二年级数学上第四单元教学设计表格式.docx
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二年级数学上第四单元教学设计表格式.docx
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二年级数学上第四单元教学设计表格式
章节名称
乘法的初步认识书P47—48例1、例2
课时
时间
课标要求
引导学生运用多种感官参与学习和探索新知,帮助学生逐步悟出新知的由来。
教学目标
1.创设情境,通过动手操作,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2.认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。
内容分析
《乘法的初步认识》是表内乘法的第一节的内容,意义是使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础,这节课两个知识点:
一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法。
二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
学情分析
学生在上学期已经有了“同数相加”的基础,为学习乘法做了相应的铺垫。
教学重点
乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式
教学难点
把加法算式改写为乘法算式。
学生课前需要做的准备工作
学具盒
教学策略
教学方式:
采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
学习方式:
通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
问题情境与
教师活动
学生
活动
设计意图
目标达成
导
入
新课
一、情境导入。
1.出示课本第46页情境图。
2.让学生仔细观察图,并且说一说从图上都获得了哪些信息。
3.提问:
(1)图上画的是什么地方?
(游乐场)
(2)游乐场里都有些什么?
(过山车、小火车、小飞机、木马、气球)
(3)小飞机里共有几个人,可以怎么数?
(4)小火车里共有几个人,可以怎么数?
(5)过山车里共有几个人,可以怎么数?
学生观察46页主题图
数一数
学习
新知
环节
2、新知探究
1.整体感知,初步认识乘法。
(1)出示教材第46页游乐园图。
师:
认真观察,他们在玩什么?
(旋转小飞机、小火车、过山车。
)
a)课件出示旋转小飞机图。
问:
每架小飞机里有多少人?
(3人)一共有几个同学在玩旋转小飞机?
3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:
3+3+3+3+3=15。
b)课件出示旋转小火车图
问:
每个车厢里有多少人?
(6人)有几个这样的车厢?
(4人)你能列出加法算式吗?
(6+6+6+6=24)
c)课件出示过山车图。
过山车里共有多少人?
(每排是2人,有7排,那就是7个2,。
)你能列出加法算式吗?
(2+2+2+2+2+2+2=14)
(2)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?
(这些算式的加数的意义。
)
3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师:
数一数,这是几个几相加?
(5个3相加,4个6相加,7个2相加。
)
在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2,这样写方便吗?
为了简便地表示像这样的连加算式,今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。
(板书课题。
)
提问:
2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?
(7个2相加,和是14。
)
指出:
这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。
写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
说明:
“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。
2×7=14,读作:
2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14。
(板书)2、用乘号算式表示。
同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?
(5个3相加。
)你能写出乘法算式吗?
学生试着写出:
5×3=15,3×5=15,并读一读。
6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?
学生试着写出:
6×4=24,4×6=24,指名读算式。
2.认识乘法的各部分名称
(1)出示教材第46页游乐园图师:
观察,你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的,能用乘法列算式的。
(2)课件出示例2气球图。
(a)仔细看图,一组气球有几个?
(5个)有几组(3个)你能连起来说成一句话吗?
(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。
那么一共有多少个气球呢?
(b)讨论:
要求一共有多少个气球,怎样列示计算?
你能列加法算式吗?
5+5+5=15相同的加数是几?
(5)有几个(3)(3个5)列出乘法算式3×5=15或5×3=15
(c)介绍乘法算式的各部分名称。
请你猜一猜“×”前后的两个数,分别叫什么?
(学生试说)
教师揭示:
5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。
(板书)
学生分小组讨论。
指名上台数一数,列出加法算式。
学生观察46页主题图
观察连加算式,说一说
学生练习读乘法算式
学生从46页主题图中找一找哪些数量也是相同的
学生学生试着列加法算式,在写成乘法算式
掌握乘法各部分的名称
让学生知道连加算式表示起来不方便,可以用一种新的计算方法来表示
环节
3、巩固练习
1.完成教材第48页做一做的第1—3题。
2.小结:
求几个相同的数连加的和,可以用乘法计算。
今天我们游玩了游乐园,你们开心吗?
你都学到了哪些知识?
教师总结:
通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。
在生活中有很多这样的例子,希望同学们用心去观察,相信你一定会成为小小的数学家。
学生自由发言
板
书
设
计
教学反
思
章节名称
5的乘法口诀书P52例1
课时
时间
课标要求
能熟练地口算表内乘法,能口算一位数乘法。
教学目标
1.熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
2.经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。
3.通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习能力
4.培养学生好的习惯和与人合作的意识。
内容分析
教材呈现了生动形象的实物图形,并提出数学问题,既调动了学生学习的兴趣,又让学生认识到计算几个5相加的问题在生活中是存在的。
学情分析
教学重点
经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。
教学难点
熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
学生课前需要做的准备工作
课件、小棒、卡片
教学策略
教学方式:
采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
学习方式:
通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
问题情境与
教师活动
学生
活动
设计意图
目标达成
导
入
新课
1、激趣导入
同学们喜欢猜谜语吗?
今天,老师也给你们带来了一个小谜语,大家一起来猜一猜吧!
(教师出示:
五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。
)每个同学都有一双手,一边是5个手指头,一双是2个5。
请前排的同学举起手,我看看有几个5。
教师带来学生依次数,1个5是5,2个5是10,3个5是15......
这节课我们要学习有关5的乘法口诀。
(板书课题)
学生举起一双手
调动了学生学习的兴趣。
学习
新知
环节
二、新知探究
1.教学例1
(1)(课件出示一盒福娃)谈话:
同学们,你知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?
(福娃)
师指出:
1个5可以用乘法算式表示,写作1×5=5或者5×1=5编写一句口诀:
一五得五。
(2)(课件出示再一盒福娃)谈话:
现在有几盒?
(2盒)几个5?
(2个5)教师指出:
2个5相加得10.谁能写出乘法算式?
(根据学生回到,教师板书:
2×5=10;5×2=10。
)这表示什么意思?
2×5=10;5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:
二五,得数是10,直接说成一十,启发学生编成口诀:
二五一十。
(3)学生试编口诀。
(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃。
)一共有多少个福娃?
用乘法算式怎样写?
试着变出他们的口诀。
小组内讨论。
(指名回答。
)
根据学生的回答,完成书本例1填空。
2.识记口诀。
提出问题:
5的乘法口诀有什么规律?
让我们再来读一读这5句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?
小结:
这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。
汇报2:
口诀的第二个字都是五
师:
所以这些都是5的乘法口诀。
(补充课题)
汇报3:
每一句口诀的得数都是增加5。
引导学生思考:
为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。
(引导学生从口诀的意思说)
3.熟记口诀师:
同学们真能干,发现了那么多的秘密。
下面老师给你们1分钟的时间,把这五句口诀记住。
学生自由读背、全班背、指名背、开火车背。
学生回答:
3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是三五十五。
4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。
5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。
小组内讨论。
(指名回答)
汇报1:
口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。
环节
三、巩固练习。
1.第52页“做一做”。
2.师生对口令。
3.练习十的第1—3题。
四、全课小结。
今天我们学习了5的乘法口诀。
要使乘法计算得又对又快,就要熟记乘法口诀。
大家再把口诀齐读一遍。
板
书
设
计
教学反
思
章节名称
2、3的乘法口诀书P54例2、例3
课时
时间
课标要求
能熟练地口算表内乘法,能口算一位数乘法。
教学目标
1.知道4的乘法口诀的来源,会运用口诀进行计算。
2.培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。
3.通过分组学习,培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
4.在活动中体验成功的乐趣。
内容分析
2、3的乘法口诀这节课的编排与5的乘法口诀编排基本相同,同样呈现了实物图,并将电子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。
学情分析
教学重点
知道口诀的来源,理解口诀表示的意思
教学难点
进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系
学生课前需要做的准备工作
课件、小棒、卡片
教学策略
教学方式:
采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
学习方式:
通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
问题情境与
教师活动
学生
活动
设计意图
目标达成
导
入
新课
一、复习铺垫。
组织复习5的乘法口诀。
1.开火车,对口令
一五„三五„五五„四五„二五„„
2.看图填空
□□□□□□
()个()是()
组织学生之间进行对口令活动
通过复习进一步熟悉口诀,为下面的教学活动做好铺垫。
学习
新知
环节
二、自主探究2、3的乘法口诀
1.教学例2
请同学们看第54页的图,这是我们体育课上用的乒乓球拍。
对,你知道一副乒乓球拍有几个吗?
可以用几个几来表示?
引导学生写出乘法算式编制口诀。
1副乒乓球拍有2个拍子,根据学生回答
教师板书。
“2×l=21×2=2。
教师指着黑板上的算式问:
“1个2得数是2,我们可以说成'一二得二'。
”并板书:
“一二得二”
接着教师又让学生看2副乒乓球拍,问:
“这是几个2?
加法算式和乘法算式怎样写?
”
教师指着乘法算式,说:
“2个2的得数是4。
我们可以说成‘二二得四'。
”并板书:
“二二得四”。
让学生在练习本上画点子图,引导学生自己想,自己写,最后读出口诀
2.教学例3
出示例3的主题图,引导学生观察并思考。
每束有几个气球?
可以说成几个3?
要求一共有多少气球,如何用乘法算式表示呢?
可以编制一句什么样的口诀?
板书:
一三得三。
如果有2束你会列出乘法算式吗?
口诀是什么?
如果有3束呢?
引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。
引导学生归纳出口诀;“二三得六”、“三三得九”。
教师让学生在练习本上画点子图,引导学生自己想,自己写,最后读出口诀。
3.大家刚才编出的是几的乘法口诀?
(板书:
3)
(1)观察:
3的乘法口诀有几句?
(2)讨论;怎么记住3的乘法口诀?
(3)同桌交流,你有什么好的记忆方法?
4.小组内互记2、3的乘法口诀。
对口令记口诀。
(要求:
对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀,可以使用不同的形式的组合,要多给学生参与和练习的机会。
)
学生写出乘法算式编制口诀。
学生在练习本上画点子图
学生对2和3的乘法口诀进行记忆。
同桌交流,你有什么好的记忆方法?
创设情景,引起学习兴趣,使学生积极主动地进行思考,
从而顺利地完成对新知
识的学习
对学生半扶半放,让学生主动学习,体现了学生的主体地位。
环节
三、巩固练习。
1.54页“做一做”
2.练习十一第1—3题。
出示题目,仔细观察图,并说明图意。
独立完成。
集体订正时让学生说说理由。
四、全课小结。
同桌互相对口令。
让同桌的两个同学,一个说口诀的前半部分,另一个迅速回答出口诀的后半部分。
板
书
设
计
教学反
思
章节名称
4的乘法口诀书P55例4
课时
时间
课标要求
能熟练地口算表内乘法,能口算一位数乘法。
教学目标
1.通过创设情景,体验4的乘法口诀的来源。
并熟记4的乘法口诀。
2.能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题,体会乘法口诀在计算中的作用。
3.引导学生学会由加法到乘法,再到口诀的归纳方法。
激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。
内容分析
4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排相同,所不同的是教材只呈现了一绝完整的4的乘法口诀,其余几句让学生自己编制出来,由于4的乘法口诀是学生学习的难点,做一做中的第一题以对口令的形式练习乘法口诀。
学情分析
教学重点
熟记4的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
教学难点
探究并归纳4的乘法口诀
学生课前需要做的准备工作
课件、点子图、卡片
教学策略
教学方式:
采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
学习方式:
通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
问题情境与
教师活动
学生
活动
设计意图
目标达成
导
入
新课
1、复习导入
1.背诵2、3、5的口诀
2.口答,并说说应用哪句口诀。
5×2=4×4=2×3=
2×4=3×4=1×4=
2×2=5×4=
师生对口令,同桌对口令。
学习
新知
环节
2、学习新知
教学例4。
(学习4的乘法口诀)
让学生自主学习例4.
(出示豆沙汤图)说说豆沙汤圆是怎样排列的,自己对照图形写出乘法算式,编出4的乘法口诀。
把书上的算式和口诀补充完整。
提醒:
积是十几把“得”字去掉。
小结1-4的乘法口诀。
(1)同学们这么厉害,自己都能编出口诀了,那你知道1×1等于多少?
引导学生根据“一二得二,一三得三,一四得四来推理1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1×1=1,由此推出“一一得一”。
教师板书1-4的乘法口诀。
(2)观察黑板上的1、2、3、4的乘法口诀,你有什么发现?
(3)尝试背诵口诀
生1:
2的乘法口诀有2句,3的乘法口诀有3句„„几的乘法口诀就有几句。
生2:
都是从1开始的。
生3:
最后的一句口诀两个数都一样。
先让学生按顺序背,再同桌互相背。
环节
3、巩固练习
1.P55“做一做”
2.练习十一第4——8题
四、全课总结
板
书
设
计
教学反
思
章节名称
乘加、乘减书P58例5
课时
时间
课标要求
数学教学活动必须适合学生的认知发展水平,必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上,让学生在简单的情景中学习简单的数学。
教学目标
1.学会乘加式题的计算。
2.通过学会乘加式题的计算,能推导出乘减式题的计算方法。
3.通过观察思考发现规律,掌握相邻两句口诀的联系。
4.培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。
内容分析
本课“乘加减混合运算”是在学生初步掌握了100以内的加减法、表内乘除法的基础上来进行的。
学习乘法与加(减)法的两步混合运算是单元的重点和关键, 为今后的学习奠定了 知识和思维基础。
学情分析
由于二年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,学习理解起来有些困难,体验运算顺序规定的必要性和合理性作为本课的教学重点和难点。
教学重点
学会乘加、乘减式题的计算。
教学难点
用多种方法解决同一问题。
学生课前需要做的准备工作
背熟2-5的乘法口诀
教学策略
教学方式:
采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
学习方式:
通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
问题情境与
教师活动
学生
活动
设计意图
目标达成
导
入
新课
1、复习导入
1.对口令:
2、3、4、5的乘法口诀。
2.口算:
3×3= 4×2=2+3= 5×4= 1×4= 3×4=
有节奏地进行对口令:
师生对、生生对
计算前两题时,要说说用的是哪口诀。
根据二年级学生的年龄特征,运用多媒体课件创设情景,使学生积极投入到学习中去。
学习
新知
环节
2、探究新知
出示主题图:
小朋友们在玩骑旋转木马
请学生观察,你能提出什么数学问题?
一共做了多少人?
列式计算:
3+3+3+2=11 3×3+2=11 3×4-1=11
师:
你们可真能干,不仅列出了含有加减法的算式,还列出了含有乘法加法、乘法减法的算式。
你们知道后两个算式叫什么吗?
(乘加乘减)
师:
这就是今天我们要学习的内容。
(板书课题)
现在请同学们比较一下哪种方法更简单?
那你还记得,在计算乘加乘减这样的算式时,是怎样计算的吗?
出示:
乘加乘减的算式,都是先算乘法,再算加减法。
师:
同学们掌握的怎么样呢,老师想考一考大家。
学生认真观察,提出问题
讨论交流列出不同的算式
生汇报
让学生在独立的基础上再进行小组交流,能进一步帮助学生们获得多种的解题策略
观察比较是一种提升
环节
3、巩固练习
1.P58“做一做”第1题。
提问:
一共有多少个桃?
怎样列式?
还可以怎样列式?
(乘加、乘减)在计算时,你要先算什么,再算什么?
(先算乘法,再算加、减法)
2.完成课本第58页“做一做”第2题,练习十二第1题
4×3+4表示3个4相加,再加1个4;4×4-4表示4个4相加,再减1个4。
四、全课小结
同桌讨论后,汇报讲出解题思路和计算方法。
独立计算
集体订正
说计算过程,并且说说发现了什么?
引导学生说算式的意思有助于学生理解乘法的意义,看出相邻两句乘法口诀之间的联系,有助于学生理解和记忆乘法口诀。
板
书
设
计
教学反
思
章节名称
6的乘法书P60例6
课时
时间
课标要求
能熟练地口算表内乘法,能口算一位数乘法。
教学目标
1.知道6的乘法口诀的来源,理解并熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2.经历编制6的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。
3.让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。
内容分析
由于学生已经理解了乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法,因此6的乘法口诀教学时不再给点子图,知识让学生结合表格中的数据计算乘法算式的得数和编制6的乘法口诀,促使学生进行抽象的数学思考。
学情分析
学生的问题意识,多角度思考问题,运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。
学生在学习这一节课之前,已经掌握并熟记2至5的乘法口诀,具有初步的问题意识、与他人合作的意识。
在数学课堂上,他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。
教学重点
熟记6的乘法口诀,6的乘法口诀会用进行计算。
教学难点
编制并掌握6的乘法口诀的特征。
学生课前需要做的准备工作
课件
教学策略
教学方式:
采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
学习方式:
通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
问题情境与
教师活动
学生
活动
设计意图
目标达成
导
入
新课
一、复习旧知,引入新课
1.师生合作对口令。
2.口答:
3个5相加是多少?
3.揭示新课:
6的乘法口诀
激趣导入,孕育口诀
学习
新知
环节
二、创设情境,学习新知
1.出示第一幅情景图。
(1)课件演示出现第一个豆荚图,引导探究:
说明:
一个豆荚里有6颗豆子,也就是1个6。
(2)课件再出示一个豆荚图。
指名答:
2个6,也就是12颗豆子。
(3)课件再出示第3、第4、第5、第6个豆荚图
书60页表格上面第一行的数字表示豆荚个数,下面一行要填豆子颗数个数。
一个豆荚里有6颗豆子,也就是1个6。
我们就在这个空格里填6,2个豆荚里有12颗豆子就是2个6,(12个)那么我们就在这个空格里填12。
那么3、4、5、6个豆荚分别是有多少颗豆子呢?
让学生观察图画,在表格里填数。
(4)引导理解:
1个6是6,2个6是12,3个6是18,4个6是24,5个6是30,6个6是36。
2.教学6的乘法口诀。
(1)1个6是6,1个6可以写成哪两道乘法算式?
(1×6=6,6×1=6)
(2)根据这两道乘法算式你能用我们前面学过的方法编出一句乘法口诀吗?
(一六得六)
(3)齐读口诀:
一六得六。
(4)让学生根据表格,把其余的乘法算式填写完整,并用前面学过的方法编出相应的乘法口诀。
(5)让学生独立填写乘法算式并编出口诀,然后汇报。
(6)小结:
这就是今天这节课我们学习的新内容《6的乘法口诀》。
(7)采用多种形式熟记,体验6的乘法口诀。
学生观察图画,并在表格里填数。
学生汇报
指名回答
集体订正
学生根据表格,把其余的乘法算式填写完整,并用前面学过的方法编出相应的乘法口诀。
自由背、齐背、分组背、指名背等
环节
4、拓展应用
1.P60做一做
2.练习十三第1——3
3.开放题:
12=( )
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