特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录.docx
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特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录
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一、导入师:
今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师:
看到魔力这个词的时候,你会想起谁?
生:
刘谦。
生:
哈里波特。
生:
阿拉丁师:
当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候,相信大家肯定会想起一句俗语,七个字。
生齐说:
有钱能使鬼推磨。
师:
打开课文,学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书:
有钱能使推磨,然后板书:
鬼(写得很大,红色粉笔)。
师:
一起读读这句俗语。
师:
见过鬼吗?
我也没见过,因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人?
哪些人?
怎么样的人?
生:
见钱眼开的人;吝啬的人;(恰当吗?
也有点道理,吝啬的人现在居然也能去推磨)贪财的人。
师:
指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈,但这类人有共同的爹妈,那就是——金钱。
二、初读
1、要求。
师:
预习过课文吗?
(预习过)师:
快速读课文,把课文中的鬼抓出来,想一想,课文写了一件什么事。
点:
看得快,找得快,思考得快,也是一个本领。
点:
找到一个鬼,赶紧圈出来,它就跑不掉了。
然后思考,课文写了一个什么故事。
2、交流。
师:
这篇课文中的鬼有几位?
板书:
托德老板师:
还有一个人物。
生:
马克吐温。
师:
是马克吐温吗?
就是课文中的“我”,他不是马克吐温,也不是我,更不是在座的各位,他是马克吐温笔下的人物,叫亚当斯。
所以,聪明的小朋友提醒我,写这个人的名字时千万别落下——引号。
师:
可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生:
先„„冷遇,后来拿出„„受到„„备受关心。
师:
他是不是概括主要内容的高手?
是班长啊,班长也不一定是概括主要内容的高手。
我们要向他学一点,看看他用上了什么,怎么简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇,备受关心,也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象
1、自读。
师:
不能冤枉一个好人,也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼,有证据吗?
能从课文中找到证据吗?
这是略读课文,需要自己去读读,悟悟。
鬼一般都有鬼相和鬼品。
划出最能体现托德鬼相的句子,然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、交流。
(1)以貌取人生1:
我等候着„„办完„„才领着我„„人家不肯要的„„最蹩脚的给我。
师:
这个句子也划下来的举手,确实能体现托德的鬼相,没划的赶紧划下来。
生1:
以貌取人,瞧不起人。
师:
特别从哪个词体会到。
生1:
最不肯要,最蹩脚。
师:
特别是哪个词?
(蹩脚)把这个词圈出来。
什么叫蹩脚?
生:
不合适,别扭。
师:
一个字来解释那就是——差。
把最蹩脚的衣服给我,是不是瞧不起人?
你体会得真好,你把“以貌取人”这个词写到黑板上。
生板书:
以貌取人
(2)刻薄生2:
那个家伙„„刻薄„„当然„„阔人„„大票子。
师:
体会到什么鬼品?
生2:
刻薄。
师:
把“刻薄”圈下来。
你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品?
请生上台板书:
刻薄。
生:
是反话。
(哪句)当然„„大票子。
师:
我看„„大票子。
难道这个时候,托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗?
他说的是反话,他心里想表达的意思是——生:
你没有钱。
师:
你这个穷光蛋,你根本没钱。
还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄?
生:
哼。
师:
这表示不相信,咱们一起体会。
一起出声把哼读一读。
生读。
师:
刚才这个声音是从哪里出来的?
(鼻子)鼻子一般是用来干吗的?
(呼吸)用鼻子来说话,那是很伤人的。
都说良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
我们千万不能像托德那样说话。
(3)见钱眼开,虚情假意生3:
他微笑着„„折纹„„螺旋纹„„样子。
师:
划下来的举手。
每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了,淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。
生:
见钱眼开,有钱就笑脸相迎,没钱就冷脸相对。
生:
拜金主义。
生:
金钱至上。
出示这段话。
师:
这段话是描写托德的什么?
(表情)神态里的什么?
(笑容)你们对笑有研究吗?
能不能说出8种以上不同的笑?
生:
微笑,冷笑,苦笑,捧腹大笑,嘲笑,皮笑肉不笑,傻笑,讥笑。
师:
一个说完,可以说到20种以上。
老师也找了一段话,也是笑的种类。
出示笑的词语:
最热闹的笑是哄堂大笑„„最动人的笑是„„最伤人的笑是„„师:
请问,托德的笑属于哪一种?
(皮笑肉不笑)你们在生活中见过这样的笑容吗?
不曾见过这样笑容的人,绝对是幸运而又幸福的人。
虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容,找啊找,找啊找,结果没找到。
我不死心,又找啊找,找啊找,又费了九牛二虎之力,找着了。
想看吗?
出示沙皮狗的脸。
(生大笑)师:
这就是托德的笑,认识它吗?
(沙皮狗)这就是沙皮狗。
老师认为这就是托德的笑。
你看,这里有什么纹?
引读句子,有„„还有„„就像你往„„又像„„师:
回过头去,你会觉得托德的笑脸太——生:
恶心,丑陋,阴险。
师:
简直令人——作呕。
师:
托德人不难看,为什么笑起来如此丑陋?
生:
联系上下文,这张大票换不开,笑容里有难堪有窘迫,又有贪婪。
师:
他的笑是对谁的笑?
(钱)请生上台写:
见钱眼开师:
不是真心诚意,而是——虚情假意,所以非常难堪。
所以,托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。
谁把它写上去?
生上台板书:
虚情假意师:
你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗?
你们写一个人的笑容,一般会怎么写?
生:
听了这个笑话,全班都开始哄堂大笑(你是抓动作来说的)。
师:
有的——捧着肚子,捶着桌子(请你做一下)。
师:
抓住动作就可以把笑描写出来。
不光你们不会这样,著名作家也不会这样。
出示《红楼梦》里写笑的名段,师范读。
师:
你觉得这些人的笑容怎么样?
生:
笑得特别开心。
特别爽。
师:
曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑?
(动作)知道为什么他们笑得如此开心?
如此前仰后合?
生:
因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。
师介绍这段笑的来由,王熙凤„„老刘„„出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》。
师:
读了这段话,我想听听你们的感觉。
生:
母亲笑得很开心,非常灿烂。
师:
我是抓什么写妈妈的笑容?
(表情)用了什么方法?
(比喻)把眼角纹比作——小菊花,写出了我妈笑得真——灿烂,真——开心。
师:
大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。
再来看看马克吐温的这段话,抓什么写托德的笑?
(像我一样,抓脸上的皱纹)用什么方法写的?
(像我一样,用了比喻)分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子,然后比作——维苏微火山上„„一片的熔岩。
师:
往池塘里抛了一块砖的样子,见过吗?
火山上的熔岩见过吗?
师:
老师教导过我们,打比方的两个东西要——相似。
出示火山图片。
师:
像一个人的笑容吗?
生:
不像。
师:
压根不像,是马克吐温不会写文章吗?
生:
他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。
生:
夸张的手法。
师:
真不愧是语言大师。
抓住托德的笑容(板书:
笑容)用了夸张讽刺的笔触,淋漓尽致地把托德这个刻薄,以貌取人,虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。
四、分析老板的形象
1、引入。
师:
这是小说中的一个鬼,另一个鬼呢?
(老板)马克吐温又是抓老板的什么来刻画的?
(语言)用括号把老板说的话括下来。
2、交流。
(1)概括老板说话的特点师:
老师数过了,全文共1490个字,老板这个鬼却说了604个字,真是鬼话连篇。
老师来读老板的话,边听边思考,用哪些词形容老板再恰当不过了。
出示:
老板说起话来真可谓()!
师:
读完了吗?
还没有读完。
我必须得歇会儿,要不我要断气了。
用上一个成语来形容老板的这番话。
生:
罗嗦。
(是成语吗?
)生:
废话连篇。
生:
语无伦次。
(用得好)生:
鬼话连篇。
师:
你们的仓库里找不到别的成语了?
老师告诉大家几个成语,真可谓喋喋——不休,真可谓天花——乱坠,口若——悬河,滔滔——不绝。
师:
为什么要说那么多?
用一句话就可以概括出来。
生:
把口袋里的钱变成他的。
师:
老板也是一个——见钱眼开的人。
(2)分析老板说话的技巧师:
他为了达到目的,还是挺有策略的。
再研究老板的话,再用一个词概括老板用的是什么法?
生:
请你赏脸„„合适„„讲究„„公爵„„考究。
用的是激将法。
师:
是激将法吗?
他是在——拍马屁,就是什么法——拍马法。
还有哪儿也在用拍马法?
生:
„„上衣„„十全十美„„都好。
师:
也是在拍马。
老板用得最多的法是什么法?
溜须拍马法。
生:
连环法。
不过那都没有„„老叫„„不让我插嘴。
连环说话,不给我插嘴。
师:
我一辈子还没„„衣服呢。
什么法?
生:
吹牛法。
师:
永远„„什么法?
百依百顺迁就法。
师:
看第143页,托德简直是个傻瓜,天生的傻瓜。
什么法?
生:
批属下法,责骂属下法,贬低同伴法。
五、提炼托德和老板的共同点师:
第一次读到这儿时,有这样一种想法:
课文中的我太不走运了,要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德,就不会受到冷遇了。
对不对?
为什么?
生:
老板看中的是百万英镑,而不是他。
师:
老板和托德是一丘——之貉,他们都是(引读板书)——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。
师:
都说眼睛是心灵的窗口,语言是心灵的反映,劝同学们不要学托德和老板。
师:
马克吐温使鬼品跃然纸上,什么鬼品?
生读板书。
师:
鬼有几个?
一个是(托德),另一个是(老板),他们的的确确是鬼,因为他们共同拥有这样的——(板书:
将鬼品画圈)。
六、小结师:
建议抽空去读读《百万英镑》,你会更有收获。
出示《百万英镑》的封面和梗概。
师:
右边是梗概,快速读读。
师:
想去读一读小说的举手,有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。
读一本书,就如„„希望同学们在读„„时能变得越来越聪明。
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