中考作文之布局谋篇.docx
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中考作文之布局谋篇
中考作文之布局谋篇
【篇一:
2015年中考语文专题训练--写作技巧之谋篇布局】
2015年中考语文专题训练
写作技巧之谋篇布局
第五章谋篇布局
【能力点解读】
文章需言之有物、言之成理,而有物、成理需成立在言之有序的基础之上,这“序”就是构造。
写文章如同建筑房子,挥毫着墨以前一定有一个合理的整体构思,写作过程中依据这构思,文章达成时表现这构思,而这一构思的形成过程就是谋篇布局能力的训练过程。
【重点阐释】
文章好的布局表此刻合理的构造上,要使作文达到构造合理一定做到以下几点:
1.完好性。
文章的构造,是部分与部分、部分与整体之间内在联系和外面形式的一致,是构思与表达和睦的外在表现。
组成文章的各个局部应听从要旨表达的需要,相互协调组成完满的整体,部分之间除了有内在的联系以外,还要有奇妙的外在组合,相互间不可以相互孤立。
要以线索、时空、逻辑或要旨来组合、统帅各部分资料使之水乳交融,表现整体的完满。
2.严实性。
文章全文应前后响应、上下连接,做到文脉通畅。
要保持句子与句子之间语意上的连接,它反应了思虑与表述的连续性和逻辑性。
如叙事一定表现事情的发生和发展过程,说明一定表现事物的特色和规律,抒怀一定表现感情的产生或许变化,说理一定表现实质的论证过程,等等,
3.层次性。
安排相关资料总有必定次序,先写什么,后写什么,如何开头、结尾,如何过渡、照顾,要井井有条地修建文章,这些须在动笔以前就考虑周详,小到复句、大到意义段都存在内部和外面的序次和步骤;分句间的关系,句群中的逻辑推理,意义段的起、承、转、合等都要求有清楚合理的层次安排。
4.灵巧性。
文章构造要富于变化,灵巧奇妙,这包括两层意思。
第一,各样文体有其相应的合理的构造形式。
如记述文一般按线索来安排文章的构造,而线索又能够是人、事物、事件、思想感情以实时间、空间等等;说明文构造大概准时间次序、空间次序和逻辑
次序来布局谋篇;谈论文的完形构造是由引论、本论、结论三部分组成,此中本论部分的构造模式又能够是并列式、对照式、层进式等等。
其次,客观世界千姿百态、变化多端,文章的资料、提炼出的要旨也是奇光异彩的,构造不过文章内容的合理奇妙安排。
所以文章构造“大概则有,定体则无”,一些总结出的往常使用的构造形式诚然能够使用,而选择一些构造形式进行新的摆列组合也是常有的。
写作中要敢于创新,巧于构思,既要会使用必定的构造形式,又要不拘泥于现成的构造形式,还要会创制新的构造形式,但要有益于表现自己的思想感情,不要因构造而伤害文意。
【模式介绍】
下边分别就各样文体作模式介绍:
一、记述文构造和情节。
(一)构造。
常有的有以下几种:
1.纵式。
主要准时间次序来组织资料,这类构造多适应于写一件事。
①正叙。
即依循事件发生、发展、变化等过程的“自然时序”进行表达,如《项链》,先写“借”(初步),接着写“丢”、“找”、“赔”(发展、热潮),最后写“得悉项链是假的”(结尾、热潮)。
这样表达的利处是由头至尾,次序井然,便于组织资料,简单文理贯穿,并和读者的“接受心理”更加合拍。
但要注意的是,选材时要依据中心精心剪裁,表达时要注意详略,突出重点,要写出曲折,不可以罗
列现象,平淡无奇,写成“流水帐”。
②倒叙。
即先把事件结局提到前边来表达,而后再回头表达事件的发生发展。
比如鲁迅的《祝愿》,写祥林嫂一世的凄惨遭受,先交待人物的结局——祥林嫂在新年将临之际,在人们的祝愿声中凄惨地死在雪地里,回过头来再表达她不幸的一世,交待她的死因。
有人把这类状况叫做“大倒叙”。
还有一种状况,就是把事件中间惊人(或热潮)部分提到开头写,而后转入正叙,交待前因,与中间部分连接后,持续今后表达。
如《为了六十一个阶级弟兄》,文章开篇先从“二月三日下午四点钟”北京市特种药品经营部里急促的电话
铃声写起,电话里传来了一个令人震撼的信息——六十一个阶级弟兄的生命,危在朝夕!
接着回到“二月二日”“就在同一个时间内”,重新表达事件的因由,以后,又从“二月三日,
下午四点多”接着今后表达事件的发展与结果。
有人把这类状况叫做“小倒叙”,也有人称之为“中心开花”。
不论是哪一种状况,它们的
长处都在于能够“刺激”读者,动人心魄,令人着迷,并给人留下深刻的印象。
但这类倒叙的方法是不可以随意使用的,放在开头先写事件的结局或某此中间环节,一定拥有特其他意义,这样先写出来,才能显示“倒叙”的长处,以加强表达成效。
2.横式。
主要按中心来组织资料,它多适应于写几件事或几个场景
的文章。
如《琐忆》,按“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”双方面来组织资料,至于事件发生的先后时间,则不在考虑的范围以内。
又如《校园好事多》,能够记述校园内同一时辰不一样地址的几个场面。
关于一些用几件事写一个集体或一个人的文章,表达时,有时还以时间为序,如《廉颇蔺相如传记》(物归原主、渑池会、廉蔺交欢)、《教官》(开场白、练马步、欢送会)等,这样写,既紧扣主题,又理清了层次。
3.纵横交错式。
以时间为经、地址为纬组织资料,如《为了六十一个阶级弟兄》就是这样。
它整体上是准时间先后次序组织资料的,可视为“纵式”,而局部又写了在同一时间里发生在不一样地址的两件事,这又可视为“横式”。
(二)情节。
“文似看山不喜平”,记述文的情节安排最忌这个“平”字,而很多同学在作文时却常犯“平”这个缺点——叙事如记豆腐帐目,记人一模一样,毫无个性,情节简单浅陋,不见曲折。
读这样的文章,如置
身于一望无际,无浪平湖,一目了然,索然寡味。
原由就在于他们不懂得如何构思、如何安排情节才能令人产生一种审美的欢乐。
下边介绍几种常用的构思技巧。
1.一波三折法。
有些文章看了开头就知道它的结尾,读者就会提不起兴致。
要防止这一缺点,就得在文章中增添一点曲折,使情节回
旋推动,给人以“山重水复疑无路,峰回路转又一村”的感觉。
有一
篇文章记述的是老师发试卷时的情形。
开始,“我”紧张地等候发试
卷,拿到试卷后,看到的是低分。
至此,一般的办理睬是写
“我”心
灰意懒,回到家里又被父亲母亲骂了一通。
这样写,一点曲折也没有,
读来就索然寡味了。
本文的小作者没有这么办理,而是接连设计两
个“曲折”:
先是发现“低分”,在全班竟还首屈一指,本来
“低分”不
低!
但是,当“我”窃窃自喜时,又忽然发现一道占分很高的试题不全对,老师却评判得满分。
假如
减去多给的分,“我”的成绩又是下游了,而分数将关系到可否有资
格入选为三勤学生,关系到可否获取家长早就承诺的“重奖”,于是
“我”堕入了激烈的思想斗争中。
情节的发展波涛迭起、出乎不测,这就不停给人以新鲜感、奇特感,进而大大加强了文章的吸引力。
2.设置悬念法。
在文章开头或中间提出问题,提出矛盾,或设置疑团,以惹起读者的关注,并吸引其急迫地阅读下文,以求弄清此中
原委。
前文所讲的“纵式”构造中的“大倒叙”和“小倒叙”,都属于这类构思方法。
比如《女摊主》一文,一开始,小作者就在读者眼前
推出了一个紧张的场面:
“我”被一青年妇女追赶,在大街上没命奔窜。
为何被追?
追的结果如何?
两个疑团,一下子扣住了读者的心弦,向来到文章的结尾处,两个疑团才被解开,这样,文章就拥有较强的可读性。
3.巧设误解法。
这类方法是让作品中的人物一方对另一方造成误解或双方相互误解,进而惹起矛盾,造成故事情节的发生与发展,令人物感情的波涛层层递进,多姿多彩。
如《修车》一文,它的情节
是这样的:
“我”家门前来了个修车的,年龄和“我”差不多大。
“我”一方面让他修车,另一方面又为他年龄轻轻不念书却摆摊修车而看
不起他,揶揄他。
当他说“难修”时,“我”更认为他是卖关子敲竹杠,
对他既是冷笑,又是嘲弄。
车修完了,他却没要“我”的钱,本来他和“我”同在一个学校念书,是利用礼拜天义务为民众服务的。
理解
了实情后,“我”十分难堪。
本文是典型的运用“误解法”设计情节的记述文。
此类文章,作者常常开始设计了误解,而后成心领着读音
在误解的“歧路”上越走越远,最后实情大白,被误者“觉返迷津”,感触顿生。
误解法运用得好,不只能在大开大阖的情节中令人物性
格鲜亮地凸现出来,并且能使文章在情节构造上跌荡多姿、魅力无量。
4.安排偶合法。
这是利用生活中的有时事件来构造故事情节的方法。
能够把本来互不关系的人物、事件以一种独到的方式联系在一同,
集中而激烈地反应现实生活中的矛盾矛盾,深入作品的主题,加强其故事性、戏剧性,使读者在吃惊中获取美的享受。
如《凤凰车又
回来了》一文,写半年前女方向“我”要去当“彩礼”的凤凰自行车,半年后又恰巧被“我”妹妹以相同的方式找女方的弟弟要了回来,这是“偶合”;恰巧“我”又记得这辆车的记号,发现了这一奥密,又是“偶合”。
正是这些偶合组成了令人着迷的故事情节。
5.抑扬互借法。
详细可分为两种形式:
①先抑后扬式。
即对人想夸奖则先责备,对事欲说对则先说不对,对物欲说好则先说不好。
抑和扬的关系是:
抑是为了扬,所以先抑后扬式又叫欲扬先抑式,或叫欲褒先贬式。
若有位同学在《都市风情》中写道:
“一身常有的乡间人的装扮,一眼便看出是远道来此发达的农民。
浓浓的汗臭已钻进了我的鼻腔,
于是便狠狠地瞪了她一眼,扭过头去?
?
可恶的盲流!
”(先抑)“我无心间掉下来一张十元的钞票?
?
女孩子拉着小男孩儿(农民的孩子)
奔了过来,把那张十元的钞票塞进了我手里:
‘我爹要我把这给你,
他说这是你的。
’说完,姐弟俩便一蹦一跳地向他们的父亲跑去?
?
”(后扬)小作者经历了这件小过后,诧异地发现,这些盲流也给喧
嚣纷杂的都市生活注入新鲜血液——乡间人独有的朴实、朴质和真挚,以致于“我久久地站在原地,久久地?
?
”,道德崇高的乡间人令人敬佩。
再如《宝贵的礼品》一文,“妈妈从外国接见演出回来了?
?
我就急着要她把给我的礼品取出来”,“妈妈笑着递给我一小包东西?
?
我翻开小盒子,一看,不由哑然发笑,那是什么呀!
是一个铜塑的光着
身子撒尿的小男孩”,“我撅着嘴巴”不快乐了。
(先抑)妈妈见状,“把我拉到身旁,给我讲了这个小男孩的故事”。
听完故过后方始得悉“这个男孩是比利时的民族小英豪”,只见“小钢人闪闪发光”,“我牢牢地握着铜人,爱不忍释”,到了夜晚还与小铜人“细细对语”,
“我也是一个热爱祖国的红领巾,我爱我的祖国”,“我们两个将成为最亲近的好朋友”,并信心也要做“一个爱国的民族小英豪”。
从不爱到爱,为了说明礼品的宝贵,偏先说礼品不宝贵,这就是先抑后扬
式的文章构造。
②先扬后抑式。
这类形式与前者恰巧相反,即对人欲责备则先夸奖,对事欲说不对则先说对,对物欲说不好则先说好。
扬是个手段,目的是为了抑,故又称之为欲抑先扬式,或欲贬先褒式。
这类方式,先用抬高的表象造成更大的陡势和高度差,使后边能够跌得深重有力,进而获取激烈的艺术成效。
如《成功者的低微》一文:
“湛蓝的天幕下,翩翩踱来一位中年男子,高高的个儿,宽宽的额头。
他吹着口哨,精神饱满,一步一耸肩,
两步一转圈。
忧如云雀在向他喝彩,白杨在向他挥手,小草在向他颔首致敬,溪流在向他欢歌?
?
【篇二:
初中作文谋篇布局】
沙溪小学教课设计检查记录表
2015—2016学年第一学期
检查时间:
2015-11-16检查部门:
教课处检查人:
林元杨沙溪小学教课设计检查状况反应表
【篇三:
作文备考记述文之谋篇布局(精选教课设计)】
作文备考记述文之“构造”篇
一、巧比喻说构造
以文喻人的身体部位:
文章的主题比作人之“灵魂”,文章的资料比喻为人之“血肉”
文章的构造比作人之什么?
构造则如人之“骨架”二、明确中考作文“构造”评分的标准构造谨慎条理清楚
构造谨慎:
分段合理自始自终,连接紧凑,过渡自然,前后一致,首尾响应。
条理清楚:
文章脉络清楚,叙事、说理有层次三、赏识名篇构造
1.写人*《阿长和山海经》*有这样一位下人,做事大大咧咧不拘细节,但对小主人却有着一
份爱心和关心。
在作者心中渐渐思念起她的好。
构造布局*先抑后扬
2.写景*《春》*有这样一个季节,充满了活力,万物中兴。
不论是草、花、风、雨、人
都那么有滋有味。
真的是人在画中游!
构造布局*画面组合法
3.写事走一步再走一步》*有这样一个孩子,和他的朋友出门冒险攀岩,不测遇险后
来终于战胜自己出险,并悟出深刻人生道理。
完好表达式
4.抒发感情:
分红人生三个不一样期间(小时,长大,此刻),化虚为实深深表达对故乡的
思念之情。
【邮票船票墓地】《乡愁》构造:
时空承接式
四.谈谈这些常有记述文体构造方式特色:
整体表达式:
完好地把一件事情表达完。
写清楚事情的因由、经过、结果。
画面组合式(片段组合式):
依据表达主题的需要,选择几个典型生动的人物、事件或光景
片段组合成文,也叫“镜头组合法”。
时空承接式:
依据时间的次序,
记述和描绘某件事情或某个主题,表达某种感情。
先抑后扬式:
文章前部分写人、事、景、物时,先用误解或讽刺、冷淡的态度去表
现它和
否认它,最后达到夸奖它的成效
(1)整体表达式:
长处:
前因后果清楚,中心更突出,故事更一波三折,令人着迷。
重点:
1、对人物进行某方面仔细描绘(动作、神情、语言。
)
2、合适加入简短的光景描绘。
3、内容裁剪要注意详略。
(2)画面组合式【片段组合式】
长处:
思路更广阔,多角度侧面表现主题,增添容量,易化大为小。
注意重点:
1、片段形式要一致,所选片段应环绕文章中心。
2、片段表达要详细、生动、形象。
3、组接片段不宜太多,一般三个就宜。
(3)时空承接式:
一般适应作文题的时间和空间次序来构思文章,安排好布局。
长处:
条理清楚,文章水乳交融。
常用标记语:
清早—上午—下午—夜晚小时——小学——此刻春—夏—秋—冬
(4)先抑后扬:
文章前部分写人、事、景、物时,先用误解或讽刺、冷淡的态度去表现它
和否认它,最后达到夸奖它的成效。
注意:
“扬”要能压“抑”,“抑”是为了突出“扬”。
暖和就在生活中
心灵的冷暖关系着你、我、他。
体会心灵暖和,用热忱对待生活,便能闻到生活的芳
香。
暖和的灯光
每日下学回家总有些晚,从教室楼梯口到家门口还有一段又黑又窄的路。
每次,我总
能看到母亲特意为我安装的那盏灯准时亮着,这光亮的灯光,忧如在告诉我家人在等我回
家。
此后,我不再惧怕那又黑又长的路。
由于,有母亲的一盏灯为我亮着。
看到母亲为我
拉亮的暖和的灯光,我的眼睛润湿了,那是母亲暖和的爱啊!
暖和的浅笑
她是仅教了我们两个月物理课的老师。
虽不漂亮,也不高大,但她有一颗热忱的爱心,
她用这颗心暖和了我们。
一次小测试,我不当心错了一道应用题。
课间,她走到我的课桌
前,浅笑着指正我的错误。
此后,我不再厌烦物理课,不再厌烦去她的办公室。
由于,那
里有一位热忱的老师,她总会给我一个暖和的浅笑。
暖和的泪水
一个初冬的清晨,我一人走在惨淡的路上。
一个软软的东西,垫在我的脚下。
我捡起来,
一看是个小包,便揣进怀里。
到了学校,翻开小包,让我大吃一惊:
5000元人民币!
我从
来没有拿过这么多钱。
我赶忙到达老师的办公室,郑重地交给了老师。
当日下午,一个乡
村老爷爷带着一个年青人到达学校办公室。
老师叫我去见他们,老人一把拉着我,含着满
眼泪水说:
“孩子,俺太感谢你了,太感谢你了!
”本来,这是老人家一年的收入,来城里
想买一辆三轮车,不当心丢了,急得从县城到家里,找了三遍,也没有找到。
我一个小小
的行为,使得老人感觉人间的暖和,我内心也充满了阳光。
父亲母亲的尽心关照,师长的和蔼关心,陌生人的真挚感谢,使我的内心热腾腾的,让我
更热爱生活。
评论:
构造方式:
画面组合法(小标题式)
1、化大为小。
2、开头总提,结尾总结。
总分总,层次清楚。
3、三件事由近到远,“暖和”两字统揽全文,点明要旨。
都撷取了详细细节【灯光、浅笑、
泪水】表现主题“暖和”。
每个片段末端扣题点题。
【让我收获了什么,感觉了什么。
】
立春
筱筱,你问我为何不把纪念册写给你时,我说了谎,说我忘带了。
好几个夜晚,我
坐在写字台前,咬着笔头,想把我们这四年来的绚烂写满,我怕你会过一段时间就忘掉了。
可我们这四年来,又仿佛没有什么,不过肩并肩一路向北,而后就山南海北。
2003年,我们十三岁。
阳春三月,日历上说,今日立春。
你被老师带进教室,“她叫
筱筱,是今日转到我们学校的。
”你热忱地和大家问好,我有幸和你成为同桌。
你向来和我
说话,而我则羞怯地说,我不爱说话。
你说没关系,我说你听。
那年,我们五年级,马上
小学毕业。
2004年,我们十四岁。
面对升入中学的考试,我向来冒汗。
眼看考试时间要到了,我
还有好多题没做。
你随手扔来一张纸条,不幸被老师发现。
你向来不愿说答案是给谁的。
结果影响了你的成绩,你却笑着说:
“我们又能够在一个班了。
”那年我恨,是我的自私和
软弱害了你。
2005年,我们十五岁。
你的诞辰是阴历七月初七,那一天,你约我爬上屋顶,高声喊:
“妈!
我十五岁了!
”从那一刻起,我知道,本来没妈的孩子也能够这么快乐。
那年,我感
到我们都很好运。
1
、主体内容以时间为序,以
13、14、15、16岁的时间段各自摄入
了相应典型的场景,表现出同学之间贞洁的友情,表现了题目
“立春”
的内涵。
2
、文章的构造开合自如,谨慎和流利。
小结考场作文“谋篇布局”重点:
1
、合理选择记述文体常有构造中合适自己的。
2
、下笔以前,全盘思虑。
列简单的纲要,先写什么,后写什么。
3
、仔细安排好文章开头。
不宜太长,以精练优美的语言给人留下深
刻的印象。
4、重视重点语句的运用。
如开头的总提句,结尾的总括句(点题句),段与段之间过渡句,段落开头构造相像的中心句等。
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