。
题支也称选项,是指题干后面供选择的答案。
既有正确的,也有错误的,特别是多项选择题,属于多角度、多侧面、多层次的题目。
一个事物或一种现象可以用多种观点去分析,一种观点也可以从不同角度、侧面、层次上去说明。
由于正确答案不唯一,有几个选几个,且要求严格,错选、多选、漏选该题不给分,因而难度较大。
其实,多项选择题的正确答案也是确定的、规范的。
只要复习时记忆准确,应考时审清题干,是不难答好的。
这也告诉我们,在复习本书时,对标有①②③,或有“一方面”和“另一方面”,或“首先,其次,第三”,等等,要注意记忆。
因为这些内容比较规范,很容易出多项选择题。
2选择题解答的基本要领
考试说明中规定的选择题,虽只有两种基本类型,但其具体形式却五花八门,具体要求又各有所异,有的是对概念的理解;有的是对基本理论观点的判断;还有的是比较事物的异同等等。
但解答的基本要领和方法可概括为“一个原则,三个审查,三个排除”。
所谓“一个原则”,就是坚持具体问题具体分析的原则,具体分析题目的指导语、题干和题支。
切忌不顾具体要求的生搬硬套。
所谓“三个审查”,一是审查题目指导语,确定题目的基本类型,这是作答的首要前提;二是审查题干,确定题目的规定性,明确题目要求和答题方向,是正向选择还是逆向选择,这是作答的关键,选择题的失误往往是因题干审析不清所致;三是审查选项,特别要注意其关键词语,看选项的观点是否错误,再和题干的要求联系起来,决定选项的取舍。
若题干为正向选择,选项观点正确才能入选,反之,题干为逆向选择,选项观点错误才能入选,这是作答的重要环节。
所谓“三个排除”是指题干为正向选择的前提下,一要排除观点错误或部分观点错误的选项,这可称为排谬法;二要排除观点虽然正确,但与题干无关的选项,这可称为排异法;三要排除选项的共性或个性,与题干的共性或个性逻辑不符(或曰混乱)的选项,这可称为排乱法。
此外属于考查因果关系的选择题,还要注意排除与题干规定的变相重复的选项以及因果关系颠倒的选项。
下面就多项选择题进行具体的分析。
多项选择题是选择题中要求最高、难度最大的试题。
它在考察学生对知识的理解和智能水平方面,有特殊的功能和作用。
1试题特点及能力要求
(1)科学性、政治性强
解答此类试题,要求学生必须准确地、完整地理解和把握所学的基本概念和基本原理,并能联系当前政治、经济生活中的重点、热点问题,灵活地运用知识去分析说明。
在这个基础上,才能作出正确的选择。
(2)迷惑性大
主要表现在不符合题意的干扰性选项是多种多样的,易引入误选,导致此题不能得分。
为此,学生要在学习过程中对基础知识深入理解,针对试题显示出的迷惑性,认真练习,提高选择题答题能力。
(3)引文、材料多
近几年来,为增加试题的新颖性,不定项选择题取材范围广泛,主要是现实生活中的新材料、政治生活中的新问题,名人言论等。
要求学生运用所学的知识,去分析说明,去理解。
这就要求学生提高对基础知识的理解和运用知识的能力。
2试题题型及解题指导
(1)理解型选择题
解答此题型的方法是:
把题干与选项联系起来,看它们之间在内涵上是否一致,或在外延上是否等同。
只有两者一致或等同,才能入选。
(2)判断型选择题
解此题型的方法是:
把选项与题干联系起来一一对照,联系得上的就是正确的,可选;否则,就不选。
(3)因果型选择题
解题的方法是:
看题干与选项之间有没有必然的因果联系,有,就选;否则,就不选。
(4)材料、引文和发散型选择题
解此题型的方法是:
认真审读材料或引文的中心意思,特别要抓住其中的关键词语,以把握题干的规定性,将题干与选项相对照,沟通它们真实的联系,不能凭主观臆断,也不能乱加“辅助线”。
选项的内容符合题干的规定性就选,否则就舍。
发散型题,凡是和题干有关的正确选项都要入选。
总之,解答多项选择题要准确理解并熟练掌握基础知识。
要全面、认真审题,弄清题干的规定性,即弄清题干提出的问题所作范围、层次、角度等方面的限定。
当遇到难度很大的多项选择题时,不要慌乱,不要瞎猜,要多审几遍题意,解答时,要以所学的基础知识为依据,不要凭“想当然”去选题支。
这是解题的共同的基本要求。
要在全面理解题干的基础上,抓住题干中的关键词或中心词,以及题干规定的内涵外延,抓准题干的规定性。
也可运用排除法即排谬、排异、排重、排倒、排乱等法来解答不定项选择题,这里不再赘述。
二、辨析题
1辨析题的特点
所谓辨析题,就是对试题所提供的观点,有辨别有分析,辨析结合。
长期以来,我们的学生缺乏辩证思维的基本素质和能力,思维方式和评价标准中,不同程度也存在一种形而上学的倾向,比如对某一客观事物或某一具体观点的认识,要么是绝对的正确,要么是绝对的错误。
我们知道客观世界是复杂多样的,用简单的思维模式是不能正确认识事物的,必须用辩证的观点,具体问题具体分析。
近几年出的辨析题,题目灵活,对某种定势思维产生了巨大冲击。
它能较有成效地测试学生能否用历史的、阶级的和辩证的观点,分析认识事物的本质;能否用马克思主义的立场、观点和方法判断政治是非、理论是非,并对错误的东西进行批判。
2辨析题的解答
辨析题灵活、多变、新颖。
解答辨析题没有固定的方法或模式,应根据试题的内容作具体分析,这是最重要的。
这种分析是在认真审题、准确理解题意的基础上进行的。
解答辨析题大体可分三个步骤:
第一,对题目的观点,明确指出是正确还是错误,或哪部分正确、哪部分错误,或在什么条件下正确、在什么条件下错误。
第二,说明题目的观点正确与否的理论依据,并用有关理论分析题中正确的为什么正确,错误的为什么错误,或什么条件下正确,什么条件下错误。
这是答题的主要部分。
第三,指明坚持正确观点的意义,揭露错误观点的实质和危害,这是对题中观点的照应。
解答辨析题最基本的在于读懂题目,找准题目所涉及的相应原理或观点,以此为理论依据,去指导答题。
然后,对题目进行一一的辨别、分析、论证。
最后,通过评判,得出结论。
辨析题的特点是迷惑性或隐蔽性大,稍一疏忽就容易答错。
最后,在辨别清楚的基础上,一定要有简要分析,并且要有层次性。
每个层次都是有分的。
当然,辨析题一般只有几分,分析不要展开,点到就可以了。
三、论述题
论述题是试题中长期使用的一种题型。
考试大纲中规定的能力要求,都可以通过这种题型来检验。
论述题的能力要求,是能运用有关原理,认识、分析和评价某些社会现象或政策。
1从提出问题的形式看,论述题可分为下列二种:
第一,直问式论述题
这种题型的特点是:
题目中直接提出用有关理论知识来分析论述某一个理论问题或现实生活中的重大实际问题,即用什么“矢”射什么“的”,限定了答题方向和范围,要求明确具体。
第二,引文式论述题
这种题型的特点是:
题目由引文和问题两部分组成。
引文部分引用了学者、名人、革命领袖或者重要文件中对于某个理论问题或实际问题的几段论述。
也有引用几个人在讨论某个问题时的不同的观点。
这些论述的角度不同,观点不同甚至相反。
问题部分也由一个或几个问题组成。
这种题型要求学生对所提供的引文作出理解并进行分析、评述。
这种题型的要求也很高,难度也很大。
2解答论述题的方法
(1)解答各类论述题共同的基本要求
各类论述题,虽然题型有别,但解答它们的思想基本上是相同的,这主要是指题解的构成要素基本上是依次由下列三个部分构成的:
第一,理论部分
这是题解的主导部分,是全题的出发点和立足点。
要求在解题时首先将其准确、完整地表述出来。
这第一部分答对了,就能为下一步解题开个好头,使后面的分析论述有理有据,说理深刻。
第二,分析部分
这是题解的主体部分。
要求学生在解题时运用上述理论知识,联系题目所提供的具体材料进行分析论述,即要求做到观点和材料的统一。
切忌就理论空谈一阵,或就事论事地叙述一番,观点和材料两层皮。
不少学生常常为分析论述时无话可说或说不到“点子”上发怵。
其实,题目所提供的材料虽在教材外,但理论知识却在教材内,只要把所学到的知识和题目中提供的材料组织起来,糅在一起,做到事理交融、顺理成章即可,无须别出心裁地去大做文章。
第三,总结部分
这是题解的结尾部分,是解题的落脚点。
论述题具有时代性、现实性、思想性很强的特点,在总结部分,可针对时弊,揭露批判错误观点,或可把自己摆进去,谈认识,表态度。
但要注意简明扼要,紧扣题意,适可而止。
不可游离主题,画蛇添足。
(2)解题方法
第一,认真审题,弄准题意和要求
认真审题,弄准题意和要求,是解题的前提和关键。
审题必须全面、仔细。
直问式论述问题的审题比较容易。
一定要把题目要求的基本原理回答好,因为在论述题中,基本原理部分占的分数一般较高,是主要部分。
一些学生论述题丢分,就在于急于联系实际,没有答好基本原理。
对基本原理部分的回答,内容要全面、完整,对每个要点(论点、论据)都要作简要解释,还要注意逻辑性和层次性,不要只在一、二点上展开发挥而遗漏了别的理论要点,因为每个理论要点都是有分的。
下面,仅介绍一下引文式论述题的审题方法。
①审引文
要做到下列三点要求:
A、分清引文共有几层,读懂每层大意。
有些题提供的引文没有明显标出段落或层次,学生
必须自己分出层次。
B、从每层引文中概括出其中隐含的观点。
然后组织答案要点,选择合适的有关理论知识对实际问题进行分析论述的客观依据。
这是审引文中最重要的一步。
C、把握每层引文意思之间的内在联系,进而概括出引文的总的意思。
②审问题
这也有下列三点要求:
A、弄清问题所要求运用的理论知识的范围。
限制性论述题一般都明确指定知识运用的范围。
扩展性论述题则不明确限定范围,需要学生根据对材料的分析,弄清材料中的观点后,自己去选择有关的理论知识。
这一步是至关重要的。
只有选择合适的理论知识,才能同所论述的实际问题对上口、挂上钩,做到观点和材料的统一。
否则,后面的分析论述必将出现逻辑混乱,错误迭出,甚至风马牛不相及,言不及义。
B、把审引文和审问题结合起来弄清问题的中心要求。
第二,认真答题,抓好三个环节
如果说审题的过程就是分析问题的过程,那么,解题就是解决问题的过程。
解题时,主要应抓住下列三个环节:
①确定论点
论述题的论点是待论证的中心观点或若干个基本观点。
确定论点是正确解题的前提,中心观点不明确,解题必然偏离主题,言不及义。
有些学生答题时写得很多,但得分很低,就是因为没有明确中心观点,话说不到“点子”上,确定论点是在上述认真审题的基础上进行的。
在上述审题过程中,弄清楚了题意后,论点才可能准确地确定下来。
②确定论据
论述题的论据就是用来证明论点正确的根据。
论据包括理论根据和事实根据。
事实根据又可包括正、反两个方面。
论据也就是我们通常所说的答题“要点”。
学生在解答论述题时,可先拟出题纲(即“要点”),搭起解题的框架,然后再进行论证。
③合理论证
论述题的论证,就是用确定的论据来分析说明论点。
其基本要求是:
观点和材料的统一;合乎逻辑,层次分明,条理清楚。
论证的步骤就是解题的步骤,也就是前面“解答各类论述题共同的基本要求”中述及的解题构成的三个部分。
四、材料题
1试题特点
材料题是由提供的材料和根据材料提出要回答的问题两部分组成,要求学生根据对材料中心思想的理解来回答题目中提出的问题。
材料题提供的材料往往具有很强的现实性。
材料题的特点是比较活,考查的能力要求比较高,学生要结合特定的历史条件或国际、国内政治生活的背景,运用所学的知识或原理,分析所提供的具体材料,包括分析、论证某个理论观点的正确或错误,或者是认识、分析和评价某些社会现象或政策,或者是引证有关事实,对提出的问题给予科学的评价或批评。
这种题型有利于考查学生从所接触的材料中获取信息,比较鉴别不同材料,从中得出正确结论的能力。
料题提供的材料往往具有很强的现实性,一般是教材中没有的,或者只是简略地提到,所以靠死记硬背是答不好的。
2答题方法
答材料题也有线索可循。
从实际的情况看,应注意以下几个问题:
(1)从材料的形式看,分有导语和没有导语两类。
有导语,就首先要认真阅读导语,因为它点明了该题材料涉及的问题,甚至是材料的中心旨意。
材料题的导语一般很短,有的甚至只有一句话,但它隐含着十分重要的提示,对于回答问题极有裨益。
(2)从材料题提供材料的内容看,有的是政治、经济、文化等理论观点的引文;有的是政策主张的引文;有的是图表、具体事实材料或政治、经济、社会生活中的具体事例。
试题提供的材料的类型不同,所提的问题性质不同,要求回答的具体内容也就不同。
(3)从考查能力的要求来看,材料题提出的问题大体上有以下几个层次:
第一,材料本身并没涉及,仅凭一般理论知识就可以作出正确答案的问题,例如“指出正确处理社会主义国家间相互关系的基本准则”,答案是“和平共处五项原则”。
这类问题考查的能力层次较低,一般得分率较高。
第二,问题的答案已在试题的题意和提供的材料中作出揭示,学生只需认真阅读材料,就可以从中有针对性地选出答案,所以得分率较高。
第三,所提的问题需要学生具备一定的辨别能力和概括能力,能在对材料的分析概括中作出正确回答。
这类问题的得分率中等。
其中,有的问题对回答的内容、范围、要求等作出明确规定,可以直接从材料中分析概括出来。
当然,这要求学生很好掌握有关史实和理论知识为前提。
而有的问题则需要对材料作全面综合分析,并要求学生通过所学的理论知识有所发挥。
第四,问题游离于材料之外,必须结合当时的历史背景才能理解材料中的观点,从而作出正确的回答。
这类问题得分率比较低。
学生丢分的主要原因就是不知道历史背景,不清楚有关的历史知识和历史事实,或者不知道从这个角度去分析问题。
第五,所提的问题,需要结合材料进行分析概括,从中提炼出观点,并上升到理论,要求学生运用所学的基本理论进行阐发。
这类问题,能力要求较高,有一定难度,得分率较低。
(4)答好材料题的要领有:
第一,注意导语,特别是其中隐含的揭示;
第二,仔细阅读材料,分清每个材料有几层意思,每层意思蕴含的重要观点;再弄清各层意思之间的内在联系以及整个材料的中心旨意,并从中找到提示或启示;
第三,认真分析材料,把材料放在特定的历史条件下,结合国际、国内政治经济生活背景进行分析。
(5)回答材料题,要注意紧扣材料,紧扣题意。
准确引用材料中的文字和引证有关事实,作出恰当的综合、概括、比较、鉴别和分析,不能离开材料任意发挥,但也不能简单地抄引、重复材料的内容来回答问题,那也是不给分的。
复习考试指导及注意事项
一、要了解考试的要求和试题的特点
1、考试要求。
《毛泽东思想概论》试题类型有单项选择题、多项选择题、辨析题、论述题、材料题等五种。
试题内容,首先是考查考试大纲所要求的基本理论、基本知识,其次是考查运用基本理论、基本知识的思维能力,第三是考查正确认识和对待重大社会现实和人生问题的思想水平,简言之,要考查学生的理论、思维、思想三个水平。
2试题特点,主要有:
(1)试题以考试大纲为依据,一般不超过大纲的要求,但也有个别超过大纲要求的试题。
(2)每学期已考试题第二学期不重复出现,一年以前考过的少数试题有可能重复出现。
(3)试题的覆盖面较广也较分散,所考范围的重要内容大致都有试题。
(4)试题具有一定的典型性、综合性,相当多的试题体现了理论与实际的应用和理论水平、思维水平、思想水平的有机联系。
二、要有科学的复习方法
1、要正确理解点和面的关系,把突出重点和全面复习结合起来。
一方面,在复习过程中,一定要按照《考试大纲》的要求,把《毛泽东思想概论》课的内容进行全面复习。
所谓全面复习,就是要掌握该课的基本内容,包括基本概念、基本知识和基本原理要有一个整体的而不是支离破碎的把握。
就是说,要清楚它有哪些基本概念、基本知识和基本原理,并懂得它们〖JP3〗之间的内在联系,在头脑中形成比较清楚的系统性、整体性的知识。
如果能达到这一点,就可以说是全面复习了。
全面复习是保证复习质量、复习效果和争取好成绩的基础和前提,缺少这一环,考试的前景就会建立在沙滩上。
因此,时间再紧,其他事再忙,也要进行全面复习,切不可走所谓的“捷径”。
另一方面,在复习过程中,要在全面复习的基础上,突出重点,抓住重点。
如果说,全面复习是取得好成绩的基础,那么,抓住重点则是取得好成绩的关键。
例如,这一章的要内容或主要原理是什么,同主要内容、主要原理相联系的主要概念和主要论断有哪些,这些问题是必须搞清楚的,必须在头脑中有清楚的把握。
要知道,重点内容和非重点的内容是相互联系的,抓住了重点,也有助于把握全面,会加深对非重点内容的系统性理解。
总之,全面复习,打好基础,突出重点,抓住关键,这是学习知识也是复习考试行之有效的方法。
2、处理好记忆和理解的关系,要记忆,但重在理解
复习之初,侧重于理解,并辅以必要的记忆;冲刺阶段,侧重于记忆,也要深化理解。
在复习过程中,有些东西是必须要记忆的,如概念和重要论断需要记忆,否则,就很难把它们准确表达出来,很容易产生似是而非、含混不清的错误。
须知,记忆清楚,表达准确,既可以提高阐述问题的效率,又是增强智力和智慧的必要条件。
可见,记忆是很重要的。
但是,记忆必须同理解相结合。
既要记忆,又要理解,但重在理解。
记忆要建立在理解的基础上,不要机械地记忆。
因为只有理解了的知识,才能变成真正的知识,才能转化为一个人的智力和智慧。
因此,在复习过程中,对基本概念、基本知识和基本原理一定要做到真正理解,不仅要知其然,更重要的是知其所以然。
那么,怎样才算做到理解了呢?
应该做到以下三点:
一是熟悉并懂得基本概念、基本知识和基本原理的内容,知道它们的思想含义;二是要懂得相关概念或范畴之间、相关原理之间的内在联系,知道怎样从一个范畴过渡到另一个相关范畴,从一个原理过渡到另一个相关原理,并能运用它们综合地论述问题;三是知道范畴和原理同客观实际有什么联系,它们在实际中、在现实生活中有什么意义和作用。
学习知识能做到这三点,就可说是理解了。
所以,只有理解了相关范畴之间、相关论断之间的相互联系,才对每一基本原理有系统的整体的把握,因而才能在回答或解决问题时运用自如。
3、在复习过程中,要自觉地把基本原理同实际问题联系起来
运用基本原理分析和解决实际问题,这是学生考试的重点。
不仅在论述题和材料题中,在其他题型中也有理论联系实际的内容。
因此,学生不仅要熟悉理论,同时应在理论联系实际方面多下一些功夫。
怎样提高理论联系实际的能力?
应有目的、自觉进行练习:
哪些实际问题相联系,它能说明和解决的主要实际问题是什么,对说明和解决实际问题脑中有比较清楚的认识,做到心中有数,胸有成竹。
这样,在临场考试时,无论遇到什么理论联系实际的问题,都会掌握比较大的主动权,回答问题也就比较得心应手,这就是“预则立,不预则废”的道理。
理论要联系实际,那么,什么是“实际”呢?
“实际”有大有小,各式各样,联系实际的范围也非常广泛,概括起来,相对地可分为三大方面:
历史实际、现实实际和思想实际。
历史实际,如重大历史事件、历史资料、历史人物等。
现实实际,主要指党和国家现阶段的重大方针政策,重要决策以及当代国内外的政治经济形势和重大事件等。
党十五届大、1999年九届人大二次会议方针政策,作出了政治经济的重大决策,并在理论上有许多新的突破。
这些都是理论必须联系的重要实际。
思想实际,主要指当前存在的思潮、思想倾向和应该注意的思想问题。
上述三个方面的“实际”,都可以成为联系实际的对象,都可以成为一定理论去分析和解决的客观实际。
在复习过程中,学生要注意同政治理论相关的重大实际问题,并自觉地运用毛泽东思想进行思考和分析。
4、要注意理论的新发展、新变化
时代在前进,实践在发展,科学在进步,因而毛泽东思想必然是不断丰富和发展的。
邓小平理论就是马克思主义在中国发展的新阶段。
我们学理论有相对稳定性,但也必然随着时代和实践的发展,随
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