四年级上册语文第三单元.docx
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四年级上册语文第三单元
课题9巨人的花园
教学目标:
1、知识和技能:
认识8个生字,会写12个生字;正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语;理解“洋溢”的意思及用法;积累文中描写景色的词语,并试着运用。
2、、过程和方法:
朗读课文,根据课文想象画面。
3、情感、态度和价值观:
感受童话的有趣,激发阅读童话的欲望。
教学重点:
重点:
朗读想象画面,积累运用词语。
难点:
层层读悟,感受花园的变化。
课前准备:
课时划分:
教学设计
个性修改
一、构建话题
这是一座什么样的花园?
(美丽、神奇)
二、教学的提升点
1、第一自然段:
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
通过朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人。
2、为什么又说这是一个神奇的花园呢?
方法:
学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。
(1)第6自然段:
春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
A反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么?
想象孩子们又在做什么?
(2)第7自然段:
孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况?
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
(3)第8.9自然段:
小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了,他究竟明白了什么?
B讨论:
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?
3.句型训练,理解中心
(1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的,是__________。
(2)从这句话你体会到了什么?
注:
要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。
(3)反复阅读这两句话,在读中深化感受。
三、拓展延伸
1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。
并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
教后记:
课题10幸福是什么
教学目标:
1、知识目标:
了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、过程与方法目标:
搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目标:
发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
教学重点:
重点:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
难点:
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义
课前准备:
课时划分:
教学设计
一、构建话题
幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
这三位青年人是怎样弄明白这个道理的?
二、教学的提升点
1、理解三个青年说的话。
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢?
C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?
等会我来采访你。
(讨论---采访)
2、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?
什么时候呢?
(4、5自然段)
3、师:
在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。
十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。
小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。
小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。
在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。
三个青年快乐地看着这一切。
他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
4、师:
你看到的幸福的果实是怎样的呢?
和十年前一样吗?
出示句子对比:
树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。
A、读一读,感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?
说些什么呢?
C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
”
5、师:
这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------
(再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
6、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。
7、看来幸福是什么呢?
------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
三、拓展延伸
出示小诗小结:
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,
幸福是帮助同学时的快乐,
幸福是同伴之间的一声声问候,
幸福是……
个性修改
教后记:
课题11去年的树
教学目标:
1、学会1个生字,会写4个字。
2、读好对话,体验小鸟和大树内心的不同情感。
3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,体会诚信的可贵以及环保的重要性。
教学重点:
1、有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
课前准备:
课时划分:
教学设计
个性修改
一、构建话题
课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听?
二、教学的提升点
★研读第一次唱歌
1、屏幕出示:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
2、当你读到这两段话的时候,感受一样吗?
(读第一个语段的时候感受到开心,读第二个语段时感受到悲伤)
3、为什么会有这样不同的感受呢?
现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书:
去年)
(屏幕出示:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
)
4、轻声读一读这个自然段,看看哪些词语让你感觉到快乐?
5、一个天天给好朋友唱歌,一个天天听好朋友唱歌,想象一下,这是怎样美好的情景啊!
6、就这样鸟儿天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?
(屏幕出示:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听!
”、“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!
”)
7、分角色读对话
★研读第二次唱歌
1、请大家读一读写今年的部分,看看这一部分又给你怎样的感受。
2、谁能说说自己的感受?
3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊?
4、这里又写到了鸟儿的几个对话,请你再读一读,体会鸟儿的心情。
5、这些词,如果我要选择三个按照这样的顺序填上去,你觉得要怎么填比较好啊?
(奇怪—焦急—怀着最后一线希望)把这些词填上去,自己再大声读一读这几句话。
6、奇怪也罢,着急也罢,绝望也罢,鸟儿的这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?
(大树)
7、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!
当它得知树已经被“砍到”,被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”,而“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时,(出示:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
)透过这个“看”字,你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢?
(生自由回答)
8、透过这一个“看”字,你们读出了这么多的内容,我们再接着读下去:
(屏幕出示:
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
”)这里又出现了一个“看”字,这个时候,鸟儿又会想些什么呢?
9、同学们,这段文字出现了两个看字,这两个看字普普通通,平平淡淡,但是透过这两个看字,我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意!
我们齐读最后三个自然段。
10、大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?
(学生自由回答)
小结:
同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,就像同学们刚刚体会到的,这世间最美好的东西就是……(生说:
友情、守信)(板书:
友情守信)
12、让我们饱含深情地为动画配音吧!
(播放动画,学生看着屏幕上的字配音
三、拓展延伸
1.想一想,说一说:
课文学到这里,你肯定有很多话要说,想一想,你想对谁说些什么?
把你最想说的一句话写出来。
2.介绍作者新美南吉以及他的童话。
教后记:
课题12木偶的故事
教学目标:
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点:
了解故事所蕴含的道理,续编。
课前准备:
课时划分:
教学设计
个性修改
一、模拟表演,导入新课
1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》。
今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。
看词语模拟表演:
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情?
3、小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预习情况:
木偶是什么?
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语,自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡:
看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:
小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后,你了解了什么?
有什么感受?
小组讨论。
2、全班交流。
相机板书:
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导:
课文最后一句“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”你体会到了什么?
(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。
)
四、角色体验,练习对话。
1、创设情景,练习对话。
⑴、大家读了这个故事,感受都很深。
我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗?
⑵、了解配音工作要求:
台词熟练、动听、有感情,能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?
他们说了些什么?
做了些什么?
默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的“台词”,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言:
因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉!
好可怜的小木偶呀!
如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
口头完成练习:
假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。
”小木偶()地说。
2、合作表演,集体交流。
⑴、自主选择角色,合作配音朗读表演。
⑵、观众评议,推选优秀演员。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:
笑很重要,但只会笑是远远不够的。
(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结:
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。
谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
教后记:
课题
教学目标:
教学重点:
课前准备:
课时划分:
教学设计
个性修改
一、构建话题
二、教学的提升点
三、拓展延伸
教后记:
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