三年级上册数学教案第二单元第1课时口算两位数加两位数人教版.docx
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三年级上册数学教案第二单元第1课时口算两位数加两位数人教版.docx
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三年级上册数学教案第二单元第1课时口算两位数加两位数人教版
三年级上册数学教案-第二单元-第1课时-口算两位数加两位数-人教版(总6页)
2万以内的加法和减法
(一)
单元集体备课
本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。
这部分内容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。
一是通过口算、笔算和估算,复习了数和计算的有关知识;二是为进一步学习万以内
的计算起了铺垫作用;三是运用计算解决问题,在具体情境中逐步培养学生估算的意识,从而将估算当作了解决问题的一个有效策略。
培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。
本单元借助“世博会”的情境,为学生学习新课内容提供了自主学习的空间,激发学生参与计算的兴趣,加深对加、减法运算意义的理解,同时重视学生已有的知识和经验,引导学生通过旧知识迁移类推,自主探索两位数加、减两位数的口算方法,理解和掌握几百几十加、减几百几十的算法和算理。
教科书通过情境图和对话框的形式,体现了算法的多样化,提倡学生个性化的学
习,独立思考,变“学方法”为主动地构建方法;同时让学生意识到身边的数学问题,体会到估算的必要性,培养估算的意识,会选择合适的单位进行估算,逐步积累估算的经验。
生在学习本单元知识之前已有100以内加法和减法的基础,能明白其中的算理,并能合理运用相关知识解决实际问题;学生在学习本单元之前,已经掌握了两位数加、减两位数的笔算,对于相同数位的数相加、减时进位和退位等思想及技巧已经基本掌握。
但少数学生在进位、退位中容易出错,需要加强辅导。
1.让学生根据旧知识和经验以及迁移类推、转
化等方式,经历探索100以内口算加、减法和几百几十加、减几百几十的计算方
法的过程,进一步理解加减法的意义,掌握算法和算理。
2.本单元的内容是在前面学习的计算内容的基础上进行教学的。
口算两位数加、减两位数,本质上是整十数加、减一位数、整十数和两位数加、减一位数、整十数等情况的组合。
笔算几百几十加、减几百几十是笔算两位数加、减法的拓展,它们的算理完全相同。
可以大胆放手,让学生在已有基础之上通过迁移类推学习新知识。
3.注意把握好计算教学的要求。
教学几百几十加、减几百几十时,主要以教学笔算为主,口算是作为另一种算法出现。
因此,对于这类计算,只要求
学生掌握笔算,对口算不作要求。
但是百以内加、减法的口算不仅可解决生活中的实际问题,对后续学习也有很重要的作用。
因此,要加强训练。
4.加强方法指导,培养估算能力。
一方面要创造更多的机会接触现实生活中的数学问题,使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题,体会到估算的必要性和有效性,培养估算的意识。
另一方面,要让学生多练习,逐步积累估算的经验,总结规律,掌握估算的方法,提高估算能力。
要让学生感受到估算是一种解决问题的有效策略。
◎教学笔记
第1课时口算两位数加两位数
▶教学内容
教科书P9~10例1,完成教科书P12~13“练习二”第2、4、5题。
[来源:
Z&xx&]
▶教学目标
1.结合具体情境,理解掌握两位数加两位数的口算方法,并能正确口算。
2.经历探索口算方法的过程,渗透“转化”的数学思想,加深对口算算理的理解,发展数感。
3.感受数学与日常生活的紧密联系,在探究的过程中获得成功的体验。
▶教学重点
经历探索两位数加两位数口算方法的过程,掌握两位数加两位数的口算方法。
▶教学难点
正确口算出两位数加两位数的进位加法。
▶教学准备
课件、“练习二”第5题教具。
▶教学过程
一、情境导入,探究新知识
1.创设情境,吸引学生注意力。
师:
关于世博会,你都知道些什么(要求学生提前收集关于上海世博会的信息)
学生自由表达有关2010年上海世博会的相关知识,分享所得。
资料补充:
中国2010年上海世界博览会(EXPO2010),是第41届世界博览会。
于2010年5月1日至10月31日期间,在中国上海市举行。
本次世博会
也是由中国举办的首届世界博览会,主题为“城市,让生活更美好”。
课件出示教科书P9主题图。
【教学提示】
鼓励学生交流课外知识,激发学生学习热情。
[来源:
学科网]
◎教学笔记
师:
秋天到了,很多学校都有出行的活动。
大家看,上海的一所学校的学生准备去参观世博会呢!
[来源:
学&科&网Z&X&X&K]
【教学提示】
提出数学问题时要对有价值的问题适时地进行表扬,形成正确的导向。
2.获取信息,培养学生提出问题的能力。
[来源:
学科网ZXXK]
师:
你从图中可以获得
哪些数学信息
【学情预设】预设1:
学生能够找到图中所显示班级数、每班的人数以及大巴的数量。
预设2:
学生理解出现偏差,会说这个学校一共有6个年级,每个年级有2个班。
对于这种情况,教师可继续追问“你确定吗”。
师:
你能提出什么数学问题?
指名提出问题,并要求口
头列出算式。
【学情预设】给各个年级或全体学生买票的问题。
教师随学生回答板书问题,注意将两位数加法和减法问题分类板书。
3.揭示课题。
师:
刚才同学们提出的问题都是有关两位数加减两位数的问题,这就是我们今天要学习的内容。
今天我们主要学习两位数加两位数的口算。
(板书课题:
口算两位数加两位数)
【设计意图】介绍世博会的有关知识,拓宽学生眼界,引发学生兴趣。
生生交流,让学生之间的氛围更加融洽,激发学生的学习兴趣。
观察主题图,培养学生收集信息的能力。
再让学生根据信息去提问并及时列式,使学生感受到身边蕴含着数学问题
,培养学生
发现和提出问题的能力。
二、自主探究,掌握算法
(一)教学教科书P10例1
(1)。
1.选定问题,列出算式。
[来源:
Z,xx,]
师:
一年级一共要买多少张车票,该怎么列式呢?
学生口答算式:
35+34。
【教学提示】
注意分与合的表示方法。
口述计算过程要连贯。
同时不能忘记准确率,要想提高口算的准确率,20以内的口算要熟练。
2.探究算法。
师:
35加34该怎么口算呢?
先想一想,想好后与同桌交流自己的算法。
【学情预设】预设1:
先算35+30=65,再算65+4=69。
预设2:
将35分成30和5,先算30+34=64,再算64+5=69。
预设3:
把35分成30+5,34分成30+4,先算30+30=60,再算5+4=9,最后算60+9=69。
预设4:
学生没有思路,提出用竖式算是不是更好。
教师可引导学生,“想一想,两位数加一位数是怎么口算的”“两位数加整十数是怎么口算的”。
给学生提供思路进行口算。
汇报交流时,随学生汇报,教师板书,注意体现口算思路。
◎教学笔记
师:
你发现这两种方法有什么共同点了吗?
【学情预设】都是把加数拆分成整十数和一位数来进行口算。
【设计意图】放手让学生自由地运用已学的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法进行两位数加两位数(不进位)口算的学习,不仅有助于学生系统地掌握知识,而且能培养利用已有知识迁移类推学习新知识的能力,为学习口算进位加打下坚实的基础。
[来源:
学科网ZXXK]
(二)教学教科书P10例1
(2)。
1.选定问题,列出算式。
[来源:
]
师:
二年级一共要买多少张车票,该怎么列式呢?
【教学提示】
口述口算的计算过程,要求准、快、连贯。
学生口答算式:
39+44。
2.探究算法。
师:
39+44该怎么口算呢?
先想一想,想好后与同桌交流自己的算法。
【学情预设】预设1:
先将39分成30+9,然后算30+44=74,最后算74+9=83。
预设2:
将39分成30+9,44分成40+4,先算30+40=70,4+9=13,最后算70+13=83。
预设3:
39接近40,从44借1个给39,就变成了口算40+43=83。
师:
这位同学还想到了“凑整十数”的方法,非常好!
师:
大家想到的方法可真多呀!
我们一起动脑筋,解决了“口算两位数加两位数”的问题。
你找到适合你自己的口算方法了吗?
汇报交流时,随学生汇报,教师板书,注意体现口算思路。
对比发现,优化方法。
【教学提示】
从具体计算,上升到方法总结。
通过实例对比,发现共同的地方。
师:
请大家仔细观察,比较算式35+34,39+44的异同。
学生自由发言,表达自己的发现。
【学情预设】相同点:
都是两位数加两位数;不同点:
一个需要进位,一个不需要进位。
[来源:
学科网ZXXK]
师小结:
注意在个位满十的时候一定要向十位进1。
【设计意图】利用知识的迁移,探究两位数加两位数不同的口算策略。
在教学两位数加法时,因势利导,利用“凑整十数”的方法,让学生感受到在口算中,根据口算题目中各个加数的特征合理地进行分解和组合才是最好的、最合理的口算策略。
三、巩固练习,内化方法
1.解决学生提出的两位数加两位数的问题。
[来源:
学科网ZXXK]
结合教科书P9的主题图,完成教科书P10“做一做”。
要求学生独立列式并口算。
汇报时要求学生说说口算方法。
2.完成教科书P12“练习二”第2题。
◎教学笔记
课件依次出示口算题,学生抢答,汇报时要求学生说口算思路。
3.完成教科书P12“练习二”第4题。
要求学生仔细观察,理解题意,口算答题,并对学生进行环保教育。
【教学提示】
说一说需要注意的地方,分享个人口算小技巧。
4.完成教科书P13“练习二”第5题。
出示教科书P13“练习二”第5题的教具,让学生快速抢答,并说说自己的口算方法。
(做加法部分)
5.师生交流:
说一说两位数加两位数的口
算方法,你是怎样做到快速口算的。
[来源:
学科网ZXXK]
【
设计意图】口算重在学生选择适合自己的方法,理解其中的算理。
本环节设置了多种练习方式,让学生能通过反复练习,达到熟练运用的程度。
并让学生在练习的过程中体会到优化的过程,会在实践中找到最好的解决方式。
四、课堂小结
师:
通过本节课的学习,大家一定有很多收获,谁愿意和大家分享一下?
组织学生进行本课小结,并对计算方法进行梳理。
▶板书设计
▶教学反思
本节课学生有以前20以内的口算与笔算两位数加法的基础,对于算理的理解相对比较容易。
在算法的多样化上,学生有自己独到的见解。
先总结归类出几种方
法,然后让学生体会口算与笔算的不同,从而选择合适的方法进行口算。
完成本堂课的教学后,开始选择三步计算和从个位算起的学生比较多,但在反复练习后,学生逐渐发现两步
计算适应两种情况,相对来说更好。
多数学生在完成练习时,会模仿教科书的思路图来答题,但是在填空时却不会填,不明白填空的目的所在。
所以在口算思路表达上,要让学生习
惯规范表达,思路清晰、连贯,表达不能混乱。
▶作业设计
在里填上“>”“<”或“=”。
参考答案
<<>>>=
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