二年级上册数学备课.docx

二年级上册数学备课.docx

《二年级上册数学备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学备课.docx（117页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级上册数学备课

人教版二年级数学全册备课

一、新课程标准对本册教材的教学要求

数与代数

1、能熟练口算20以内的加减法和表内乘法，会口算100以内的加减法。

2、能结合具体情境进行估算。

3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

4、经历与他人交流各自算法的过程。

空间与图形

1、结合生活情境认识角，会判断直角。

2、结合生活实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程。

在测量中，体会建立统一长度单位的重要性。

-

3、从正面、侧面、上面观察物体的形状。

4、从实际活动中，体会米、厘米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

5、能估计一些物体的长度，并进行测量。

统计与概率

1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2、根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。

实践与综合

1、经历观察、操作、实验、调查、推理等实验活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题。

3、感受数学在日常生活中的作用。

二、对本班学生水平现状分析

经过一个学年的学习，学生基本掌握了20以内加减法，并且能够运用这些知识去解决生活中的问题。

学生的计算能力、自主探究能力、合作交流能力都得到了相应的发展和提高。

这些知识和能力方面的准备，将使学生顺利地投入新学期的学习，并取得让人满意的成绩。

三、教材分析

1、本册的教学内容

长度单位

100以内的加法和减法

（二）

角的初步认识

表内乘法

（一）

观察物体

表内乘法

（二）

统计

数学广角

总复习

2、教学重、难点

（1）掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。

初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

（2）知道乘法的含义和乘法各部分的名称，熟记全部乘口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

（3）初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度；初步形成估计物体长度的意识。

（4）初步认识线段，会量整厘米数线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

（5）能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。

（6）初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中数据提出问题并回答。

3、知识结构

在一年级20以内的加减法的等知识学习的基础上，本册学习的100以内的加减法和表内乘法等知识。

在知识的结构上体现了循序渐进螺旋上升的原则，有得利于学生学习新知识。

四、课时安排

1、长度单位4课时

2、100以内的加法和减法

（二）13课时

3、角的初步认识2课时

4、表内乘法

（一）13课时

5、观察物体4课时

6、表内乘法

（二）14课时

7、统计2课时

8、数学广角2课时

9、总复习5课时

第一单元备课

一、教材分析

1、本单元教学内容：

长度单位（教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

2、教学重、难点

（1）使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

（2）在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。

（3）使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、知识结构

通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了一定的认识，并会直观比较一些物体的长度。

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，为以后的学习做准备。

二、教学目的要求

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段。

三、课时安排

长度单位4课时

第一课时

教学内容：

P1—2例1统一长度单位

“做一做”T1—3

教学目的要求：

1、让学生在情境中，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在活动中、交流中学习知识，提高动手操作能力。

3、让学生初步尝试去估计，培养估测意识。

教学重难点：

让学生体会统一长度单位的必要性。

教学准备：

1、教师：

课件多媒体

2、学生：

每小组（硬币10枚，曲别针10枚，小正方体30个）

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、同学们，在我们的生活中有许许多多长短不一的物品。

你用什么去比划过物体的长短吗？

请学生说，教师恰当地激励并强调测量的标准。

2、小结：

听咱们同学一说老师明白了。

要想知道物体的长短得用一个东西做标准死亡测量。

今天这节课我们就去测量物体的长度，看有什么新的发现。

板书课题：

测量

二、探索交流，解决问题

1、用不同的物品作标准测量同一长度

（1）出示课本让学生认识课本的宽

（2）要量课本的宽，你打算用什么去量呢？

（3）小组合作用老师发的不同的物品去量课本的宽。

老师注意测量方法的指导：

作为标准的物品要一个接一个的摆放，要放平摆直。

学生汇报结果，教师用多媒体展示。

（4）思考：

为什么都是量的数学课本的宽，量的结果却不一们呢？

请学生发表意见，其他人评价。

师：

这样量好吗？

你有什么更好的办法？

（5）用同一标准量，并汇报结果，体会统一长度单位的必要性。

2、用不同的物品作标准量不同的长度

（1）看着咱们同学量，老师也想量。

你们同意吗？

（2）出示课本和文具盒，判断长短。

（3）教师量并展示结果，问：

为什么明明长短不一，却都用了5个呢？

学生讨论并汇报

（4）你认为应怎样量，为什么？

（5）用同一物品量，再一次体会统一长度单位的必要性。

三、巩固应用，内化提高

1、P2T1

（1）各自做

（2）交流方法

2、P2T2

（1）各自做

（2）交流方法和结果，体会方法的不同

3、P2T3

（1）估测

（2）动手测

（3）方法的指导

四、回顾整理，反思提升

1、学习了本课，你有什么收获？

2、师生交流收获。

第二课时

教学内容：

P3认识厘米用厘米量

练习一T1—3

教学目的要求：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

2、体会尺子的产生和意义，认识尺子并会用刻度尺去物体的长度。

3、让学生能正确用厘米尺去量长度，掌握方法。

4、提高学生的合作交流能力。

教学重、难点：

1、建立1厘米的长度观念。

2、会量物体的长度。

教学准备：

1、教师：

课件

2、学生：

每人一把尺子，一个小棒。

一小组一个图钉

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、同学们，通过上一节课的学习，我们知道测量时必须统一标准。

你们看，我把统一标准带来了。

出示小正方体。

下面，老师用它去量物体的长度。

师用摆的方法量出。

2、以后，老师去哪都带着这些小正方体，越长带越多可真是麻烦，谁有好的办法？

3、刚才，许多人提到了尺子。

下面我们就来学习尺子。

板书课题：

尺子

二、探索交流，解决问题

1、制作尺子

（1）将20个小正方体放在一起

（2）认识1厘米，结合小正方体的边

（3）标刻度

（4）出示尺子，认识刻度

2、建立1厘米的长度观念

（1）利用课件认识1厘米

（2）认识图钉的长大约1厘米

（3）量出哪个手指的宽大约是1厘米

（4）找身体上的1厘米

3、用厘米量

（1）各自拿出纸条，试着量一量。

（2）师生边交流边做，师强调方法。

（3）让学生说一说方法。

三、巩固应用，内化提高

1、P6T1

2、P6T2各自做，交流。

。

3、P6T3

（1）各自做

（2）小组交流

四、回顾整理，反思提升

谈收获。

第三课时

教学内容：

P4—5例3认识米，用米量

“做一做”练习一T4—5

教学目的要求：

1、让学生在生活中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、让学生在测量中认识厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

3、让学生会用米尺去量物体的长度，并掌握方法。

4、提高学生的动手能力和交流能力。

教学重、难点：

1、初步建立1米的长度观念。

2、知道1米=100厘米。

教学准备：

1、教师：

米尺卷尺

2、学生：

20厘米的尺子1米长的小棒卷尺

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、同学们，灰太郎听说咱们会用尺子量物体的长度很不相信。

我觉得他太小看人了，我们量黑板给他看一看。

课件出示灰太郎的图片。

谁来量给他看呢？

请学生用尺子量

2、这样量你有什么感觉，有没有好的办法？

学生交流

教师小结，板书课题：

1米用米尺量

二、探索交流，解决问题

1、初步建立1米的长度观念

（1）拿1米长小木棒看一看1米有多长

小组内量一量1米到身体的什么地方，找一找周围的1米。

（2）说一说生活中的1米

2、用米量

（1）用20厘米的尺子量一下1米的小棒有多长

小组同学合作测量

汇报

让学生认识1米=100厘米

3、师生共同用米尺量黑板的长度。

三、巩固应用，内化提高

1、P5“做一做”

（1）分小组做

（2）交流

2、P6T5

（1）请学生做

（2）全班交流

四、回顾整理，反思提升

学习了本课，你想说什么或想问什么？

第四课时

教学内容：

P5—7例4认识线段

练习一T6—10

教学目的要求：

1、使学生初步认识线段，了解线段的特征并会判断。

2、让学生会用刻度尺量和画线段。

3、让学生会按照一定的策略去估计，提高估计能力。

教学重、难点：

会用刻度尺量和画线段

教学准备；

1、教师：

课件

2、学生：

尺子

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、同学们，自从咱们会用尺子量物体的长度，就有一伙小朋友想请咱们帮忙。

（课件展示三条不同的线段）看，是他们，谁认识？

请学生发表自己的意见

2、教师小结，引出课题：

认识线段

二、探索交流，解决问题

1、认识线段

（1）让学生说一说线段有什么特征

（2）各自线段的长

小组对照，纠正错误。

汇报交流情况，教师点评。

2、画线段

（1）我们会量线段的长度，其实画线段也很简单，（老师示范画一条线段并标好端点）但是要让你画一条4厘米长的线段，你想要怎样画呢？

让学生交流讨论

（2）各自画

（3）小组交流方法，并给其他人指出不足。

（4）课件展示画法

三、巩固应用，内化提高

1、P7T7指名判断并说原因，其他人评价完善。

2、P7T8

（1）量之前先估计一下长度

（2）说一说是怎样估计的

（3）量，评价自己的估计

3、P7T9各自做——全班交流

4、P7T10猜——量——谈体会

四、回顾整理，反思提升

学习了本课，你想和大家说什么？

第二单元备课

一、教材分析

1、本单元的教学内容：

（1）两位数加两位数

（2）两位数减两位数（3）连加、连减和加减混合（4）加减法的估算

2、教学重、难点：

（1）能正确计算两位数加两位数的进位加的计算题，并掌握方法。

（2）会正确计算退位减法。

3、知识结构

本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算，这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上进行的。

它的学习为多位数的加减法奠定了基础。

二、教学目的要求：

1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2、使学生能结合具体情境进行加、减法的估算，并能说出估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

三、课时安排

100以内的加法和减法

（二）13课时

第一课时

教学内容：

P8—10不进位加例1—例2“做一做”

练习二T1—2

教学目的要求：

1、让学生在情境中经历探究不进位加的过程，体会不进位加的现实性。

2、让学生理解并掌握两位数加两位数要把相同数位上的数对齐，并从个位算起，使学生能正确计算。

3、提高学生的自主探究和合作交流能力。

教学重、难点：

1、明确列竖式在把相同的数位上的数对齐。

2、理解并掌握计算的顺序。

教学准备：

课件小棒双面胶

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、同学们，秋天是一个美丽的季节。

我们的同学的父母有可能会抽时间带着大家去旅游。

这不，郯城一小的学生就由学校带着去参观博物馆，他们还没有上车呢？

出示画面，看着图你发现了什么？

学生说，老师和其他学生评价。

2、看着图，你知道大家正在思考什么问题吗？

学生提问题，老师记录。

A：

哪两个班可以全乘一辆车？

B；一共有多少人？

……

是的，我们同学猜得很对。

大家都在思考：

哪两个班可以合乘一辆车呢？

那么你认为哪两个班可以合乘一辆车？

让学生说出自己的意见。

教师小结。

下面，我们就来验证我们的意见是否正确。

二、探索交流，解决问题

1、解决二、

（1）班和二、

（2）班是否可以合乘

（1）要想知道二、

（1）和二、

（2）班是否可以合乘，得先算什么？

（2）二、

（1）班和二、

（2）班共有多少人？

怎样列式？

36+30=

（3）想一想是多少，你是怎样想的？

请同学说

36+30=66

想：

30+30=60

60+6=66

引导认识并明确口算时，相同数位上的数相加。

（4）还可以怎样算？

结合小棒图来明确竖式是怎样来的。

强调数位对齐和竖式的写法：

361

+302

4

665

（5）各自思考：

列竖式应注意什么？

小组讨论——汇报——评价

（6）32+6=59+40=20+67=

325920

+（）+（）+（）

（）（）（）

指名口答，其他人评价或补充。

2、解决：

二、（3）班和二、（4）班是否可以合乘

（1）要想知道能否可合乘，先算什么？

（2）如何列式：

35+34=

（3）交流方法

老师重点让学生都列竖式做一做

说一说你是从哪一位算起的？

（4）做“做一做”的习题

三、巩固应用，内化提高

1、P13T1

（1）各自做

（2）交流

2、P13T2

（1）指名板演

（2）评价完善

四、回顾整理，反思提升

引导学生回顾本课的内容。

第二课时

教学内容：

P11—13进位加例3“做一做”

练习二T3—4

教学目的要求：

1、让学生在实际情境中，经历探究进位加的过程，理解个位上满十向十位进位的问题。

2、使学生能正确计算进位加，并掌握方法。

3、指导学生合作交流，提高合作能力。

教学重、难点：

理解并掌握进位加的计算方法

教学准备：

课件小棒

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、出示P8图，指名说一说二年级四个班每个班的人数。

2、课件展示P11的图和“明明”提的问题：

“二

（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

”

师：

能直接明明的问题吗？

怎样才能回答她的问题呢？

学生回答——教师恰当点评并引导其他学生评价、补充。

3、怎么加？

二、探究交流，解决问题

1、用小棒摆36+35=

（1）怎样算36+35=呢？

我们一起用小棒摆一摆。

学生指挥，教师操作

（2）请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根？

（3）11根满十了吗？

如果将11根中10根捆成一捆，这时一共有多少捆，多少根？

学生说，教师点评并操作。

2、用竖式算36+35=

（1）根据上面的操作的过程列竖式算一算，该怎样算？

学生回答，教师板书：

36

+35

师：

个位上6加5得11，怎么写？

组织学生讨论

根据学生的回答，教师完整地板书计算过程

36

+35

1

71

（2）分组议一议，还有什么不明白的？

（3）可以合乘一辆车吗？

（4）小结，板书课题：

进位加

3、归纳笔算加法的方法

（1）出示P11“做一做”

（2）各自做

（3）交流重点说一说满十进位的问题

（4）笔算加法要注意什么？

小组共同讨论并记录

汇报——总结

三、巩固应用，内化提高

1、P12“做一做”

2、P13T34

3、P12思考题

四、回顾整理，反思提升

1、回顾本课的知识

2、交流疑问

第三课时

教学内容：

P14—15练习二T5—10

教学目的要求：

1、通过练习使学生能正确用竖式计算两位数加两位数并掌握方法。

2、能运用两位数加两位数的知识解决实际问题。

3、提高学生的做题的速度。

教学准备：

课件

教学过程：

一、问题引入，回顾再现

1、同学们，最近两天我们学习了两位数加两位数。

两位数加两位数的笔算要注意什么呢？

请同学回答

2、教师强调竖式计算的方法，揭示本课的任务。

二、分层练习，强化提高

（一）基本练习

1、3753232836

+41+35+47+65+29

用比赛夺红旗的方式进行。

这一题是比赛的开始。

2、下面的计算对吗？

把错误的改正过来。

492165

+44+39+35

836100

3、P14T7

上面两个题仍是比赛的继续。

4、27+33=34+36=61+9=83+7=

75+5=64+7=32+48=42+18=

这一题结束后看两队的输赢。

（二）提高练习

表演新疆舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？

各自做，全班交流

三、自主检测，评价提高

1、各自做P15的T10来测试自己

2、全班交流，自我评价

四、课堂小结，拓展延伸

学习完了本课，你有什么收获？

还有什么问题要问的？

第四课时

教学内容：

P16—17不退位减“做一做”T1

练习三T1—4

教学目的要求：

1、让学生在实际情境中经历发现信息提出问题的过程，提高学生提问题的能力。

2、引导学生经历探究不退位减的过程，使学生掌握笔算两位数减两位数不退位的方法。

3、提高学生的计算能力和交流能力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、同学们，2008年在北京举行了奥运会的事能着吧？

（课件播放相关的画面）你喜欢吗？

请同学们发表自己的意见。

刚才，同学们都说喜欢，因为有许多场面激动人心。

老师觉得最激动人心的是投票决定在北京举行奥运会。

出示相关图片，问：

从什么地方你发现北京赢了？

让学生去收集信息

2、根据以上信息你能提出什么问题？

（1）北京比多伦多多多少票？

（2）北京比巴黎多多少票？

……

师：

刚才咱们同学提了许多问题，下面咱们就来解决这些问题。

二、探索交流，解决问题

1、解决“北京比多伦多多多少票？

”

（1）列式：

56—22＝

引导分析算式，板书课题：

两位数减两位数不退位减

（2）用自己喜欢的方式算一算

（3）请学生介绍自己的算法

A:

56－22＝34B:

56

50－20＝30_22

6－2＝4

30+4＝3434

老师让学生在介绍竖式时，说出相同数位上的数应怎么样？

（4）教师介绍自己的方法，用计数器做56－22

（6）说一说你喜欢什么样的方法，为什么？

（7）各自思考列竖式计算应注意什么？

全班交流

2、“做一做”

（1）各自做

（2）上台板演，全班交流

三、巩固应用，内化提高

1、P20T1

（1）各自做

（2）交流想法

2、P20T2—3

（1）上台板演

（2）全班交流

3、P20T4

（1）从图上你获得了什么信息？

（2）各自做——交流

四、回顾整理，反思提升

1、师生共同回忆所学的知识

2、学完了本课你还有什么想问的？

第五课时

教学内容：

P18—21退位减例2例3

“做一做”T2练习三T5—7

教学目的要求：

1、让学生在讨论、交流、操作中明白退位减的计算方法，并能正确计算。

2、让学生经历归纳两位数减两位数笔算注意事项的过程，使学生能正确用坚式计算。

3、提高学生的自主探究和合作交流能力。

教学重、难点：

理解并掌握退位减的笔算方法

教学准备：

课件小棒

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、课件出示北京申奥时的得票统计表，让学生说一说四个城市的各自得多少票。

2、出示上一节课提的问题：

“北京比巴黎多多少票？

”

揭示本课的任务

二、探索交流，解决问题

1、学习例2：

解决“北京比巴黎多多少票？

”

（1）列式：

56—18＝

（2）上一节课，咱们同学都说喜欢竖式，那么就用竖式来做一做，能做到什么地方就到什么地方。

学生各自做

（3）说一说做到什么地方了，有什么问题？

请学生说问题，并让其他学生解释

56

－18

个位上的6减不了8怎么办？

（4）让学生分小组用小棒边摆边讨论。

教师用课件演示退位减的过程并板书：

416416

565656

—18—18－18

．838

56

－18

38

（5）想一想：

从十位减起方便吗？

2、学习例3

（1）50－24＝

各自列竖式做

（2）小组交流一下自己的做法

（3）让学生说一下想法：

“从十位退1后，个位要算（）减（）”

3、归纳笔算退位减法的计算方法

（1）各自思考笔算减法要注意什么？

（2）小组共同讨论并整理下来

（3）汇报

（4）评价

三、巩固应用，内化提高

1、P19“做一做”T2

2、P20T5

3、P21T6—7

四、回顾整理，反思提升

学习了本课，你有什么收获？

第六课时

教学内容：

P21—22练习三T8—13

教学目的要求：

1、通过练习使学生能正确熟练地笔算两位数加减两位数。

2、让学生能运用所学得两位数加减两位数的知识去解决实际问题。

3、提高学生的计算速度。

教学重、难点：

让学生能正确地计算进位加和退位减。

教学准备：

课件

教学过程：

一、问题引入，回顾再现

1、笔算两位数加两位数应注意什么？

2、笔算两位数减两位数应注意什么？

教师总结，揭示本课的任务

二、分层练习，强化提高

（一）基本练习

1、16+27＝62－19＝44+41＝98－13＝90－5＝

64－45＝96－49＝91－72＝30－11＝90－47＝19+24＝

以比谁的速度快的形式进行

2、P22T11—12

仍以比赛的形式进行

（二）提高练习

1、P21T9—10

各自做——全班交流

三、自主检测，评价提高

1、出示P22T13

各自进行自我检测

2、小组交流，评价

四、课堂小结，拓展延伸

谈收获

第七课时

教学内容：

P23—24例4“做一做”

练习四T1—3

教学目的要求：

1、让学生经历探究“求比一个数少几（或