优质课教案10《在牛肚子里旅行》部编版三年级语文上册教学设计.docx
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优质课教案10《在牛肚子里旅行》部编版三年级语文上册教学设计
部编版三年级语文上册第三单元
10在牛肚子里旅行
【教学目标】
1.认识“咱、答”等13个生字,会写“旅、咱”等13个生字,认识多音字“答、应、骨”。
2.能在教师的引导下提取文中信息,了解牛胃的特殊构造及消化的过程,能简要叙述这篇童话的内容。
3.分角色朗读课文,了解红头的旅行经历。
4.通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情,读出相应的语气。
5.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”。
感受红头和青头之间的友谊。
6.遇到困难不能惊慌失措、绝望,一定想办法摆脱困境。
让学生学会关爱朋友,帮助朋友。
【教学重点】
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】
1.用正确语气阅读青头和红头之间的对话,感受它们之间的友谊。
2.引导学生感悟故事所蕴含的道理。
第一课时
(一)谈话导入
1.出示谜语:
家住暗角落,身穿酱色袍,头戴黑铁帽,打仗逞英豪。
(打一动物)(蟋蟀)
今天我们就来学习发生在2只蟋蟀之间的故事。
板书课题,齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。
(二)识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)本篇童话讲了一件什么事?
2.检查自学情况。
出示生字(课件出示)
(1)根据拼音读一读。
(2)开火车认读生字。
(3)小老师领读,齐读。
指正:
各自拼读,找出平舌音“咱、算”,翘舌音“齿”,前鼻音“咱、吞、拼、管、算”,后鼻音“应、命、刚、等”。
(4)识字组词(课件出示)
(5)辨析多音字(课件出示)
答dá(回答、问答)应yìng(答应、回应)
dā(答应)yīng(应该、应届)
骨gū(一骨碌、骨朵)
gǔ(入骨、刻骨)
(6)借助语境理解词语
①青头对红头说:
“咱们玩捉迷藏吧!
”
咱们:
我们包括谈话的对方。
②它心想:
我要是一答应,就会被青头发现。
答应:
应声回答。
③青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。
大吃一惊:
形容对发生的意外事情非常吃惊。
④青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊。
一骨碌:
一滚;一转。
形容动作灵活迅速。
⑤前三个胃是贮藏食物的。
贮藏:
储藏。
⑥“可是你对我说这些有什么用呢?
”红头悲哀地说。
悲哀:
伤心难过。
⑦它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……
细嚼慢咽:
慢慢地吃东西。
引申慢慢去体味。
⑧红头的声音小的几乎听不见了。
几乎:
表示某种事情接近发生;差点儿。
(7)知识补充:
反刍(chú)俗称倒嚼(dǎojiào),是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼(jué)。
具有这种现象的动物被统称为反刍动物,如骆驼、长颈鹿、羊驼、牛等。
反刍动物的胃一般分为瘤(liú)胃、网胃、瓣胃、皱胃(真胃)四个部分。
(出示图片)
(三)朗读课文。
1.朗读课文
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
③分角色读。
2.整体感知内容。
(课件出示)
讨论交流,展示交流。
(1)红头的旅行经历是怎样的?
(草堆—嘴里—肚子—第一个胃—第二个胃—嘴里—嘴外)
(2)牛胃是怎样的结构?
牛胃怎么消化食物?
①牛的前三个胃都是用来贮藏食物的,第四个胃是用来消化食物的。
【牛肚子的构造】
出示图片:
牛胃
胃:
人和高等动物消化器官之一。
消化:
食物在人和动物体内,变为可以被吸收的养料的过程。
②牛在刚吃草的时候,它不会细嚼慢咽,而是直接把草吞进肚子里。
【牛的吃食方式】
③牛在休息的时候,会把吃下去的草再送回嘴里,然后细嚼慢咽。
【牛的吃食方式】
(2)简单概括一下这篇童话的故事内容?
青头和红头玩(捉迷藏),(红头)被牛吃到嘴里,然后被吞到(胃里),它很害怕,青头的不断(鼓励)红头,并且采取(行动),把红头解救出来的故事。
(四)生字书写(课件出示)
出示生字:
旅咱救命拼扫胃管等刚流泪算
1.识字方法交流:
(1)小组长带领全组讨论,识记生字。
(2)分享你们的识字方法。
师生共同总结:
(1)熟字加一加:
咱:
自+口字旁
胃:
月字旁+田
(2)辩字换一换:
救:
换掉“攵”+“王”是“球”
拼:
换掉“扌”+“饣”是“饼”
(3)形声字构字规律识字:
管
管字“⺮”表意,这个字与竹子的中空有关,“官”表音。
(4)找一找:
左右结构:
旅咱救拼扫刚流泪
上下结构:
命胃管算等
2.指导写字:
写好生字四步走:
(1)说一说。
(2)看一看。
(3)写一写。
(4)对一对。
老师相机指导写“旅”“救”“流”
说一说:
整体结构上要注意什么。
上下结构、左右结构应怎么写。
看一看:
关键笔画的写法。
“旅”组词:
旅行旅途
造句:
出去旅行一定要注意安全。
书写指导:
左窄右宽,注意“方”第三笔是横折钩;最后一笔是撇。
“救”组词:
救命救人
造句:
我们赶紧去救人。
书写指导:
左右等宽,4-6笔的写法是:
点、提、撇、捺;注意右边是“攵”,不是“夊”。
“流”组词:
流泪流水
造句:
红头边喊边流泪。
书写指导:
左右结构,左窄右宽,注意右边上部不是“云”,上面的横变成了点。
写一写:
老师范写,学生练写。
对一对:
再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。
3.教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
4.展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(五)课堂练习
(六)总结交流
汉字是世界上最美丽,最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点去学习,能帮助我们更轻松的认读、识写。
第二课时
一、复习检查,巩固生字
1.上一节课,我们学习了《在牛肚子里旅行》,再来看一下这些字词认识了吗?
(课件出示)
旅行咱们救命拼写刚才管子流泪打算打扫胃口
2.今天,我们继续学习《在牛肚子里旅行》。
二、精读课文
(一)故事的起因
1.开火车读1-7段。
2.讨论交流:
(1)它们是一对非常要好的朋友。
“非常、要好”什么意思?
(2)在游戏中,你觉得红头聪明吗?
从哪些句子和词语表现出来?
红头向周围看了看,悄悄地躲在一个草堆里不作声了。
红头不说话,只露两只眼睛偷偷地看。
3.这时候危险迫近,而这对好朋友却没有觉察,发生了什么事情?
预设:
红头和青头一起玩迷藏的游戏,红头躲在了草堆里,一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。
学生交流,教师小结:
课文的一到七段告诉了我们:
红头怎么会到牛肚子里旅行的,也就是故事的——起因。
(二)故事经过:
学习8-20段,了解历险的过程并体会青头和红头的深厚情感。
1、鼓励学生用表示先后顺序的连接词语,用连贯的一句话,把旅行过程说清楚。
红头被大黄牛先是吞在了嘴里,接着到了肚子里的第一个胃里,然后到达了第二个胃,最后到达了牛嘴里。
读通句子。
2、分角色朗读课文:
A.第一次对话:
“救命啊!
救命啊!
”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿?
”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!
救命啊!
”
青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:
“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”
(1)读红头的话,用什么语气?
(2)读青头的话用什么语气?
从哪些词语看出来?
(3)青头告诉红头要怎么办?
躲过它的牙齿
(4)红头话语中省略号的作用?
表达了什么?
说话断断续续。
反映出人物害怕的心情;
(5)“这时候”是指什么?
省略号什么作用?
刚把草吃进去的时候。
这就是牛吃草的特点,青头通过自己的知识,为红头找到了活下去的希望。
尽管青头告诉红头逃生的方法,但是,红头已经害怕了,急得都哭出来了,青头还没来得及说完,就被红头打断,表示说话内容的打断。
B.第二次对话:
“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:
“红头!
不要怕,你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!
”
(1)分角色读课文,注意语气。
(2)红头已经到哪里?
(3)青头怎么做的?
说了些什么?
①继续安慰红头。
②讲解牛胃的特点。
C.第三次对话:
“可是你说这些对我有什么用呢?
”红头悲哀地说。
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。
”“谢谢你!
”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
(1)分角色朗读课文,注意语气。
(2)红头由最初的害怕、哭泣已经转变成什么心情?
“悲哀”什么意思?
伤心、难过。
过渡:
红头觉得已经没什么希望了。
此时青头仍然给红头讲逃生的办法,并不断鼓励这红头。
(3)省略号省略了什么内容?
红头能再次回到嘴里。
这时候就有机会逃出来。
(4)在这紧要关头,青头还要不断地鼓励红头,谁再来读一读这句话,读出什么语气?
过渡:
此时红头是一种什么状况?
它感谢青头所做的一切,声音已经很小了,它努力不让自己失去知觉。
过渡:
到底红头是怎么被救出来的?
只靠青头知道的这些知识能把红头救出来吗?
(三)故事结尾:
师:
真如青头预料的一样,红头随着草料再次来到牛嘴里,看到了光亮,可是它快不行了,好朋友青头哪里去了?
谁来读一读。
这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“阿嚏!
”牛打了个喷嚏,红头随着一团草一下子给喷了出来。
(1)“蹭来蹭去”什么意思?
体现出青头的什么?
师:
大家用一个叶片,向你同桌的鼻孔里蹭一下,什么感觉?
(痒、想打喷嚏)
师生交流,共同小结:
红头被救出来了,这里除了青头知道的专业知识,还要加上青头的冷静、机智。
(2)现在红头是怎样的心情?
为什么留下眼泪?
师:
这是喜极而泣,一种表达心情的表现,这种表达情感的方式更强烈、更具有感染力。
(3)青头什么表现?
谁读一读。
青头用一种很轻松幽默的一句话来安慰红头,大家一起读一读。
“就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!
”
三、回顾课文,体会情感
读了这个故事,从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”?
找出句子读一读。
(1)当红头被牛吃到嘴里的时候,它害怕极了,红头拼命叫了起来——(“救命啊!
救命啊!
”)
青头大声地告诉红头——(“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”)
(2)红头大哭起来,打断了青头的话——(“那我马上就会死掉。
”)
这时,青头用坚定的语气鼓励它——(“红头!
不要怕,你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!
”)
(3)红头这时候已经开始绝望了——(“可是你说这些对我有什么用呢?
”)
青头不离不弃,继续鼓励它——(“当然有用。
等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。
”)
过渡:
青头不仅用语言鼓励红头,还用自己的实际行动帮助它。
(4)青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊。
这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
师生交流总结:
当红头遇到危险的时候,青头沉着冷静地面对,用自己的所见所闻帮助红头,并不断地鼓励红头,最后用一种很机智的方法把红头解救出来,从这里我们看出它们之间的感情非常深厚。
四、拓展交流
⒈想象说话:
红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪,他激动地只说了三个字;谢谢你!
它在心中还会对青头说什么呢?
学生:
(1)如果没有你,我一定死去了,谢谢你。
(2)你从哪里知道这么多知识,我要向你学习。
……
2.你想对青头说些什么?
学生:
(1)你是一个勇敢的孩子,在朋友遇到危险的时候,没有退缩,给你点赞。
(2)你是一个知识很丰富的孩子,我也会多学习知识。
(3)从你身上我看到了冷静、机智的优秀品质,值得我学习。
……
五、拓展阅读
1、人生最美好的东西,就是他同别人的友谊。
——林肯
2、人的生活离不开友谊,但要得到真正的友谊却是不容易的。
友谊需要用忠诚去播种,用热情去灌溉,用原则去培养,用谅解去护理。
——马克思
3、世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。
爱因斯坦
4、智慧、友爱,这是照亮我们的黑夜的惟一光亮。
——罗曼•罗兰
5、卑鄙与狡诈的开始,就是在友谊的终结。
6、要想得到别人的友谊,自己就得先向别人表示友好。
——爱默生
7、自己不能胜任的事,切勿轻易答应别人;既经允诺,就必须实践自己的诺言。
六、课堂练习
七、课堂小结
在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这是多么值得庆幸啊!
正是青头的临危不惧,对朋友真诚的关心,以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
八、布置作业
1、把这个惊险故事讲给别人听。
2、尝试画出红头旅行图。
九、板书设计
10、在牛肚子里旅行
故事起因:
捉迷藏--被牛吃掉
故事经过:
红头害怕-哭-不动-失去知觉
青头鼓励--营救
故事结果:
有惊无险
- 配套讲稿:
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