苏教版XX小学四年级上册语文教后记 教学反思 总结.docx

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苏教版XX小学四年级上册语文教后记教学反思总结

苏教版XX小学四年级上册语文教后记

1、虽然在课前我已经很认真的把教材解读了好几遍，但是对这篇诗的教学还是无从下手。

在课前，我已经布置同学们预习，预习单的完成情况还是不错的。

现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。

因此如何把握好对诗意的教学是难点。

在教学时，学生对“铺设金桥”和“架起大道”，提出了疑问，对此我也不能给出一个合理的解释，在课上带过了，在课后我浏览了凤凰语文网上相关内容，结合实际内容并结合生活中的内容做了解释：

是老师，把学生从无知的昨天引向幸福的今天、灿烂的明天。

是老师，让学生知道了国家和世界的历史、现状和未来。

是老师，在昨天和今天之间、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。

老师起着架桥、铺路的作用。

这样学生就理解了，看来诗歌的学习不仅在与读还在于有关生活的积累。

在第二课时的学习中有了第一课的铺垫，学习起来轻松多了，课堂效果也很理想。

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2、用了三节课时间学完了《但愿人长久》，这是一篇文包诗，宋代大文学家苏轼借月抒怀，全文思由“思念----埋怨-----宽慰”的感情线索贯穿全文。

学生通过预习和反复的诵读很容易找到这条线。

但是在课堂上对诗文的理解总觉得不够流畅，很多孩子没话说，我想也许苏轼的年代离我们太远了，孩子无法理解。

所以我从苏轼和弟弟兄弟情深着手分析，把孩子们放到苏轼的回忆中去，体会到他对弟弟的思念之情。

从而引申到心情的另一个变化。

下面的课程顺利多了，只是课堂上的手寥寥无几，在作业中我发现同样的题目，课上没有几个人会举手，但是作业上很多回答并且很精彩。

怎样让孩子大胆的表达自己，是我首先要解决的问题。

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3、本课的两首古诗都是描写秋夜景色的古诗，所以教材才把这两首放在了一起学习。

《望洞庭》是刘禹锡在看了洞庭湖的美景有感而发。

我通过让学生边读边对照课文插图去理解，然后把不理解的提出来，也可以把理解的说一说。

这样学生学习的兴趣很浓厚，只是有一句大部分同学不太理解：

“潭面无风镜未磨”。

我从古时候的镜子说起，他们明白了铜镜，自然而然联想到湖面和铜镜的共同点。

在体会诗意上，还不能深入到诗中去。

所以在学生基本理解诗句意思的基础上，指导学生反复诵读，进一步理解作者写诗时的思想感情。

古诗《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。

由于第一次带四年级，总是不放心，怕学生不理解，在古诗的教学中分析过多。

看来，教学古诗应让学生自己在诵读中体会，稍加点拨就可以了，一定要让学生走进古诗，走进诗人的内心。

也许一个问题，一张图片，学生就能进入古诗的意境。

教学古诗，要让学生拥有诗人的情怀才是最关键的。

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4、 秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。

《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。

本课语言优美，很有童趣。

秋天离我们很近，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。

所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。

学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?

空气会“更甜更好”?

让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.学习诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。

让孩子们自己尝试去学习。

这样的语文训练非常扎实。

于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。

特别是三、四、五小节。

这一部分文字浅显易懂，可以完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加指点。

只是我还是没有放开手让学生去说，总怕他们不会说。

然而我明白，只有让学生大胆的说，鼓励他们说，这样的课堂才是扎实有效的。

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5、根据课文的风格和特点，寻找选择与课本相关的富有时代气息的，贴近儿童生活的文章，并将这些补充的资源有效地在课堂教学中运用，达到每堂课的阅读质与量的结合。

这样就大大拓宽了阅读的层面，对教材进行了适度的超越。

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6、这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，立志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。

学习这样一篇课文，我和往常一样，布置了预习单，也布置学生去找找相关徐悲鸿的材料。

课上由挂图骏马图引入徐悲鸿，请学生交流查到的相关资料，课堂气氛非常活跃，好多手都举起来了。

听着他们的介绍，我很欣慰，看来同学们的预习作业做的非常好。

下一个环节，是检查预习生词的情况。

对于四年级的学生来说，这个环节已经不难了。

读到“嫉妒”一词时却卡住了，大部分的声音把嫉读第四声，有几个微小的声音妒第二声。

和谐的读书声嘎然而止，我的教鞭也停在了这个词上。

心里顿时凉意四起。

这就是预习的结果吗，连课文的生字词都没有解决。

接着就是几个人的小型辩论会，大多数的人一头雾水。

反思:

预习不是一样形式作业,要抓量的同时要把好质的关.预习的形式是多种多样的,我认为应该针对性的布置量力而行的作业.语文的学习要从基础抓起,特别是字词.是重中之重.虽然词语的书写对于四年级的学生来说已不是难事.然而,词语依然是根据.在预习中把课文读准,读通是最基础的事,也是最容易的事。

分析课文理解课文都是从字词入手，然后才是句。

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8、课文介绍了1839年6月震惊中外的虎门销烟经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神。

全文语言精炼、结构严谨、层次清晰。

根据课文所在的单元主题，结合课文内容，确立“紧扣壮举，体悟壮情，荡涤爱国情感”的教学思路。

课前组织学生收集并阅读虎门销烟的相关历史资料，让学生了解鸦片对中国人民的毒害和对民族危亡的影响，初步感知林则徐销烟的历史背景感受林则徐销烟的困难和决心。

在课文教学中我抓住一个“壮”字来统领全文。

课堂伊始，为营造和谐课堂教学氛围，我采用做游戏的方式，组织学生为“壮”字扩词。

板书词语：

壮丽、壮观、壮举、强壮、豪壮、雄壮、悲壮、气壮山河等词语。

词语本身不是孤立的，它们各自带有独立的意义和感情，接着指导学生朗读词语时，要求学生不仅读出对词语的理解，还要读出词语的意味。

接着出示下面的问题：

读读课文2-5节，找一找能表现“壮”的语句，将这些地方画下来，放飞你的想象，用心读一读。

引导学生读书中思考、读书中标记、读书中想象，让每个孩子凭借思维，触摸语言文字后面的风景。

伴随着学生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“挤得水泄不通”、“彩旗林立”、“身着朝服的文武官员”、“应邀的外国商人”等词句的理解，适时地引导学生想象“壮阔的碧海、壮丽的虎门寨、壮观的场面”，在朗读中再现还原，一起走进“伟大壮举”的“现场”。

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9、 本课围绕“泉城”这一关键词，以优美的语言描写了济南名泉的绮丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

作者采用“总-分-总”的顺序，先总写济南泉不仅多而美：

接着分别介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭的泉多，黑虎泉的“水生喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。

在教学本课时，光用语言的描述是远远不够的，孩子们是无法想象泉城的样子的。

在教学第二课时时我采用了多媒体，让孩子们看边欣赏图片边来体会文字。

对于农村孩子来说，用课件上课事件幸福的事。

在上课的伊始他们是兴奋是惊叹，看着那一幅幅美丽的景致，他们沉醉于其中。

在视觉的欣赏后，我把重点放在了文字上，让孩子们分别赏读四大名泉的来历及各自的特点。

最后把视线停留在描写四大名泉泉水流动的词语，分别体会。

有了前面文字精读和画面补充做基础，孩子们非常踊跃的交流自己的理解，让我惊喜的是他们的理解还是很到位的。

看来只要教师认真的做好基础引导，把课堂还给学生是可以落到实处的。

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9、《九寨沟》是一篇写景类文章。

这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。

写景类文章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。

可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。

为了改变这种现状，我围绕第三、第四自然段介绍的内容，课前精心准备了九寨沟美丽风光的图片。

让学生通过媒体不出门在网络中欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；像颗颗宝石的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。

每一幅画面的出现，孩子们都是惊呼一片，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。

欣赏完图片当我出现文字时，他们一下子就明白了第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗读起来绘声绘色，更为惊喜的是，他们还能当堂把第三自然段有感情地背诵了下来。

第四自然段也是因为先有了图片的视觉感受，我没说几句话，学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。

随感：

今天的课堂上学生们学得很是主动，我想着应该归功于多媒体的使用吧。

处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，提高了教学效率。

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10、《田园诗情》把我们带进了荷兰，一个以风车为标志的国家。

走进了一个诗情画意的田园。

眼下是秋收秋种的季节，而我们的教室外就是一片田野。

学生们学了这一课后，在课后，很多同学都对着窗外，戏称这就是田园诗情，几个人边笑边引用课文中的语句加以改造。

我顺着他们的视线望去，我明白了学生的笑声。

孩子们从小生活在农村，对于田野他们看得太多太多，在他们的眼里并不美。

在感受了荷兰的田园后，孩子们很震撼，怎么会那么美。

嬉笑的同时他们心中也希望眼前的家乡也是一片田园诗情。

罗丹说：

生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

反思：

荷兰诗情画意的美景孩子们领略到了，文中的佳词妙句孩子们也品读了。

我想在教授这些的同时更应该教给孩子一双善于发现美得眼睛。

教会用他们手中的笔写下美得文字。

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11、《桂花雨》教学反思这是一篇记事抒情散文，淡淡的乡愁伴着那片片飘落的桂花在心头弥漫开来，童年的快乐也在这场缤纷的桂花雨中渐渐浮上心头，儿时摇桂花的快乐、母亲洗手敬香的场面、父亲随口拈来的诗歌全都仿佛发生在昨天课堂上围绕“这是一场怎样的桂花雨”展开教学，学生凭借预习，很快说出了“香喷喷、香气扑鼻、香味迷人、快乐、高兴”的桂花雨。

接着从文中找出描写桂花香的句子，学生从书上找到了找到了五句话，然后我和孩子一起在朗读中品味这些句子的意思，在朗读中感受桂花的香气，在朗读中回忆童年的幸福时光。

“摇桂花”时的忙碌、“摇桂花”后的满足在朗读中一一体会。

母亲的话时常响在耳畔，学生虽然没有这样的情感体验，但通过对琦君的介绍，居然也悟出了她对故乡是多么的怀念啊，“月是故乡明”“桂是故乡香”！

浓浓的思乡情怀一览无遗。

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12、这是一篇中国著名的神话传说，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。

一、开天辟地显“力大”

读读课文第二自然段，找找描写盘古开辟天地的句子，并反复读读体会体会。

学生找到了第二自然段的倒数第二句，学生从“猛劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对“力大无穷”地理解。

二、顶天立地显“坚持”

天和地分开后，盘古随着天地的变化而变化，天每天升高，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。

在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？

他又是怎么克服的呢？

学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！

三、改天换地显“奉献”

默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。

学生开始很认真地进行默读，一会就动笔画了起来，请了一位平时不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。

别看她平时不声不响，画中心句还是信手拈来。

全班交流，中心句是“临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成了哪些事物呢?

大概是由于这几个分句写得琅琅上口，句式一致，学生读来兴致盎然，发现这一段有九个“变成”了。

我追问难道仅仅是这九样事物吗？

学生一下子张开想象的翅膀：

“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂密的森林”，“汗毛变成了满天的繁星”…

在此基础上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。

我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。

这时，你看到了一个怎样的盘古？

学生结合课文马上回答：

无私奉献的盘古，为他人着想的盘古。

是呀，盘古以他的身躯和神力改变了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。

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13、本课是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违反天规，勇敢地盗取了天火，从而给人类带来了光明和智慧。

虽然他受到了宙斯的惩罚，可是他不屈不挠的动人传说。

本节课我从一个“盗”字入手，说说你对盗的理解以及你觉得这是一种怎样的行为呢？

孩子们纷纷说盗是偷得意思，在平时这样的行为我们都会对此进行惩罚。

一个孩子还没坐下另一个孩子马上站起来说：

“普罗米修斯他是有原因的，他的行为不该受到惩罚，而且是那么残酷的惩罚。

”我示意他坐下，“别急，走进课文，我们自然会明白普罗米修斯斯一个怎样的人。

这是一个小插曲，但是正是这个小插曲不仅很好的导入了课文，并且为精读文章也做了一个很好的铺垫。

同时其他孩子为他们的意见分歧也有了兴趣，所以整堂课大家都很有兴趣。

看来一个巧妙的引入也是很有必要的。

同样一个好的结尾无疑是对正堂的课的一个提升。

在文章分析完，孩子们对普罗米修斯有了一个真正的认识，在他们的心里，崇敬之情油然而生。

稚嫩的语言还无法真切的表达心中的感受，我出示了一首《普罗米修斯的赞歌》（这是《语文补充习题》上的），让孩子们齐诵，虽然没有指导，但是孩子们自然流露的真情实感让我感动，一首好诗表达了他们心中的千言万语。

一首好诗也成了这堂课的点睛之笔。

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   默读是朗读的一种重要方式。

由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。

默读应用范围十分广泛。

在如今的语文课堂上默读成了一个缺席者，所以我们四备把默读又提了出来，让它回归我们的课堂。

《一路花香》这是一个寓言故事，它有一个富有诗意的题目。

故事很简单，我让学生采用默读的方式，尝试理解文章内容。

出示问题：

（1）初看课题，我的问题是：

（            ）。

（2）读了课文我知道：

（　　　　　　　　　　　　）

我认为题目还可以换成：

（　　　　　　　　　　　）。

在整个默读过程中，我发现有些孩子还会发出细小的声音，有的孩子还会指读。

看来默读缺席课堂太久了，孩子对此已经有些陌生。

我让孩子们停下来了，重新一起学习了默读的方法。

默读时，我们要做到：

不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。

虽然孩子们还不能完全做到，不过我相信经过一段时间的训练，默读这位缺席者一定能回归我们的课堂。

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15、《说勤奋》反思

 本篇课文时一篇说理性较强的课文。

课文通过古今两个具体事例，告诉读者：

勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

于是在教学中，我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。

同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?

当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。

在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

”还引导学生认识到：

一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得成功。

最后的合作探究中我们一起探讨了怎样去理解“勤奋。

是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奋呢？

同学们各抒己见，明白了勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是需要的。

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16、课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

为了引导学生更深入地体会文章的中心，紧扣“苦”字，引导学生精读课文中的四处内容：

1、师徒俩长年累月在外奔波；２、古寺的破败景象；３、李时珍亲自尝草药；４、李时珍的话。

这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。

在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。

在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。

为了加深孩子们对人物精神的感悟，我还适时创设了写话的情景，创设情境，让孩子们去想象李时珍在寻访草药，编写《本草》的过程中经历的千辛万苦，感悟李时珍为民造福，甘愿受苦的博大情怀，即强化了学生对文本内涵的感悟，又让孩子们在读写结合中经历了一次语言表达能力的锻炼。

不足之处教学李时珍品尝药材一段时，对文本的深入不够。

看来还得对课堂教学时间安排上考虑充分。

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17、我们抓住哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。

哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。

教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。

那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。

当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。

到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。

进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。

把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。

通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神秘的面纱。

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18、课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的详细介绍，让我们了解到国际互联网的奇妙之处，认识到世界的丰富多彩及科学技术的飞速发展。

课文语言生动，时代感强，学生比较喜欢。

上课时，我主要抓住国际互联网的三个特点来教学。

一是“大”。

让学生在第二小节中找到能表现国际互联网“大”特征的词语，读出“大”的感觉。

接下来要解决国际互联网的工作原理。

这需要学生明白这个“网”中的“线”其实就是电缆、光缆和无线电波。

因此就能归纳出它的第二大特点：

“快”。

课文举了一个例子正说明了国际互联网的速度很快，让学生理解“地球村”的含义。

最后一个特点就是“多”，国际互联网的作用多。

课文用了整整一个自然段来写，也没有能详尽地描述。

学生通过朗读，知道了国际互联网的作用，有很多自己知道的，还有很多自己没有听说过的，不能了解的。

最后让学生感觉到，国际互联网就在我们身边，和我们的生活息息相关。

常言道，文章有“文心”，题目有“题眼”，紧扣文章的核心设计教学，能凝神聚力切实高效展开教学活动，成就高效简洁的课堂。

“学起于思，思起于疑”。

课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和智慧的集中体现，

问题的有效性就决定了课堂教学的效率。

因此问题设计要讲究发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人深思，激发情趣。

每一问都应该追求“一石激起千层浪”的效果。

教学伊始，我问：

“爱上网吗？

平时你都喜欢在网上干什么？

”，教室顿时沸腾起来，大大激起了学生上课的热情。

直奔文章要核心，想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的？

”，引导学生走进深度走进精读。

在学生整体感知全文明白，课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇妙时。

再次引导学生：

哪些语句讲了互联网传递信息快？

哪些语句讲了互联网内容多？

再次引导了学生读书探究，也引导了学生抓住了重点，最后准确地找出“天涯咫尺”“无所不有”“巨大的蜘蛛网”等语句。

带着这样的教学设计，我和我的孩子们走进课堂教学实践，我和孩子们一起享受着课堂教学的快乐，起到了事半功倍的效果。

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今天我刚走进教室，孩子们立即围了上来，七嘴八舌地讲起了杨校长上课的过程：

倪敏：

杨校长上课和你不一样，他一上课就让我们把这个单元的三篇文章都读一下，还问我们，发现这三篇文章在写作内容上有没有共同点？

我们回答，这三篇都是写与“诚实守信”有关的。

黄伊然：

杨校长只用了两节课，还把《练习6》中的“处处留心”中的第二部分也学习了。

这些内容都是跟“诚实守信”有关的。

陆文蔚：

杨校长上课有些地方很仔细，有些生字的字音都标了出来；也有很多地方让我们自己读书自己思考。

说简单些，就是杨校长讲课，有些地方讲得很仔细，提醒我们注意，有些地方放给我们很多时间思考，很有挑战性。

“

杨佳颖：

嘿，校长的水平就是高啊，能够把一个单元的内容让我们在一节课上都有了解……

反思：

这篇课文的教学，我没有亲临现场，但从同学们的飞扬的神采，兴奋地谈论中我感觉到了他们的快乐。

是什么紧紧扣住了孩子们兴奋的神经？

是杨校长高素质的教材解读把握教材的能力。

杨校长在教学中，根据苏教版教材的单元编排的特点，抓住了本单元教学的主线——诚信，组织教学。

让学生在课堂上一下子接收到了三个关于诚信的故事信息，在《诚实与信任》一文的教学中通过分析谁诚实，表现在什么方面？

谁信任谁？

体现在哪儿？

最后又回到单元中关于诚信的格言教学，使本届课的内容与整个单元浑然一体。

学生体会一下子接受了这么多信息的自豪与兴奋，体会到了学习的快乐。

杨校长的教学理念值得我学习，把一篇文章学成一个单元，甚至是一个主题的学习，不唯书，不唯这篇课文！

把握单元教学的主脉。

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20、《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。

所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。

美国心理学家布鲁纳告诉我们：

“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。

”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，我就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。

反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。

学生学完课文后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我让学生用一句话来表达出此时的感触，在表达中培养语感。

为此，在教学结尾，我请学生在自己的珍珠鸟上写下你自己的感受，　　信赖产生了神奇的力量，让我们心灵相通；　　信赖创造了幸福生活，让我们在快乐中飞扬；　　信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩